城37374
我是小學老師，我班裡現在就有這樣的一位學生，我來說說這問題。
在開學，我們就是二年級了，經過一年的學習，孩子們收穫了很多，可是這孩子收穫為零。
每天來到學校，書包都不知道打開，也不知道啥是語文啥是數學。連老師都不認識，我每次都告訴他，我是數學老師，喊我數學老師，他都扭過頭去傻笑，不會喊。上課有時高興了，就在教室後面隨意跑動，引起其它孩子注意。我都會制止他隨意亂跑。他可能覺得沒意思，不一會就趴桌子上睡著了。有時放學了，還睡的呼呼的，都是其它孩子把他搖醒，或者我親自去把他搖醒，給他裝書包，送他出學校。
每每他爺爺奶奶來接她，和我交流，我也有讓他去特殊學校學習的意思。可是他爺爺說，我們孩子不傻，家裡你讓他去拿拖鞋都會拿。
我心裡嘀咕，這就是不傻的標準嗎？我家養的小狗經過訓練也會拿拖鞋。不過這話只能心裡腹誹。不能說出來。
他們堅持上小學，而不去特校有倆原因，一是不想讓其他人說自己孩子傻有毛病，二是普通小學屬於國家義務階段，學雜費全免。特殊學校好像不是。（不知道這觀點對不，沒接觸過特校，大家都這麼說）
一年級統測，這孩子的名字都是人家監考老師給寫的。監考老師一不留神他還把試卷給撕了，嚇得監考老師趕緊找來膠帶，給粘上了，試卷出現問題，監考老師要負責任。第二場再考的時候人家老師就站在他旁邊，怕他把試卷撕了或者給吃了，那老師在哪裡去給找來一份試卷呢。
期末統測這孩子的成績就是0分。
學區總校長把這孩子給我去掉了，可是教育主管本門說不行，必須拿來有鑑定弱智的殘疾證明，才可以證明他弱智，否則不可以去掉他的成績。
暑假裡我的工作就是讓他的家長去鑑定這孩子智力殘疾。我猶豫再三都不知道咋開口叫人家去鑑定智力殘疾。我怕人家家長罵我個狗血噴頭！
我該咋辦！他和正常的學生一起上學真的不太合適，其它學生雖然在老師的干預下不至於欺負他，但是也沒人和他玩，有時還是嘲笑他是傻子，（老師會及時制止孩子的這種叫法，可是制止不住學生們內心裡對他的歧視）
出出注意吧網友朋友們？我怎樣不傷家長的自尊開口叫他們去做智力殘疾鑑定！
心中百合靜靜開
有的家長把智障孩子送到普通學校裡，和正常學生在同一班級裡學習，這樣的做法確實不妥。
先說說家長為什麼要把智障的孩子送到普通學校呢？我認為有以下原因:
一，家長還期待著孩子在正常的環境中能有所改變。
二，對於智障不太明顯的孩子，家長還自欺欺人的認為孩子正常。
三，偏遠的農村沒有特殊學校可送。
四，家庭經濟條件差。
再說說，智障兒童在普通學校和正常的孩子一塊學習有哪些危害呢？
一，對班級來說
1.智障兒童的存在，不利於班級的管理。
智障兒童的行為一般不能控制，有的表現在生理方面，比如，大小便方面，衛生方面等等。有的表現在行動語言方面，比如，不能長期安靜的坐在座位上，語言粗俗等等。無論哪個方面，都不利於班級的管理，有這樣的孩子在班級裡，顯然即增加老師的負擔，又對其他學生不公平，可見，把智障兒童送到普通學校裡是家長自私的表現。
2，智障兒童在普通學校裡學習，增加了學校的安全隱患。
有的智障兒童具有攻擊性，對其他孩子的安全存在隱患。有的智障兒童不能控制自己的行為，沒有安全意識，容易出事，對學校和老師都存在承擔責任的隱患。
二，對智障兒童來說，更不利於孩子的病情的好轉
智障兒童在普通學校裡，無論嚴重還是輕微，都無法和正常孩子融入一塊，要不會遭到戲弄和欺凌，要不就會遭到冷落和孤立，無論哪種情況，都不利於孩子的病情的治理，甚至會讓孩子的病情更嚴重。
但如果把他們送到特殊學校學習的話，應該更有利於孩子的身心發展。因為特殊學校的學生都是一類人，沒有差異性，所以孩子會有安全感，這樣有利於他們性格的穩定，從而有利於病情的治理。另外，特殊學校的老師都是專業老師，他們即瞭解孩子的心理需求，又有獨特的溝通方式，也更有益於孩子的教育。再則，特殊學校有針對這樣的孩子的特殊課程，也對孩子有利。
總之，智障兒童不適合在普通學校裡生活學習，而特殊學校更適合些。但智障兒童是另類的天使，希望無論社會還是家庭都要關注這類群體。
空谷幽蘭27
可以。當然也必須有個前提。一是學校必須有一個友愛的大環境。
說一個例子吧。
