遺忘的原因是教師招聘考試當中客觀題考頻較高的一個考點，此處以單選題和多選題考察的形式居多，這裡我們重點把握的是每一種遺忘原因的內涵。
遺忘：是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發生錯誤。記憶的最大變化是遺忘。
1.遺忘的原因
(1)記憶痕跡衰退說：(自動消退)
代表人物：巴甫洛夫
主張：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最後消退的結果。比如：巴普洛夫一年之後不對狗做實驗，狗得不到強化而逐漸衰退。
(2)干擾抑制說
代表人物：詹金斯和達倫巴希
主張：認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制：先前學習的材料對後學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝抑制：後來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。比如說我們想要學習英語單詞，但之前的漢語拼音對於我們學習單詞就會產生前攝抑制的影響;若我們已經熟練的掌握了英語單詞，而熟練掌握的英語單詞阻礙我們回憶漢語拼音，這時產生的就是倒攝抑制的影響。
(3)同化說
代表人物：奧蘇伯爾
主張：遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程，即用高級的概念與規律代替低級的觀念，使低級觀念發生遺忘，從而提煉和簡化了認識並減輕了記憶負擔，這是一種積極的遺忘。用於解釋有意義學習的保持與遺忘，他認為在真正有意義的學習中，前後相繼的學習不是相互干擾而是相互促進的，因為有意義學習總以原有的學習為基礎，後者的學習是前面學習的加深和擴充。比如：我們最先學習解應用題的時候是運用算數法，等我們學會列方程解應用題時，再出一個雞兔同籠的問題時，首先想到的就是列方程。
(4)動機說
代表人物：弗洛伊德
主張：認為遺忘由於情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。比如：學生平日記的都挺好，一到進考場緊張，大腦一片空白。這種現象就屬於情緒壓抑所造成的。
(5)提取失敗說
代表人物：圖爾文
這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關信息時沒有找到適當的提取線索，而一旦有了正確的線索，經過搜索所需要的信息就能被提取出來。提取失敗是由於失去了線索或線索錯誤所致。對信息的提取就象我們在一個圖書館中找一本書，我們不知道它的書名、著者、檢索編號，雖然它放在書庫中，但我們也很難找到它。因此，在記憶材料時，我們儘量多地記住材料的其他線索，會幫助我們在需要時較容易地提取。比如：做題不會做，要給合理方法和線索。像這種明明知道而當時又回憶不起來的現象叫做“舌尖現象”，即話到嘴邊又說不出來。
為了鞏固這一部分的知識點，我們來進行幾道習題演練。
1.李小明同學今天參加物理考試時，對於一些簡單而熟悉的力學公式，卻怎麼也想不起。其中涉及的遺忘理論主要是( )。
A.衰退理論 B.干擾理論
C.動機性遺忘理論 D.提取失敗理論
【答案】D。
2.小剛同學參加英語考試時，由於緊張，一些英語單詞怎麼也想不起來，其中造成這種遺忘的原因是( )。
A.干擾 B.提取失敗 C.衰退 D.動機性遺忘
【答案】D。
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