老莫79596501
1.要讲良心。教育事业是良心工程，教师是教育兴旺发达的重要资源。教师的职业特性、工作内容、工作方式决定了教师应有崇高的职业道德。从事教育这一光辉事业，需要教师个人增强“培养优秀人才是己任”的使命感。
2.要有本事。好老师要有信仰情操，更要而有扎实学识。要做学生品格的锤炼人，做学生学习科学文化知识的传播者，做学生独立思考、创新思维的传播者，做学生树立理想、乐于奉献的引路人。
3.要与时俱进，持续更新知识。为人师表，仅有现存的学科知识是远远不够的，还要勤于学习、勇于探索、捕获新知，主动提升专业素养，增强教学实效，提高面向现代化、面向世界和面向未来的创新本领，培养出更多的站在时代前列的优秀人才。
4.心甘情愿为教育事业奋斗终身。坚持教书和育人相统一，艺术融洽言传和身教的关系，以德立身，以德施教，脚踏实地，以教书育人作为终身职业。抵御住各种诱惑，能源源不断地培养出人类社会的文明建设者。
希望星晨58298869
我想应该从两个方面来回答这个问题：【一技能，二品行】
技能就是知识范畴；品行就是人格魅力。
韩愈的《师说》曰：“师者，所以传道授业解惑也。”
用现在通俗的话说，师者，就是教书育人。教书就是传授知识，育人就是教怎样做人！
衡量一个教师究竟要达到怎样的水准才能称之为好教师呢？
我们每个人心中都有自己的评判标准，譬如教学水平高 、有责任心 、和蔼可亲、风趣幽默、课堂生气勃勃、严肃敬业、学科知识渊博；譬如有专业水平、个性特征、仪表形象、热心、关心他人；譬如有计划、勤奋努力及自律等。
而我更倾向于技能和品行的评价。
一.技能
讲的就是专业技术水平，好教师应该具备的基本技能是：（1）了解自己所教学科的课程，掌握教学技能，完成所有有效教学所涉及的所有活动；（2）做个有职业意识，大局意识，整体利益意识的教师；（3）在做出决策时，在教学中会应用教育心理学的基本规律，能将教育心理学的研究结论与常识结合起来。只有蕴涵在其中的教育心理学的基本规律才是有价值的，因为除了问题相似之外做出正确的决策需要倚赖于许多因素；（4）知识宽泛，能做到旁征博引、生动有趣解释学科知识。（5）沟通能力的强弱，师生关系的处理。
这里需要说明的是，对有效的教学而言，学科的课程并非是包罗万象的百科全书，所以教师要做的是不仅要了解学科课程，而且要能够将知识传达给学生，因为传达知识的能力绝非简单地了解知识，这就是为什么许多大学教授尽管在自己所从事的领域里才华横溢、知识渊博，但教起学生来却捉襟见肘，条理紊乱而词不达意。
所以掌握教学技能对一个教师来说便成为关键所在。故教师应该根据学生的年龄、教学目标以及其他因素的差异性来完成教学任务：激励学生、管理课堂纪律、评估先前知识、有效地表达观点、考虑学习者的各种特性、评估学习结果，以及复习相关内容等。许多事实证明了这些任务完成的多寡，直接决定了教学质量的好坏，亦即决定了“好”与“坏”的关键。
二.品行
是在个人品格方面，能够做到公平、宽容、诚实守信、平易近人。
有自然整洁的风度仪表，规范得体的举止言行。
对学生说，做最好的自己：对自己说，做最好的老师。
【自醒】
■ 我今天的备课是不是比昨天更认真?
■ 我今天上课是不是比昨天更精彩?
■ 我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富?
■ 我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻?
■ 今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心?