筆者所在學校，曾有一個弱智女孩，聽說她媽媽懷孕時在工廠做事，導致她得了唐氏綜合症一看外表就知道是弱智那種，平常走路感覺就不正常。從讀小學到畢業，她都不會寫自己的名字。說話口齒不清，只能簡單的語言。
我初到這學校時，她讀四年級，那時候感覺她經常流鼻涕，很髒。聽說曾經有老師建議她媽媽將他送到特教學校去，但她媽媽不願意，一是離得太遠，最主要的認為她孩子比其他孩子要強，不願意到那種看起來就不正常的環境中去。
越是有缺陷的孩子越是需要關愛，針對女孩的特殊情況，學校要求全體老師和學生要給她溫暖。儘管她去年已經小學畢業了，但好多場景記憶猶新。
1、很多個早上，所有學生都起了床上早自習，她還一人在寢室，老師派另外倆女生幫助她起床，所以經常看到學生象“扶老佛爺”一樣的把她督促進教室。
2、每次考試，她的各科分數都是為0，還要計算班級總分，科任老師從來沒有說埋怨的話。
3、學生舞蹈對訓練，她在一旁比劃，到了後期做廣播體操也是那麼回事。
4、到了六年級，逐漸的變得乾淨了，還愛美了，有幾次還帶了有花的髮卡。
5、經常在老師和同學的鼓勵下一臉憨笑，大家都能感受到她的開心，大家也從她身上感受到了溫暖。有一次，我故意問她：××，下個星期學校不要你哈，她憨笑著回答：我要來。
6、很多次響鈴後我到三樓教室上課，她還在樓梯口，我跟她說：××，我跟你比賽，看哪個先到，她很高興的和我一起快速的回到了教室。
。。。
這是我教書三十年遇到的最特殊的學生，但我們沒有歧視她，始終給了她關愛。給她幸福的校園生活，是我老師的心願。很多時候，我們能感受到她的快樂和簡單。有老師說：她學校裡最幸福的人。我說，小學這段時光，應該是她一生最快樂的日子。
17年6月畢業時，她媽媽對我們很是感激，說了好多感謝的話，還問：能不能還在小學讀書？
比較可惜的是，小學畢業後，她就輟學在家了，她媽媽擔心換了環境會受到歧視和欺負，就沒讓她再讀。今春，有一次我開車經過她家旁的道路，她望見我，居然還能喊我：×校長！我真的很高興！
看到問題，就想到那個學生，也算是我到小學工作的收穫之一吧。有點跑題了。見諒！
文軒閣
智障兒童從長期身心發展來講，不適合和正常學生在同一班級學習。
有的智障家長愛面子，不願意讓孩子到特殊學習上學，親耳聽到一個家長說，去特殊學校傳出去不好聽，大了以後找對象都難。理解家長的想法，但是從孩子自身發展來講，對孩子沒有任何的益處。
我們學校有個班級就有一個特殊的孩子，老師在上面講課，他在下面溜達，嚴重影響課堂秩序，老師教育也不聽，班級其他學生的家長不滿意，老師也很無奈，最後和這個孩子家長商議好奶奶每天陪讀。課堂上，做操時，經常看到奶奶的身影，一個年邁的老人整天和孩子一起上課，身心疲憊，讓人心疼。
這種特殊的孩子很難融入到同學當中，他只是活在自己的世界裡，和同學沒有共同語言，也沒有什麼交流。因為不會聽講智力也跟不上老師講課節奏，學習成績幾乎就是零分。不管是學習上還是交際能力上都沒有什麼收穫。
智障兒童最好能到特殊學校上學，我們這裡的輔讀學校就專門接收這樣的孩子。這種學校的優勢是專業特教老師，為他們量身定做的教材，有培養他們生存能力的專業技術課。孩子在這樣的學校學習，能夠掌握簡單的基礎知識，學習勞動技能，為以後獨立生活打下基礎，甚至有的孩子學會裁縫，編制等技能，將來能夠自食其力，立足於社會。
楝樹下成長
作為一名老師，我想說每個兒童都有受教育的權利，但是為了孩子著想，我認為智障兒童最好去特殊教育學校，與正常的孩子在一起，不利於自己孩子的成長，也影響其他學生學習。
我以前有一個鄰居，他家的男孩子智力就有問題，但家長不願意承認，總認為孩子再大一些就好了，然後給孩子送到學校去學習，但是他的孩子坐不住，總喜歡往外跑，還喜歡和同學打鬧，結果不是他受傷了，就是別的孩子受傷了，最後家長把孩子領了回去，再也沒有去上學。現在這孩子都二十多了，天天在外面跑，什麼都不會，這以後父母老了，他怎麼辦？
還有一個認識的孩子，好像是屬於腦癱患者，家裡經濟條件也不行，不過他去的是特殊學校，現在生活能自理，有時還能做些手工活。
我還看到街上有做生意的一些聾啞人，他們就是在特殊學校學到技能，然後政府給他們就業提供條件，做一些小吃生意，感覺除了不會說話，其他一切都和正常人一樣。
