本文是根據本人親身經歷所寫，內容真實。
小學化為何來勢洶洶
故事一
園長，孩子都3歲了為什麼你們不教拼音、寫字、珠心算！我是聽別人說你們幼兒園好才把孩子送來的！
教育部發文專項整治“幼兒園小學化”教學通知發出第二天，這位家長就質問我。其實她幾天前就有和班上的老師交流過了，但她實在不能理解就來找我了。
家長和老師交流內容
幼兒園“小學化專項整治”發文
故事二
3歲男孩指著門診牌子上的字：兒科、內科、五官科……旁邊的奶奶誇自己的孫子:寶貝真棒，在學校學得真好。
旁邊一個4歲的男孩指著門診的牌子問媽媽：這什麼字？那什麼字？媽媽耐心的說：這是兒科的“兒”，這是“科”。
旁邊的奶奶看到了，對這位媽媽說：孩子這麼大了，字都不會認，上課不認真聽，放學沒做作業吧？
媽媽很好奇：幼兒園沒教認字、寫字啊？
奶奶直搖頭：現在幼兒園賺這麼多錢，還不教孩子學問，還好我孫子讀了一個好幼兒園！園長請的專家都說了，早學對大腦發育好，促進神經連結，這就叫早教！
媽媽：我是教早教的，怎麼沒聽說。
故事三
前幾天路過一個鄉鎮幼兒園，我問老師：你們幼兒園都上什麼內容？
一位老師打趣：標準的小學化，根本不用幼兒園化的小學化，家長巴不得我們4年（該幼兒園設有1年學前班）上完小學6年的內容。
另一個老師坦言：其實我們知道小學化非常不好，但是我們當地人就是喜歡這樣，實實在在的東西學回家，家長才覺得上你家的幼兒園有用，老師有水平。因為我們當這2年又增加了2家幼兒園，相互競爭非常激烈，而園長為了留住生源，就只能更加大對小學化教學的要求和投入，各種教材、特色課程越來越多，哈哈，我們都快趕上“奧數”了。可是家長覺得這樣可以開發智力，反而越來越重視，有的還出去上“珠心算”的課程，生怕比別人落後。你知道嗎，有的孩子3週歲甚至連話都還不會說清楚？！
幼兒園小學化的前世今生
1、早年人們對幼兒園認識存在“真空”。
早年的家長絕大多數沒有上過幼兒園，完全沒有幼兒園 的美好體驗，他們認為幼兒園充其量就是個託兒所，帶帶孩子而已，能學到什麼東西？
這導致了對幼教不夠重視，對幼師不夠尊重，對幼兒園重視的“五大領域”的培養不以為然。這才讓“小學化”有了可乘之機，幼兒園通過教授小學化課程，讓家長覺得在上小學之前去上幼兒園是正確的選擇，讓老師重拾信心。
2、幼兒園“市場化”催生“小學化”
隨著幼兒園的發展，尤其是民辦園的幾何倍數的增長，這自然而然產生的產生了幼兒園的市場化。什麼是市場化？就是家長就是“上帝”，家長永遠是對的，幼兒園和老師都必須滿足家長的需求，因為家長是幼兒園和老師的“衣食父母”。
這樣就完全喪失了幼兒園的對孩子教育的指導性，家長說什麼好就上什麼課程，家長怕孩子小學跟不上，小學化的課程就開設起來唄，拼音，寫字，算術，英語樣樣都全。經過這幾年的發展，幼兒園小學化應該形成了規模化、系統化、專業化了，你看各類出版的教材、圖書，網上一搜真的是多種多樣！
而幼兒園又通過“小學化”的難度和智力開發為名，來讓家長加大對孩子的經濟投入，這樣幼兒園又可以通過各類“小學化”的特色課程來增加學費收入。
3、家長認定“小學老師不會教”推波助瀾
詢問很多要求小學化的家長，她們認為在小學語文、數學學科上得太快，老師不會認真上，耐心度沒有幼兒園老師好。