【自悟】
1.凡事能站在学生的角度去考虑问题。 2.不会给学生太大的压力， 3.给予学生最大的帮助，鼓励学生，而不是打击学生， 4,富有责任感。 这样的老师才能与学生更好的相处。
【自律】
● 好老师拿学生当自己的孩子去爱，做严师、慈母、好友。
● 教给学生知识时候没有保留，
● 不会为了自己办班补课找任何借口。
学生提出问题时，百答不厌。
● 关心学生，包容他们，但对学生的错误绝不姑息迁就，宽严有度。
● 给学生以应有的尊重，在学生需要帮助时给予为所能及的帮助，像家长那样照顾他们。
● 同学生们聊天，多听听他们对各种事的意见。
在保持核心准则的基础上发挥个体技能，当个好老师。
【教师不是圣人】
我们没有必要把教师推到像圣人一样的高点，变成“人类灵魂工程师”或者“知识的海洋”、“行为的楷模”，这些是对“圣人”的要求。而老师作为“凡人”，当理想与现实的距离无法跨越时，这个职业就会给从业者带来沉重精神负担，引发高度焦虑。
我们很少把教师作为教学者和日常生活的普通人这两个角色分离开来，潜意识里认为教师应该时时刻刻保持一个为人师表的形象。
我们不得不承认教师一直在这种至高高道德标准的束缚下，生活会感到很累。
我们该纠正我们一直以来极易形成对教师的道德绑架观念，譬如“教师是蜡烛”、“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师”。
不管怎么说，这一类观念把教师的道德水准推到了一个濒临崩溃的边缘，假如这些要求都能得到实现，那么教师便成为至圣的人物——这是常人难以达到的高度，而教师也不过是常人中的一员，不应该也不能承受如此重的道德压力。
说“教师是人类灵魂的工程师”，无非是说教师在学生思想品德教育方面肩负的特殊角色。
教师是一个人人羡慕的职业，同时也是一个充满责任感的职业。
当老师不易，当个好老师更不容易！
奔奔起跑
青格乐的回答供大家参考。
师者，所以传道授业解惑也。
这句古人说得话再简洁明了不过了，看底下那么多回答，我不由得想说，各位上高中、上大学是去学习了，还是去追星了？要温柔？要美丽？要帅气？要亲切？要和蔼？幽默？有趣？这些素质无疑是一个有修养的老师的美德，也是一个有魅力的人的美德，但是这些只是附加分！把这些作为评价一个老师是不是好老师的标准，我觉得不够深刻。
读了18年书，做了6年老师，我自己深有体会，我来说说我对好老师的定义。
1.如前面所说，能满足学生知识需要、符合他们认知能力需要的老师，简而言之，能提供干货，帮助学生学术成长或者能力成长的老师。
有的人对严师评价很高，有人对平易近人、易沟通的老师评价很高，在我看来，这两类人都达到了一个共同的目标：通过不同的个人风格贯彻了对学生知识、能力的提高。
面对严师，因为对方严格、凶狠，我们出于害怕、敬畏，不得不逼迫自己认真、上心完成他的课业要求，面对易沟通的老师，老师善解人意，明白学生的难处，学生有渠道表达自己的不明白的细节，实现老师的要求。
而对于这两者，我更感激严师。
我研究生时期的导师是西班牙裔美国人，作风非常硬朗，非常非常胖，她讲课很少坐，因为坐不进去，大卷头发，大耳环，穿衣风格和讲话风格都是我很反感的一类。上课回答问题答的不对了，她非常咄咄逼人。交上去的作业，每次都令我胆战心惊。有时候一整篇她只有一句话：off-topic，rewrite. 有时候不小心有了语法错误，她会红红的、大大的在后面标出来：This is not English class, be careful with your English. 非常令人尴尬。有一次我课后阅读完成的不好（阅读量太大），她直接在小组讨论问，你读完了吗？完成课后阅读是基本的你知道吗？我写的literature review，她每句都认真读，哪一句写得不好了，她在后面写：so what？或者why或者就是“？？？？？？”
但是我在她的课上学到太多太多，包括email礼仪，她都会毫不客气的纠正：“我知道你是个有礼貌的学生，但是你问问题的方式太没礼貌”。等等。她纠正了我太多写论文的中式思维、规范了做论文的思路。我每每想起，每每充满感激。