在特殊學校，孩子可能會少一些自卑，能學一些技能，畢竟普通學校只教文化課，特殊學校可能學的東西更實用。
以上是個人觀點，不喜勿噴。
源小米
對於這個問題，火土道人是這樣看的:
在有條件的情況下，最好把智障兒童送到特教學校。這對孩子的生長最為有利。
特教學校顧名思義，就是專門為保障聾啞殘障學生受教育權利而開辦的學校。那個老師都是接受過系統的針對特殊兒童開展教育活動的培訓教育，掌握了一些一般老師所沒有掌握的特殊技能比如手語等。
他們所採用的教育方法，針對，性更強，對殘障，兒童的知識的教授，更為有效，身心的發發展更為有利。
如果實在沒有條件，智障兒童也是可以，和正常兒童一起學習的。
作為家長，如果你做出了這樣的選擇，就意味著你，要有心理準備:孩子在學校被特殊對待，的心理準備；身心發展可能跟不上年齡增長的需要，很可能會被同齡人歧視！
一點淺見。火土道人恭候您的垂顧和交流。
火土道人
不論從何種角度來說，智障兒童都不應當與正常學生在同一班級學習！否則那麼多特殊學校也就沒有存在意義了！
根據題主的說辭，馬尾區某小學的這兩個兒童其實不是智障，嚴格來說，“智障”指的是智力發展障礙或者遲鈍，它更多定位於孩子的智力發展方向，而像題主所述的這種上課莫名怪叫，或倒地打滾，或無故大哭，又或者跑出去躲起來等種種行為，更多體現的是這兩個學生言行舉止方面的突發狀態，所以無鹽認為，這兩個學生應該屬於一種精神分裂症。
這種心理方面的病況必須要有心理學方面的醫生及時介入與引導，然後配合家長、老師的關懷與輔助，一般都會有所成效；畢竟小學生都還小，出現上述這些表現形式也還只是輕度的精神分裂範疇，在他們還沒有釀成不可挽回的損失之前，及早治療是唯一手段，而不是人為的讓他們融入正常的學校生活（其實根本無法融入），不僅影響其他同學的學習，也影響著任課教師的授課。
再者，這樣的學生在正常的班級裡學習生活，也極易造成其他同學對他的遠離，使之在同學們面前被孤立，被無視，這樣的情況相信是任何一位家長或者老師都不願意看到的，尤其對於本身就有輕度精神分裂的學生來說，病症只會越來越嚴重，言行舉止越來越失衡，得不償失！
所以，無鹽建議，及早讓他們離開學校，讓心理醫生介入治療，才是王道！
無鹽評述
智障兒童顯然不適合和正常的學生在同一個班級學習。特殊兒童都有相應的特殊學校，並由專業的老師根據他們的狀況來進行科學的指導。
但是題主所說的這些孩子顯然不是智障的孩子，他們可能就是家庭教育缺失，或者有一些讀寫障礙等問題。真正智障的孩子，是需要醫院出具相關的醫學證明的。所以，這樣的孩子顯然是不適合送進特殊的學校的，因為本身就是對這些孩子的一種歧視。題主所描述的孩子，我們通常稱之為問題孩子，絕大多數都是因為家庭教育實施不得當造成的。對於這樣的孩子，不僅需要學校的老師，要更有耐心，更重要的是，家庭應該重視起科學的施教，及時的幫助孩子糾正各種問題，從而使他們跟正常的孩子一樣，能夠融入群體進行學習。
有些孩子造成這種情況，是因為讀寫障礙造成，那麼對這樣的孩子，家長要多學習相關的專業知識，根據孩子的特點來進行科學的施教，從而讓孩子順利的度過學生生涯。讀寫障礙並不可怕，像愛因斯坦，愛迪生等，很多名人，小的時候都有讀寫障礙，但並不影響他們後來成為偉大的人物。
所以，真正毀掉孩子的是我們家長的錯誤的教育觀念，以及低水平的教育認知。
學習力教育視點觀察
這個應該是當地臨時採取的措施。
按照規定，各個縣、區應該都有特殊教育學校的，教學對象就是智障兒童。智障兒童不可以和正常學生放在一起的。
一是安全隱患大，智障孩子說不定啥時候就跟你弄出點什麼事故來；
二是不利於智障兒童保護，和正常孩子一起會被譏笑、圍觀，不利於智障兒童身心成長；
三是影響正常教學秩序。
分析是當地為臨時解決智障兒童上學問題的臨時應付上級檢查措施。應該會很快得到解決的。
領導暫時不管也有說不出的無奈的。
正常學生家長也可以向上反映此問題，有助於推動此問題的快速解決。
博仁清秋
謝謝你的信任。我認為智障兒童和其他兒童一樣，都是上帝贈於人們的天使，只是在培養、指導他（她）們渡過人生的方法不同。我認為無論在那種學校讀書，家庭和學校必須注入更多的關愛，在他們的一生中，家人和社會必須有更多的耐心和理解。
