孫雪涵
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學第一學段的教學重點。第一學段要求學生認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。今年的小學新教材有意安排了“多元認字”內容，就是說，不完全依賴拼音認字，還要通過字形、結構、偏旁等去認字。如果單純依賴拼音識字，可能會拖累識字的效率，不利於儘快進入無拼音的實際閱讀階段。那麼，如何提高學生的識字能力呢？
1、用拼音認識漢字
拼音可以給普通話正音，也是認識漢字的工具，因此，在平時讀帶拼音的課文時學生應一目雙行，邊看拼音邊認漢字，這樣學生在不知不覺中就會認識好多漢字，同時也培養了學生的思維能力
2、用字形認識漢字
識記漢字的字形是漢字的重點。漢字字形一般歸為四類：基本字、基本字帶字、形聲字和難字。基本字是筆畫比較簡單的字，是組成漢字的基本單位。首先要教給學生識記基本字的方法：熟字要牢記，筆畫不忘記。例如：“尖”是由“小”和“大”兩個熟字組成，那就可用順口溜“小大尖”來記，“山”是由筆畫組成，教給學生的識記方法就是記住筆畫。
基本字帶字是由一個基本字加上一個偏旁部首帶出來的新字，其實也是熟字加偏旁來識記。比如“仙”的記憶方法是：基本字“山”加上“人”旁合起來念“仙”，仙人的“仙”。
形聲字是半邊表音，半邊表意的字。所以應教給學生的識字方法是：半邊表音要牢記，半邊表義不忘記。有左形右聲，如“材、”“左半部是表義，右半部是“才”表音，材和木頭有關，所以是木字旁。還有右形左聲，上形下聲，下形上聲，內形外聲，外形內聲等，要充分發揮學生的創造力，在識字中讓學生都說出自己的想法。這樣不僅培養了學生的識字能力，也培養了學生的語言表達能力。
3、理解漢字意思認識漢字
理解漢字的意思，主要有兩種方法。一種是通過偏旁瞭解字義，這種方法掌握後，就很快地區分同音字。如“喝”和“渴”，“喝”的偏旁是口字旁，喝水要用口。“渴”的偏旁是三點水，渴了要喝水。另一種是查字典的方法。教給學生音序查字法和部首查字法兩種查字典的方法，通過查字典瞭解字義，使學生掌握漢字的構字規律，逐步形成識字能力。
4、編順口溜認識漢字
順口溜朗朗上口，對小學生認識漢字很有幫助。比如“青、精、清、請、晴、情、靜、睛、蜻”這幾個漢字可以編成順口溜：
河水清清天氣晴，水稻田裡不安靜。
你看青蛙多精神，睜著一雙大眼睛。
今天有件好事情，蜻蜓唱歌請你聽。
學生在愉快的氣氛中，不僅認識了漢字，還引發了思維和想象能力。
5、加、減、換認識漢字。
“減一減”、“加一加”、“換一換”也是識字的好方法，如“哪”去“口”是“那”。“鳥”字加上“口”就是“鳴”。“大”加一筆是“天”，“目”減一筆是“日”“跑”的“足”字旁換上“火”字旁念“炮”。學生既覺得有趣，又掌握了多種的識字方法。
6、在生活中認識漢字
生活中漢字處處可見，比如在家裡看電視，電視上的字幕；玩具、文具、生活用具的名稱；門上的對聯；街上的廣告、標語；汽車站牌；動物、植物、建築物的名稱；學校裡各個功能室、教室的標牌；教室內教室外走廓上的名人名言等可以讓學生隨時識記交流。這樣不僅讓學生認識了漢字，還培養了學生的觀察能力，學生會更容易識記這些漢字。
7、在遊戲中認識漢字
低年級學生對遊戲很感興趣，所以，課堂上老師可以製作生字卡片教學生認字。如拿著漢字卡片做找朋友的遊戲，拿著漢字卡片做老師和學生互動的遊戲，做開火車的遊戲等，使學生在愉快的遊戲中加深對漢字的認識。
總之，只要平時多留心，多觀察，對學過的漢字注意鞏固和複習，引導學生利用課內課外各種機會主動識字， 運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，學生的識字能力一定會提高。