我把問題轉給幾個上一年級的老師，老師向我表明一個態度：其實我們教一年級的老師喜歡“白紙一張”，什麼都沒學過反而容易灌輸自我的教學思路。但是，現在大多數孩子都上過一年級的內容了，有時我們換一種方式教，他們容易有思維定勢，不認可我們的方法。有的孩子由於過早學習拼音、書寫，拼音的發音完全不準，書寫的筆畫筆順都是錯誤的，我們想糾正真的太難了。
現在就是有太多的家長相互“攀比”，別人的孩子學了，心裡就發毛，深怕自己的孩子在剛上小學時失位，缺乏信心和學習的動力，於是乎隨大流，可是這個“流”錯了，這個“流”應該是孩子基本的發展規律潮流。
什麼樣的幼兒園“小學化”程度高
是所有的幼兒園都在小學化嗎？小學化的幼兒園都是什麼樣的幼兒園？
1、公辦幼兒園執行教育方針，自不必說，民辦園中那些發展理念較好（往往收費較高）幼兒園也往往不存在小學化傾向。
為什麼？還是家長的認知水平決定了幼兒園的辦學行為，這類家長一般受教育程度高，有一定經濟能力，他們重視孩子教育，深知小學化的危害，重視童年歡樂，講究幼兒邏輯空間、動感想象、自然技藝、社會交往能力的發展，對於小學化基本不感冒。
2、而出現小學化嚴重的多發生在競爭激烈、搶奪生源的民辦幼兒園（收費往往不會特別高），鄉鎮幼兒園尤為突出。這還是和家長的認知觀念有關，小學化在這些地方根深蒂固，你改變它，人們還覺得不好，這是氛圍。只有改變家長的認知，也才能遏制。
幼兒園小學化的禍害
1、損“身”害“心”
幼兒時期，由於手指尚未發育完全，肌肉不成熟，過早學習書寫會導致手指畸形。
而且寫字由於手用不了力，字寫得歪歪扭扭，以後到小學很難得到糾正，會讓孩子終生抱憾！
幼兒階段，孩子天生就是要玩的，你現在看到的玩，其實是在鍛鍊肢體大動作、手指精細操作、角色扮演、社會交際、空間想象等等能力，你這麼理解就對了，它是隱性的，但潛移默化影響著孩子的一生。
2、違反幼兒發展規律，損害孩子專注力
幼兒的思維是感性的、具體的，只有良好的感知、形象刺激，孩子才能進階發展良好的抽象思維。你硬是讓孩子學1+1=2，還不讓他掰手指，這是撥苗助長。
小學化的一個表現就是幼兒園教室也小學化，坐在桌椅上一動不動，還讓他坐個40分鐘。看似認真，其實他不感興趣，心都飛到九霄雲外去了，久而久之形成慣性，到小學的時候一定開小差開得沒完，呵呵。
3、三年級效應
三年級效應”，是指孩子幼兒園畢業入學後面臨著重複教學，課堂上極易走神、不注意聽講，養成不良的學習習慣，升入小學三年級後學習成績急劇下滑，同一二年級時的優秀表現有著天壤之別，這種“小學化”的危害被稱為“三年級效應”，嚴重影響了孩子的健康成長。
幼兒園小學化如何“用藥”
我從家長個人角度提些建議：
1、改變幼兒園讀“四年”現象：幼兒園畢業前必上“學前班”，有的適齡的孩子甚至放棄大班而選擇學前班，實不可取。
2、幼兒園階段要認字從繪本閱讀開始（前提是孩子對繪本上的文字感興趣），認字而不寫字。好多家長睡前一個小故事，三年幼兒園畢業認字量在1000字以上，而且出口成章，值得借鑑，避免死記硬背認字。
3、在自然和生活中開啟孩子心智。孩子認知的發展都是來源於生活，幼兒的一切學習都要從生活中來，這才是真學霸。
4、沒有“買賣”，就沒有“交易”。需要決定供給。對一切“小學化”幼兒園和課外輔導機構say NO!不用整治，小學化自然藥到病除！
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