潜规则为王
什么样的教师是最痛恨评职称的？
我认为痛恨一词应改为"不愿意"评职称。首先声明:我从教37年，教了37年的小学数学，从未上过语文课，词词有误，望谅解。请喷子不要再说，我总是拿职称说事。
我认为有两种人不愿意评职称，第一种人是:吃大锅饭的人，这部分人文化水平低，包括部分民转公(国家在2000年底，彻底解决民办教师转正为公办教师，民办教龄转正后为公龄，只要不是超生，又参加过民办整顿，持有试用证的，百分百转正)，五大生(电大，函大，非师范类的中专生，大专生，本科生等，)他们当时是居民户口，通过一定的后门关系，或者是国家政策直接安排进教育系统类。我教过的一个学生，成绩最差，但他有个钱爸爸是电老虎，花重金在外县公安局买个居民户口，读一个中专卫校护士班，毕业后(五大生)分配到我校，校长安排他什么也做不了，只好安排在学前班，几年后调到城区幼儿园。我不想再多举例子，花甲之人讨人厌。第二种人是:老实人，一根胫，只埋头拉车，不抬头看路，人脉差，凭本事吃饭，校长拿他没法。我和我的一个好友，一九七七年冬赶上国家恢复考试，一举成名，他填报志愿中师被录取，我填报志愿心愿高，落榜。第二年秋，我又中榜，想到自己人脉差，只好填个冷门中师，跳出农门。我的好友毕业后担任代帽初中班的英语课程(他是初中生，没学过英语，只在师范学过一年，冬季入学，七九年春季实习)，师范校长曾经对我们这些寒门学子说过，国家的高科技，有高才生，你们不用操心，你们是万精油，吹拉弹扯，琴棋书画，包括英语之类都要会一点，任务艰巨啊！
我的好友买了一个录音机，自学英语，晚上备课，白天上课，干包一个学校的课程，几年后调到中学，再过几年又被调到城区中学，是专职的英语教师。试想，他会写英语论文吗？袁隆平是杂交水水稻之父，他可能写出论文吗？我的好友一个学校在七八年，校长会给他一个县市级优秀吗？当然不会。我的好友带薪资到省城攻读英语本科，是学校的恩赐，人不在学校，难到学校要给他晋级吗？就这样二十几年过去了。年近半百，专业英语教师不断涌进，没有功劳也有苦劳的他赶不上形势的发展，工龄40年，十一级退休。我教小学数学毕业班十几年，小学数学高级，后来中小学统一职称，小高变小一，按理六年晋级一岗，我应晋八岗，但晋级权力下放到学校，又有名额限制，学校实行考评打分制，学校对年近半百的老教师有所优待，少管事，只上课，感谢学校对老教师的关心，爱护。晋级时学校操心不少，又要照顾情面，行政打分，老教师满分，教师代表打分(含人脉关系)，老教师少0.5分，行政，教师代表占总分的40%，业务占60%。年轻任职多，当然优先。总分，老教师少0.2分落选。曾叹曰:年近半百体质虚，顺其自然是规律，养生之道做善事，何必与人争高低。岗位设置害死人，一线教师苦命人，你老曾经辉煌起屁用，只有职务才是晋级人，学校关心评你个三优带子孙。十岗退休。会吹捧的小花脸，处处受益，行政的部分人，业务不精，教师不服，有什么办法呢？用到你是虎，不用你是鼠。我是实话实说，职称刺伤了一部分人的心，但职称是要评的，少搞虚伪的为好，比如，支教是虚伪的。校长重视谁，就派谁去支教，回来后有件条晋级，校长看中谁，谁就是县市级优秀，晋级，等等。重视一线教师，以教育教学质量为主，综合考察德，才，能力。
红夕阳51
首先，没有评上职称的老师——特别是高级职称的教师，占87.79/100。难道这87.79/100的老师都是渣渣，但事实是正是这些87.79/100的老师，撑起了中国教育的99/100的天。
其次，你以为评职称很公平公正吗？很多人痛恨的不是职称本身，痛恨的是此过程中的不正之风！
第三，各地各校指标的限制，让多少老师绝望。努力了，条件具备了，十年二十年没指标，指标有了，人老了，竞争中败给了年轻的老师。
最后，看看网友们的此事的看法：
1 没当过老师的少胡说八道。随着职称与工资挂钩，这里面的道道就从没少过。所以多数教师反对职称评定。因为一个评就有了猫腻。
2 本人从教研组长干到教导主任，见过的老师老多了。安排教研任务时，百般推脱，不敢上，不能上，千方百计让别人上，从来没有专业成长的目标和计划；平时备课、上课，以抄搬《教参》为能事，得过且过，糊一课是一课，到评职称时，搜肠刮肚，没有过硬的材料，只好弃评或是寄希望于下一轮；到下一轮又依然故我。现在一听有这么多人攻击、否定职评制度，正中下怀，一哄而上，人云亦云，以彻底拱翻职评制度为快意。这样的人，自己照照镜子，是不是被我说中了？你尽管可以喷，可以骂，但相信你心里清楚，你曾经的所作所为定义了你的职称也定义了你的角色！
