相同的政策，不同的結果。校內託管的“民辦公助”的“廣州模式”才是政策的初衷，全部交由體制內的學校管理，只能解決表面問題。
2018年9月開學後，各地教委為了解決小學生課後託管問題（俗稱“三點半”難題），要求校方開設校內課後託管班。
新舉措的初衷確實是為了學生家長接送困難著想，也是民生工程的實事。
不過，託管形式確實有待完善。在北京，一些學校的託管班就是放學後老師讓大家在教室裡待著，操場都不能去，一直等到家長來接。
不知道託管班老師的工作外職責有沒有酬勞，估計就算有也不會很誘人。
政策不讓利用託管時間講課，學生在教室外自由活動萬一磕了碰了，誰付得起責任？
於是，多一事不如少一事，在視線範圍內，老老實實地待著吧。
這樣的校內託管班實在有些過於“政策導向”，過於照本宣科，有些家長退班、找校外培訓機構也就順理成章了。
2018年10月16日教育部官網刊登《廣東省廣州市天河區構建校內課後託管新模式》的文章，顯然是在推薦廣州的靈活機制——“民辦公助”。
很明顯，託管班這類的市場化產品如果全部交由體制內的學校管理，就面臨著僵化、死板的困境。
“廣州模式”引入市場機制，由公立學校免費提供場地，降低了託管成本，同時由民營培訓機構提供豐富多彩的活動形式，滿足學生的興趣愛好。
在校內託管，家長放心，由機構提供活動內容，學生滿意，家庭付出的成本比其他形式降低不少，兩全其美。
“廣州模式”的新意其實還是以學生為中心，適應學生和家長的需求。這才是教育部和地方教委的政策導向。
國際教育知名專家，尚德在線教育海外合作高級總監，資深自媒體人，著有《留學的邏輯》《到英國去》《歐洲情調之旅》等書。
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