（张海燕玉溪第四小学）
有人说“教学是一门艺术”，在我看来，教学是一门心灵碰撞的学问，是师生共同成长的学问。学生因为遇到老师，德智体美劳不断地发展变化，老师也因为遇到学生，身心也不断地发展变化。这就是所谓的“教学相长”吧。师生心灵的沟通，关系的改进，是教育的基础。
【“锁”心】
回顾刚刚工作那两年，我有一台“显微镜”，带给我一些困惑和尴尬。我信奉“严师出高徒”，对学生的要求特别严，对学生的班级管理抓得非常紧。但凡学生有一丁点的问题，都会被我用“显微镜”无限放大，之后对学生进行深入交流，自然少不了个别批评教育和“班级大会”。学生对我那是紧闭心扉的，常害怕。每次学生见到我，都绕着道走。有一个星期天的晚自习，学生们筹备了联欢会，搞得有声有色。连班上那个平时不怎么说话的小王同学，也在上讲台去讲了一个笑话，把大家逗得前仰后合。我满怀好奇想去参加，就在我推开教室门的那一刹那，原本还在“叽叽喳喳”的学生，顿时就“鸦雀无声”一本正经地坐好，僵在座位上，好像什么都没有发生过。用“老鼠见到猫”来形容那一刻的我和学生，那就再合适不过了。这件事带给我深深的思考：我大事小事自己抓，学生怕，自己累，效果差，为什么呢？我为什么得不到孩子们的“心”呢？我试着自己去反思成长。我需要什么？我做了什么？学生需要什么？我给了什么？当我去重新思考自己的工作的时候，我发现“紧闭的心灵是无法教育好的。”
【“用”心】
于是，我找到了一面“镜子”，从里面看到了自己和学生。每一个孩子都是向阳的花，都是向上的树。作为园丁的老师，只需要根据他们的需要提供必要的支出和鼓励，让他们自由成长，那就够了。我试着敞开自己的心扉，也试着走近学生们的心灵，走进他们的世界。没想到，效果却出奇的好，自己也轻松快乐了许多。当我放下身段，放下姿态，和孩子们对视的时候，我更能倾听孩子们的心声，更能理解孩子们的需要，更能体会孩子们的心情。从此，校园里多了我和孩子们一起观察的专注，多了我和孩子们一起唱歌的快乐，多了我和孩子们一起学习的认真，多了我和孩子们一起锻炼的坚持，多了我和孩子们一起争辩的激烈······说来也怪，当我这样做的时候，我觉得自己更加轻松了，学生跟我更亲了，教学的效果也更好了。太多的改变，太多的感动，源于心灵的敞开。
【“放”心】
现在的我依然带着“显微镜”在工作。我享受着为人师的喜悦和快乐，收获着学生和家长对我满满的爱。“真心育真人。”孩子的眼睛是最清澈的，孩子的心灵是最纯洁的，当我们老师用温暖的心去教育孩子的时候，这份温暖的感觉会被无限的放大。透过显微镜，我看到学生成长中发出的新芽，长出的新叶，抽出的新枝，我看到一个生机勃勃的世界。
有个小伙子去买碗，他自己顺手拿起一只碗，碰了所有的碗，声音都非常沉闷、浑浊。老板捧出了自认为是最好的碗，声音还是那种浑浊。老板很是纳闷，就问他：“你拿着手中的这只碗去碰别的碗，是什么意思？”伙子告诉老板，一位长者告诉他挑碗的诀窍，当一个碗和另一个碗碰，声音悦耳就是一只好碗。老板重新拿起一只碗递给他说：“小伙子啊，你拿这只碗去试试看，保证让你挑中自己满意的碗。”这个小伙子半信半疑地依言行事，非常奇怪，他碰的每一只碗都发出清脆的响声。老板笑着说：“道理很简单，你刚才拿来试碗的这只碗本来就是次品，你用它试碗，那声音一定是浑浊的。你想得到一只好碗，首先要保证自己拿的那只也是好碗啊。”
作为一名老师，我觉得自己是幸运的，幸福的。和学生们在一起，我会永远年轻。二十多年的教育生涯，让我知道“爱是根本，心是通道，互动是前提。”让我们不断学习，提升自己，让老师和学生一起奏出和谐美妙的生命之歌。
（本期信息由玉溪市教育局监制）
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