做学术这样，走入工作一样，她让我明白professional的样子。而且，简洁明了，雷厉风行，这样的作风其实节省了我太多时间的。如果职场上有这样的领导，虽然不好相处，但是为员工完成工作节省了多少时间？！
2. 拥有智慧的教学方法，能科学的指导学生。
我的很多老师（可能与我生在偏远地区也有关吧）并不是师范出身，有知识，但是没有科学的教学法，不懂教育，不懂课堂。让我们做的一些事情经常让人感觉不到进步和意义。
有的老师是严师，对学习习惯啊、作业评判啊都很严格，可是多年后想起也并不感谢他，因为没觉得从他身上获得多少知识、技能或者人生真谛。所以1&2在一起才重要。
1中我所说的我的研究生导师，严格但是她的指导方法很正确，对我的帮助很大。再举一个我的严师，但是对我毫无帮助的老师。本科期间有门课叫英美传记鉴赏，读原版书，首先，一上来推荐的是格林斯潘的回忆录，格林斯潘是前美联储主席，我当时大二，还不知道美联储是干什么的，各种金融市场风起云涌对我简直是天书，这本书读的那是个费劲，老师要求还很高很严，时不时小测验。最关键的是，她只讲词汇，一本原版传记，她每页每页的讲词汇！！我们上课狂记词法，花了好多功夫，可是这些词汇我们能用多少？能记住多少？我后来去了美国回来看我当时的笔记，感到非常好笑，那些俚语式的词汇用法或者熟词僻义我在美国根本就没怎么遇到过啊。
大四的时候，还有这门课，我读了《希拉里的选择》、《赢》、Richard Branson的自传等等，都是好书，但是上课根本不想听，只是应付成绩不得不听。
我评价一个好老师的标准只有以上这两点，好多人说了，老师应该先育人，再教书。我不反对，但是连书都教不好的老师，没有资格谈育人。
还有人说，老师首先要爱学生，同理，连书都教不好的老师，没有资格谈爱学生。
如果非要再补充一点：
3. 公平公正对待每个学生。
可以说，这是除了教学内容、教学风格外，赢得学生喜爱、尊敬的不二法门。我有位老师的风评毁誉参半，爱她的人无比爱，每年都去看她，结婚请她，讨厌她的人无比讨厌，现在都咬牙切齿说自己没考上好大学都怪她。为什么？因为她偏心。有人又要说了，那你为什么不努力赢得老师的喜爱呢？我想反问，我是来学知识的，不是来巴结老师的，如果一个老师让学生有了想要努力赢得他的偏爱的感觉，这个老师实在太不合格。
大学时候有个英语老师，很喜欢我的闺蜜，闺蜜成绩很好。冬天考试，教室没暖气，非常冷，闺蜜的考位正好被排到门口，简直是要冻死的节奏，英语老师监考，看到了，大呼：你怎么坐门口呢？闺蜜说：正好学号排到门口了。老师：哎呀，那怎么是你坐门口呢？！太可怜了，想办法换一下啊。云云。说得闺蜜都有些尴尬，忙说没事没事不冷 目睹这一切的我不由得想问，哪个学生坐到这个门口不可怜？
我的这两条，是基本条件，做不到这两条，其他的那些品质都是浮云。好人并不一定是好老师。
孙志超说
好老师，需要具备以下几点。
一，要爱教育。这是基本态度，没有这一条，其它都是浮云，表现再好也是为了其背后的可以告人的和不可告人的目的。
二，要爱孩子。做到这一点，才可以全身心投入，才会闪现无数的智慧，否则，只会疲于应付。
三，要有必备的专业知识。底线和态度具备了，接下来当然就是专业了。只有具备了这一条，工作才会高效率，也才可能教育出优秀的学生。
四，要有获得领导赏识，顺利地获得评模评优晋升职称的能力。这一条是面对当前状况，而特别提出的。试想，一个教师，非常优秀，而得不到赏识，评模评优没有机会，晋升职称没有可能，他还会坚持优秀下去吗？反之，是不是会拥有更多的资源，有更好的发展呢？所以，这一条相比较而言，更重要。
雨一直在下滴滴答答
所谓的好老师是懂得人心，不批评学生，一直鼓励学生上进，加强学生的学习程度！用最简单的语言，教最复杂的教课本，这就是水平！老师教了学生要听得懂，学得会！这样的老师才是好老师！我们也是从学生年代过来的人，我所讲的好老师就是教学生一学就懂的老师才是真正的好老师。教了学生听不懂学不会的老师才是没有水平！教不好学生！这样的老师真的是有问题的老师！
手机用户50873537831吴乐平
每个人的心中，都有一个期望中的好老师。
在我心目中，好老师如下。
热爱本职工作。
公平对待每一个学生。
言传身教，以身作则。
做到这三点，足矣！
