王寶霞，志丹縣順寧鎮中心小學教師。
“數學文化教育的目的在於改變數學教育只停留在知識層面的傾向，使學生對數學的學習深入到數學的精神層面，從而加強對學生人文素養和創新能力的培養。” 這是顧亞龍老師的《以文“化”人——小學數學文化的育人視界》一書中論述的小學數學文化的教育意蘊的兩段話，我深受觸動。
《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確提出“數學文化作為教材的組成部分，應滲透在整套教材中”，在“教材編寫建議”中也指出：可以適當介紹有關的數學背景知識(數學家的故事、數學趣聞與數學史料)。數學文化不僅在課程標準體現，而且已經滲透到中小數學教材，在現行的各種版本的小學數學教材中每冊都安排了不少“你知道嗎”，這些內容從各方面體現了數學文化。
正如《以文“化”人——小學數學文化的育人視界》一書中所說，真正的原汁原味兒的數學文化必然是蘊含在數學知識的生成過程中，只有在數學文化‘場’中活化為知識生成的有機成分，才能對學生產生數學文化的啟迪和薰陶，才能體現數學文化的精髓，才能實現數學教育“以文‘化’人”的人文關懷。
1.
數學要激勵孩子成長
數學文化,可以在學生的行為思想方面和智慧啟迪方面起到一定的幫助作用,數學是一門嚴謹的學科,它的計算過程不能出現錯誤,否則滿盤皆落索;同時是一門求證的學科,它需要的是人類對於真理的追求與堅定。數學的求證和嚴謹,教會學生從數學的學習中瞭解和掌握到待人處事的認真和遇到困難時堅持不懈的精神。
2.
數學要陶冶情操
數學文化的美育在於它的對稱、整齊、簡潔和獨特,數學的美是從它本身所散發出來的。例如,勾股定理的簡潔美、黃金分割的視覺美、函數與圖形的對稱美等。數學文化的每一種美,無一不時時刻刻薰陶著學生的心理及情操,增強學生的欣賞能力及提高學生的情感智商。從另一方面而言,數學的美有利於發掘學生髮現美的眼光,教會學生如何去感受美,欣賞美及體驗美,漸漸地將數學美與生活美相互結合,增強對人生的喜愛。
3.
數學文化要服務於生活
數學的身上閃爍著智慧的光芒。數學思維,可以當作是數學的文化地位中最為明顯的表現,數學發展5000 年以來,曾經走過了四段路,度過三次危機,伴隨著一次一次的思想大解放,有理數到無理數的演變,實數到複數的擴展,從歐幾里得到非歐幾何的突圍,哪一個不是思維的前進和智慧的提升。在人教版小學中高年級教材中介紹了一些典型的事例,鼓勵學生不斷創新,勇於對概念原理提出質疑與批判,以理性思維樹立科學的價值觀念,勇於挑戰數學的高峰,不斷創新及積極進取。
在數學文化的背景下學習，能吸引學生自主性地參與學習活動，促使他們通過動手實踐、自主探索與合作交流，獲得必需的數學。
在數學文化的背景下學習，能使學生感受數學美，提高他們的數學審美能力，促進他們人格個性、情感體驗的全面和諧發展，提高每個人的數學涵養。
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