教育部又發通知“要求全面整頓本科教育教學秩序，嚴格過程管理。”內容上比較被同學們關注的是“淘汰‘水課’、打造‘金課’、合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高教學質量；切實提高畢業論文（設計）質量；要制定教授給本科生上課的專門規定，確定教授全員給本科生上課；要切實加強學習過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴格考試紀律、嚴把畢業出口關堅決取消‘清考’制度。”
名詞解釋
水課：通常指沒有學術要求的課，或被學生認為實用性不強的課。
清考：課程期末考試沒過，補考也沒過，學校會在畢業前再給一次到兩次的考試機會，還不過才不會獲得畢業證書。
9月4號出臺的通知倒也很是時候，正好開學，其實早在6月21號，教育部長陳寶生就已經發話，對中小學生有效“減負”，對大學生合理“增負”，要提升大學生的學業挑戰度。
正所謂現在的中國教育狀況是“玩命的中學，躺著的大學”，不少人被說過：“高考完了，進了大學就舒服了。”這句話不是很準確，但要是在大學什麼都不做的確是這樣。
小編認為，學習本身不能怠慢，本身就是一件高消耗的事情，如果沒有這個量想要有質的變化，除非是遇到神仙了，否則真的是難如攀天，而且既然中國的大學是含有這種水分教學的，瀝瀝乾也沒什麼不好的，只是看怎麼具體的方法。
這一次的通知是要求大學裡寬進嚴出，不能讓學生們輕輕鬆鬆畢業，抓好了出口，自然會讓學生為了過關而更用心一點，學校自然精進自己的標準，在學問和本領上把好關。
哎，這些是不是空話姑且不論，大學生們對於自己即將增負有什麼看法呢？支持、反對、還是無所謂、或者還有更奇葩的？小編也是大學裡走過來的，還是有點感嘆，幸虧自己大學畢業的早，但在大學之中還有很多的回憶……
在大學一開始的半個學期，基本上都是過渡期，相信在那個時候大家還是處於建立大學關係，一下子要從暑假的休息狀態重新變為學習狀態，大學老師們也強調，“大學教育和高中教育是不一樣的，希望大家儘快適應，有什麼問題和需求就和老師談。”這段時間的大家應該還是比較輕鬆的，課也會比較專心的上，不過一旦過了這個時間，也就是半年或者一年後，可以觀察周圍的人一下下，反正小編那會兒就已經有人在課上玩手機，有時一玩就是一節課甚至更過分，睡覺的人逐漸變多，有一次從講臺上走過，往下看，基本全部低著頭，可能是小編的學校比較低等啦，但我還是覺得，如果一節課是這樣子上過去的，老師是怎麼想的。
然後就是大學的特色，各種實踐活動和社團活動，有個段子是這麼說的“老師專家學者：大學生不要只光顧著學習，多參加社會實踐活動。評獎評優時：你成績不是前幾名參加再多實踐也沒用。”
作為一名大學生，我們不只是要學習理論上的課堂上的知識，我們還要去參加社會實踐，各種社團，組織的活動，甚至是策劃，還要每天擔心自己二四六級等一些證書能否考過，而且有些學生為了不給自己家裡徒增負擔，去找兼職養活自己，真的是有的人忙死，有的人閒死。
然後就是關於增負怎麼個增法的問題，有些人的想法，倒是顯得很理智，增負減負本身是個偽命題，一個人中有了目標，就是拋棄所有也要達成，像學習這種事，要學習的大學生早已安排好了時間，而不想學習的人，就是再怎麼增加學習壓力也沒用，還有些學生覺得是老師應該增負等等的話題。
小編倒是認為這次的增負最主要就是分人增和分專業增，不能一棒子打死，不然只會讓本來就重負的人增負，而且怎麼看待這次增負的程度很重要，因為其實此次增負只是把應該有的負擔加到沒有承受的人的身上，只是有可能會誤傷。反倒是整天對“增負”叫苦連天的同學，應該要搞清楚是不是自己本來應該做到，而因為自己太悠閒而忽視的。或許，這也恰恰證明了“增負”的必要性。
據大學調查40%的人覺得自己虛度了大學光陰，但願這個數值能在明年有所減少吧。
是我們進步成長的動力
大家對於此事有什麼看法呢
歡迎大家在下面留言
安論貝談
我與你一同關注
社會實時
閱讀更多 安論貝談 的文章
