一、接受来自孩子的智力、体力挑战
中班开展 “说新闻”的活动，按照我的布置，孩子们回家后通过电视、报纸等，在家长的共同参与下，用剪报，图文结合等方法记录新闻，并和同伴们分享。第二天，正当我准备请幼儿上台讲述时，一小朋友说：“老师，你先来说一个新闻吧！”其他孩子们也开始“起哄”，那个起头的孩子捂着嘴坏坏地偷笑着。
建议：年轻有活力的教师是很容易被孩子们迅速认同，但他们也在一次次挑战老师的过程中，慢慢地试探老师的“底线”。每天，我们为了集体规则等原因，都会对孩子们提各种要求，但，记住，老师自身也是班级中的一份子，要求孩子做到的，自己先要做到，如：植物角带一些发芽的豆豆来，你带来吗；每个小朋友要看新闻说新闻，你做到了吗。教师的威信是在细节中慢慢积累起来的，不能将提要求流于形式，而应让“要求”变成共同成长的约定与经历。
二、加强与带教师傅的真诚沟通
某日我带早班，运动时投放了浴球供孩子们进行自由的投接，在运动过程中许多浴球散落在了操场上，搭班老师见状后说道：“这个常规你回去要好好抓一抓。”我微微点头，随后发出指令让孩子们把所有浴球都送回去，一会儿，场地就整理干净了。在整个上午的带班过程中我并没有对于散落浴球这一常规进行教育，因为我觉得，散落在地上的浴球带给了孩子们快乐与压力的释放，只要孩子们在得到指令后能整理干净那就行了。
建议：刚刚进入幼儿园的年轻老师身边往往会有一个贴身带教老师，但由于生活经历和教育背景的不同，年轻教师有时会不理解带教老师的一些做法。这需要新教师和带教老师进行真诚的沟通，说说自己想法，让彼此的距离更近些。在我们周围的同事各有各的特点和长处，这就是学习的资源，年轻老师不仅需要一双善于发现的眼睛，还需要一个爱思考的头脑，更要有一份积极沟通的坦诚，从中寻找改进的契合点。
三、学着和较自己年长、成熟的家长交流
作为新教师，我在与家长沟通孩子的情况时，会向家长反映孩子好的方面，有意识地回避孩子的不足之处，究其原因之一是我潜意识里想获得家长和幼儿的喜爱，二是我确实缺乏沟通的技巧，不知如何向家长表达孩子的不足才能够得到家长的理解和接受，又可以更好地通过家园共育帮助幼儿获得良好的发展。
建议：年轻老师缺乏生活阅历与教学经验是一个不可回避的现实问题，但也不必太担心这个问题。面对成熟的家长，先要克服自己的胆怯心理，努力于“言之有物”，体现专业建议，不要一味用“很好的”“很开心”等词语笼统表达。可以阅读教育书籍杂志，不断拓宽对问题的认识与技巧的学习。可以学习一些表述的技巧，如：巧妙地运用转折，先肯定孩子进步之处，随后再提到怎样做会更好。也可以每天重点观察四、五名幼儿，主动出击和这几位家长交谈。自觉口头沟通有困难，就勤勉于书面沟通，等等。总之，找自己最擅长的沟通方式，与家长积极沟通。
四、建立一个共同成长的小团队
这是我第一次带小班散步环节，让孩子们做什么呢？我心里面对两个选择。一个是像师傅一样，让大家坐下来围成一个圈，做做小游戏；一个是让孩子们到操场上分散开来玩。哪个更好呢？回想起自己以前实习的大班，总觉得让孩子们自由活动更好些。于是，下定决心，让小班的孩子也分散活动了。立刻，我知道自己做了一个错误的决定，孩子们再也回来了，叫了这个，又丢了那个，场面很是狼狈，直到师傅出现。我懊恼地将这个故事与其他年轻教师分享，没想到他们也有相同的带班经历，这让我释怀许多。
建议：刚刚进入职场的年轻教师，处于角色的转变期。他们虽然对于书本上孩子的年龄特点熟稔于胸，但对于孩子的行为是缺少预判的，所以他们会遇到许多的状况，如果将这种状况和成熟教师相比，会越来越着急，甚至是焦虑，所以年轻教师自身可加大与年龄相仿的教师沟通力度，相同背景下更容易彼此敞开心扉，疏导情绪，园内也可组建青年教师沙龙，让他们在分享喜悦和困惑时共同成长。
在成长的道路上，我们渴望成功，但“成功网罗着大量的过失”，无论成功还是失败，都会在成长过程中留下印记，成为生命中宝贵的经验，构筑着全部的发展历程，成长远比成功更重要。
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