作為一名優秀的人民教師，我自然是在日常教學工作中要做到對同學和藹可親的。直到有一天有位同學對我說：
“老師，你有的時候好嚴厲哦。”我：“？？？”不由得陷入了反思。
後來進行自我反省並且深刻總結：我不是嚴厲，我只是要求比較高。好吧，“嚴厲”這個詞，說的難聽點是兇，說的好聽點就是“要求高”。因為我不承認我“兇”，所以我覺得我只是“要求高”。
本來就是嘛，你看我像長得兇的人嗎？
好了，幫屏幕前的你回答：“不像。”說了我只是要求比較高而已。至於要求高在哪？那和別人還真有點不太一樣。
01
- 孩子，我不願意你只是做個good boy -
從三四歲的牙牙學語到準備步入社會前的高談論闊，怎麼說也得讀個十幾年書。而這長達十幾年的國內根深蒂固的填鴨式教育，足夠潛移默化影響一個人從內到外的方方面面，
也直接導致了中國大部分學生很多觀念上，我並不滿意的地方。比如我安排作業，你按部就班的完成了，就等於完成學習了？
比如作業完成度越高的同學，就一定越優秀？
比如我讓你畫八十八幅草圖，你只完成了八十七幅，就一定很差？
當然不行了。這些問題從我嘴裡說出來可能不太符合大家心中一個合理的人民教師的形象，很多人要嘀咕了：“老師，同學們能按時完成作業都不錯了，還要求這麼多。”
對，我就是這樣。我絕對不願意你只是做個good boy。
我要你知道，完成我的作業不是一個任務，在完成我佈置的作業中能否學習到更多知識，拓展更多思維，這才是我們共同的目標。如果你認為我佈置的作業你完全學不到任何新的東西（雖然不太可能），那你完全可以跟我說NO。如果你在完成我佈置的作業的過程中做到一半你覺得，夠了，你需要時間慢慢去消化吸收，你也完全可以跟我說STOP。
你要學會了解你自己，瞭解你的目標，並且學會調整你自己。用一句我上學時老師經常對我說的話來轉贈給你們：“你是為了自己而學習，不是為了我。”
說一點題外話，前年人工智能火熱的時候。大家在討論AI是否能替代老師這個職業時，我們教師團隊就在群裡討論：如果教師的功能僅僅是傳授知識本身，那AI比我們好太多了。別的不說，就記憶力這方面，最強大腦也追不上AI。
但是，我們做的不僅僅是教授知識本身，知識本身只是表面，我們更多的在是教授學習方法和思考方式，這些東西AI才做不到。
02
- 同學，我們是要做大事的人 -
“老師，我做的這種設計根本就沒有商業用途，也帶不出門，對未來就業怎麼會有幫助呢？”
“老師，我的設計草圖做完了，下一步呢？”
“老師，時間來不及了，能不能先做下一步？”
這些疑問，放到古代宮鬥劇裡，基本上就等於：
“姐姐，我每天梳妝打扮好累，但還是睡不到皇上，這樣對未來我登上皇后的位置有幫助嗎？”
“姐姐，我上位的步驟謀劃好了，我現在是不是能準備淑妃的後事了？”
“姐姐，留給皇兒的時間差不多了，我能不能直接把皇上給殺了？”
同學，要知道，我們是要做大事的人。怎麼能就為了眼前的這些蠅頭小利迷失了方向呢？心急吃不了熱豆腐。我們思考問題的方式應該是放長線，釣大魚。而不能撿了芝麻丟西瓜。這才是每位做大事的“甄嬛”應該具備的思考問題的方式。
例如有的學生對概念設計這個方向的不認同感，就是思考中有侷限性。設計並不只是說把已有的東西做的更好，重要的是破守陳規——這不等於否定設計的商業用途，而是開發出珠寶設計中更大的商業可能性，並且讓其能更符合未來的發展趨勢。
03
- 功利主義者一點也不酷 -
功利主義，我覺得這是第一個問題所造成的後果，或者說是高考的後遺症。
其實往大了說，這種現象其實也是整個中國社會的現象。——說我不客觀的人，去逛逛書店就知道了。暢銷書架上滿滿的都是《二十一歲當總裁》、《一本書讓你成為XXX》、《邁向成功的100個心理法則》……還有真正有拖延症的人可能一輩子也看不完的《擺脫拖延症的500個方法》。
於是，這種社會的功利主義自然會影響到孩子們。比如很多中國家長對孩子都說過這樣一句話說：“不好好學習，將來就會像他一樣撿破爛。”且不說職業不分高低貴賤（收破爛的怎麼了？），這種“不成功便成仁”的思想灌輸真的對孩子好嗎？這樣造成的後果就是大部分孩子對失敗的承受能力越來越低，甚至很多同學很坦白：“老師，我今年申XXX不能失敗。”
聽了這些話，我心裡是有些難受的。因為這不同於其他學習時錯誤的思維方式發現時能及時校正，這觀念被灌輸了十幾年已經根深蒂固，哪能說改就改？
