對於教師待遇這塊一直是各位老師和準備報考教師資格同學關注的熱點，近些年也出臺不少的政策。可以說我們教師的待遇在慢慢的提升。近日福建省就出臺了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》。
《實施意見》分為三個階段來達到目標分別是：
2020年，“教師地位待遇得到提高，教師職業滿意度明顯提升”
到2022年，“教師的職業吸引力明顯增強”
到2035年，“全社會尊師重教蔚然成風，廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，教師成為讓人羨慕的職業”
三個階段
雖然時間有點長，但小編認為只要能實現，多幾年又何妨。《實施意見》的2個“任務”小編最為重要。具體內容如下
一、不斷提高地位待遇。讓教師成為令人羨慕的職業
待遇提高任務目標
完善中小學教師待遇保障機制。核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員實際收入水平，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平。
大力提升鄉村教師待遇。全面落實鄉村教師生活補助制度，並逐步提高補助標準。加強鄉村教師週轉宿舍建設，做好鄉村教師重大疾病救助工作。在進修培訓、職稱評聘、表彰獎勵等方面向鄉村青年教師傾斜。
維護民辦學校教師權益。依法保障民辦學校教師在業務培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、科研立項等方面享有與公辦學校教師同等權利。
優化職業院校教師薪酬制度。職業院校教師依法取得的科技成果轉化獎勵收入不納入績效工資，不納入單位工資總額基數。職業院校教師根據合作協議到企業兼職的，可按規定取得兼職收入。
推進高等學校教師薪酬制度改革。高等學校在核定的績效工資總量內自主確定收入分配辦法，探索年薪制、協議工資、項目工資等多種分配方式。加大對教學型名師崗位激勵力度。支持高校建設公共租賃住房。
明確教師的特別重要地位。開展省級教學名師、名校長、教學成果獎評選，重點獎勵貢獻突出的教學一線教師。市、縣兩級按有關規定，因地制宜開展教師表揚獎勵活動，並落實相關優待政策。
二、深化教師管理綜合改革，激發教師隊伍活力
教師編制配備
鼓勵各地在現有編制總量內，根據實際需要探索建立中小學臨時週轉編制專戶，專項用於“產假式”缺編、老齡化及結構性缺員等教師補充。無法增編的地區探索實行“人員控制數”管理，實行同崗同待遇。
深化教師職稱和考核評價制度改革。在現行標準上適當提高中小學高、中級教師崗位比例，其中，小學高級教師崗位比例提高5個百分點，初中高、中級教師崗位比例分別提高5個百分點，普通高中高級教師崗位比例提高5個百分點。
在鄉村學校任教累計滿25年且仍在鄉村學校任教的教師，已取得中、高級專業技術職務任職資格的，可不受核准崗位數限制定向聘用。對鄉村教師探索建立“定向評價、定向使用”的高級教師職稱評聘制度。將中小學教師到鄉村學校任（支）教1年或薄弱學校任（支）教3年以上的經歷作為申報高級教師職稱和特級教師的必要條件。
探索對部分優質高中將中級及以下職稱評聘權下放學校 ，由學校自主評審、自主評價、按崗聘任。積極推進中小學校長職級制改革，拓展職業發展空間，促進校長隊伍專業化建設。
完善中小學職稱評價標準，強化教學工作量和教育教學實績考核，不簡單用升學率、學生考試成績、論文和課題等評價教師，引導教師潛心教書育人。
推進高校教師職稱制度改革，加強聘期考核，實行準聘與長聘相結合，做到能上能下，能進能出。深入推進高校教師考核評價制度改革，突出教育教學業績和師德考核，將教授為本科生上課作為基本制度，建立健全教學綜合考評機制。
優化縣域教師資源配置。全面推進義務教育教師“縣管校聘”，縣級機構編制部門按編制標準適時核定中小學教職工編制總量，編制不足部分可使用“人員控制數”；縣級人社部門按專業技術崗位結構比例核定中小學崗位總量。
編制、職稱、教學環境等這些老師最關心的問題，《實施意見》中都有提到，不知道各位在職或在考的老師你們有什麼看法！
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