眾所周知，輔導班的問題一直是我國教育中最難以管理，也最混亂的部分。那麼教育部這份文件到底說了什麼呢？

抓緊完善校外培訓機構設置標準

按照《意見》提出的場所條件、師資條件、管理條件等方面的基本要求，儘快完善本地校外培訓機構設置的具體標準，為紮實推進整改工作提供依據。

校外培訓機構質量參差不齊，將校外培訓機構規範化，是整頓課外培訓機構的第一步。只有培訓班全部備案，制定完善的標準，才能防止一些騙人的輔導班或是不合格不合規的輔導班出現在市場中。

認真做好學科類培訓備案審核

按照以上要求，各培訓機構要儘快將所辦培訓班的名稱、培訓內容、招生對象、進度安排、上課時間等報縣級教育部門備案審核，縣級教育部門應及時完成備案審核工作並向社會公佈。

任何東西，都應該毫無陰影的暴露在陽光下，暴露在陽光下才能減少黑色，灰色區域。公開是將輔導班的灰色黑色區域暴露在陽光下的重要一步。而向縣級教育部門報備，公開，也最大程度上減少了補習班的灰色區域。

嚴格掌握教師資格條件

培訓機構應將教師的姓名、照片、任教班次及教師資格證號在其網站及培訓場所顯著位置予以公示。

這個政策有兩個高好處。一是，一些沒有水平，沒有資質的“教師”將被整頓。這可以極大的清理整頓輔導班領域的亂象。二是，將教師信息公開可以很好的杜絕校內老師外出參加的輔導班的行為。

納入中小學開學檢查工作

要結合開學檢查工作，把中小學校是否存在將校外培訓機構培訓結果及競賽成績作為招生入學依據、是否存在“非零起點教學”等行為作為重點檢查內容，推動學校規範招生入學工作，嚴格按照國家課程方案、課程標準實施教學，開足、開齊、開好每門課程。

這一條此規定中非常重要的一條。課外班規範是一方面，更重要的是，校內課程一定要開足，開齊，開少。不能把學生從校內課堂逼到校外輔導班。還有的比賽輔導班，違反規定擅自組織進行，有的實為應試考試，有的和招生相掛鉤，有的以教育為名牟利，各類參差不齊的競賽鼓了某些培訓機構的腰包，卻使中小學生過重的課外負擔，嚴重影響了中小學正常的教育教學工作。

總的來說，輔導班的出現，最初的目的是為了發展孩子的興趣，或是根據自己的能力進行專項的提高。輔導班的出現本身是適應教育市場的行為，並無不妥之處。

然而，由於每個家庭的消費能力不同，所能負擔的輔導班水平也就不同。從某種程度上說，輔導班加大了貧富間的教育資源差距，很大一部分優質的教育資源被少數人佔有。

綜上，輔導班的出現是適應時代和市場需要的。但輔導班的市場必須由政府來調控，才能長遠健康的發展。

但政策如何落實，落實情況如何，還要拭目以待。