這不是孩子們的錯，這是每位功利主義者的錯。
所以，當我看到有的學生在設計過程中因為急於看到結果而忽略很多過程中的細節時，我都會感到很難過。因為我知道，這些交上來表面上像模像樣，實際綁手綁腳充滿束縛完全沒放開的作業成果，全是害怕失敗的自尊心在背後作祟。
不，我不要你們這樣。一個功利主義者，三百六十五度全死角。
課堂上對自己的設計項目進行大膽表述的同學是不是看起來很酷
04
- 我是個不會公平對待學生的老師 -
醜話說在前頭，我就是個不會公平對待學生的老師。因為每個學生的性格和特質都不一樣，我對學生的標準線自然也不一樣。也造成了很多同學一開始會不太適應——為什麼老師你給他安排的作業這麼簡單，給我安排的作業這麼難？為什麼他學這個就三個課時，而我要五個課時？
要給所有同學佈置同樣的作業也太容易了。但是不能夠啊，同學又不是富士工廠生產線上的流水機器，要我怎麼一視同仁？
針對零基礎學員為期10天的金工課程 部分成果展示
有的學生缺乏社交能力，那她將需要更多studio研究室的課程從而進行鍛鍊。有的同學缺乏動手能力，那她需要更多的工藝課程從而進行鍛鍊。我還為缺乏溝通努力的學生布置過這樣的作業：一天時間內主動加上我們的五個老師微信好友（不能透露這是個作業，必須通過問問題交流溝通的方式去加好友）。
Nicole.Ji老師的studio上課現場
乍看上去是不是很奇葩？但是也是我思考良久才想出的辦法，一方面能通過老師無私的幫助學生獲取更多不同的專業知識，一方面也能提高學生的AQ ——逆商，既面對失敗和挫折的能力。
還有的學生是需要被否定的。這種否定不是說打擊學生的自信心，而是激起學生的勝負欲，與我進行一番熱烈的有價值的討論，據理力爭，戳到問題的痛點，才能收穫更多。
所以有的時候我會變得很苛刻，在骨頭裡挑刺——我希望我與學生的交流不要只侷限於我在說，學生聽，然後點頭，做筆記。這種交流實在是太無聊了，在家躺著看網絡課程豈不是更輕鬆？
或許你是個王者段位的學員，但我教會你的走位沒有學會，還是不能讓我滿意。或許你只是個青銅段位的學員，轉專業或者起步較晚，但在我的幫助下能把小小的魯班玩的出神入化，哪怕只是升到鉑金段位，對我來說的成就感會更大。
05
- 我希望我們能這樣 -
可能這篇文章看起來真的很機車——一個老師怎麼事這麼多？但是我沒有辦法，我就是做不到發現這些問題後還能假裝什麼都沒發生過。
當然，這篇文章也是帶有私心的。為可能因為我要求高而造成我本人太嚴厲而不敢靠近的形象“洗洗白”。我希望我和我的學生們相處的模式和我在國外求學時與國外的老師相處的模式一樣：
一是很少稱呼“老師”，通常都是直接叫名字；二是交談時不會很拘謹，老師沒什麼架子；三是交流的地點很隨意，咖啡廳展覽館都ok；四是雖然像朋友一樣相處平時也能開開玩笑，但還是彼此都有一個互相尊重的前提，比如上課不會出現遲到或者忘帶作業的現象，遇到困難也會主動溝通。
這種師生之間的尊重不是單純礙於師生面子而做出的表面功夫，而是我真的把你當朋友，並且我們共同珍惜這段友誼。
這種期望不僅僅是出於私心，也是為了學生能提前適應國外師生的相處模式，為未來的求學生涯做鋪墊。
06
- 愛是個動詞，你要誠實 -
最後的最後我想說的是，愛一個人和愛一件事很多地方是相通的。比如你爸可能十幾年都沒對你說過“愛”，卻會每天早上七點起來就為了跑兩條街為你買你最喜歡吃的灌湯包。一個大豬蹄子可能天會給你很多承諾說很多甜言蜜語，但是下暴雨讓他順路來接你下個課他都覺得不方便。
愛一個專業也是一樣的，愛一個專業的表現不見得是把目標定的有多高把話說得有多漂亮，而是說你為了這個專業能付出多少。很多同學跟我說他要上聖馬丁，上皇藝甚至上安特衛普吧啦吧啦，結果上了兩天課，就不見人了？
你說你對這個專業有多大的熱情，我聽見你說的了，卻看不見。愛是個動詞，你要誠實。
只有誠實面對自己，面對我，我們才能一步一步離共同的目標越來越近。
以上，是我對學生們的高要求，雖然有點多，但我所有的高要求最終的願景，都是希望每位同學即使不能全部都拿到理想的offer，也全部都能在這裡找到真實的自己並且成長，成為有趣的靈魂。
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