3 我就是评上职称的 ，但是说实话，职称高的不一定比没评上的有能力，反而是能力差不多，干活少，工资高，而且，特别是年轻人，电教手段用的讲一节课，平时教学根本没老教师踏实，没办法，人家讲课花多，又不管实用不实用；
4 职评里面的水很深，只有亲身下过水的人才知道，再抱怨，取消职称短期内是不可能的，还是等着吧。
5 凡是未评上职称的都是不会教书的或是不认真工作的？请问那么多的优秀学生；每年学生考试成绩那么好……都是评上职称的人教的吗？
游戏大咖王
一、一直没评上的老教师
有些老教师工龄将近30年，却一直没评上高级教师。有的因为指标不合格，有的因为积分不过关，有的因为投票不过半，有的因为和校长有隔阂。一而再再而三受挫，自然对评职称怨声载道。
二、兢兢业业的勤勉教师
有一些老师一直兢兢业业，埋头苦干，只是一心放在教学生上边，把班级带得很顺，把学生教得很好，但是没有时间写论文，更没有机会到外面进行展示课和讲学活动。因为实力强又听话更没有机会出去支教一年。有的地区把外出支教一年作为晋升高一级职称的硬指标。
三、人缘不好的个性教师
有些教师很具有个性，自己认为对的就非要去做自己认为不对的事情就偏不做，不会考虑领导感受，更不会顾忌同事看法，向来我行我素，但一直也没有违规违法，说话比较直，得罪的人比较多。
教育不易，且行且关注。
明白说教育
我本科学历，教龄36年，长年教高三毕业班，我从不巴结领导，但也不得罪领导。学校教学上常用我，评高级总没有我。在职时课上得多，又是高三毕业班，月奖比校长还要多。09年中一八档退休。与共和国同龄。退休后校长叫我继续干(领代课费加补贴3500,我干了3个月后(想到没跟我评高级)不干了。炒房2年(2010)后，赚的存款的利息每月就相当于评上五个高级职称的差额。本金还不算。我现在很感谢当年的领导和评审组的评委。职称不重要，关键是你要有本事和机会。上帝关了一道门，他会给你打开另外的门的。人最重要的是健康长寿和子女的培养发展。千万别怨天尤人！
李老幺80
我想问题主一个问题，有老师不痛恨评职称吗？没有，所有老师如果评过职称，都会对评职称咬牙切齿的恨，更多的是无可奈何。
第一，我们痛恨评职称，是因为职称的评定已经没有了那种公平公正的味道，更多的是一些我们不可知的原因在控制着最后的走向和结果。有人会说，那些多年没有评上的一定痛恨评职称，殊不知，那些平不过去的更恨评职称。我们平不过去，不是因为我们年龄不够，不是因为我们资格不够，不是因为我们条件不够，不是因为我们获得奖励不够，而是因为我们不熟悉这个评职称的过程，我们不认识一些评职称的人。那些过去的人痛恨，是因为他们在过程中大点了太多人。
第二，我们痛恨评职称，过程繁琐我们可以忍，让我们一次又一次的复印材料也就罢了，我们忍受不了的是，让我们去准备很多根本就不存在的东西，我们怎么办。记得有一次，县里举办了一次优质课比赛，当时没有相应的证明材料，只给获奖老师发了个证书，但是，评职称的教育局说必须有相应的佐证材料，这下麻烦了，以前没有佐证材料，现在更没有，那么这个优质课的奖励就不能算作评职称的材料。我们是有苦难言。
总之，所有老师都痛恨评职称，职称的改革势在必行.
教书匠2018
真正把教书育人当做事业来做并无私奉献的老师一般都不喜欢职称评定。因为过程很漫长，耗费大量的时间。同时，目前的评定标准与方式让这些老师也不太喜欢去钻营。这与在一个单位，最能干的不见得会得到提升一个道理。
城喧农静
真正优秀的教师并不一定评上职称，所以职称让真正优秀的教师寒心，他们原本深爱教育，但在职称制度的迫害下，他们那颗火热的心慢慢冷却！不在热爱教育，甚至也和所有的教师一样不得不选择把职称当做自己的理想。
zsqa
因为在评职称中存在着许许多多不公平的现象，那些老老实实，够条件的教师不一定能够评上应该得到的职称，反而有一些善于投机钻营的人能够如愿以偿。
打天下抱不平
我说一下，我一线教师，初三两个班语文一个班的班主任。工作兢兢业业，五年中五年优秀（每学年八个班只有二名班主任优秀）没功夫没能力不行，对领导不问不闻，一心只教圣贤书，边教边研究，做不落伍的教师，总结经验办法，发表八篇论文，去年二十八年工龄升高级教师。
千里马6975
暂不说我是否优秀……我不喜欢目前的职称评定制度，主要原因有：
1、其操作中的不公平性。简言之，领导很喜欢……
2、很费时间。最近准备一个省级优质课比赛，反复打磨，已经花了好些天了，没心思备课，对不起孩子们了…
