近來有聽說這麼一條消息麼：大學生要合理“增負”，中國教育“玩命的中學、幸福的大學”的景象或將改變。
△ 對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提高大學生的學業挑戰度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，引發學生的學習動力和專業志趣，真正把“水課”變為有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。
在當天的新時代全國高等學校本科教育工作會議上，陳寶生指出，要促進本科教育迴歸知識、迴歸本份、迴歸初心、迴歸希望，把“培養人”作為基礎任務。本科教育是青年學生成長成才的主要階段。高校領導注意力要首先在本科聚焦，老師精力要首先在本科集中，學校資源要首先在本科配置，教學條件要首先在本科用，教學方式和激勵機制要首先在本科革新，核心競爭力和教學質量要首先在本科顯現，發展戰略和辦學理念要首先在本科實行，重點價值系統要首先在本科建立。
▲ 我國大學教育“嚴進寬出”的近況
據報道，目前，我國大學生只要進了大學就等於進了“保險箱”的近況，正在困擾著急欲提升質量的辦學者。
按照廈門大學教授鄔大光研討團隊對全國820所高校畢業率和學位授予率的統計，兩者各平均達到了97.75%和96.90%。而美國排在前50名的高校六年畢業率平均只有89.7%，排在51至100名高校六年畢業率平均56.2%。儘管美國如此低的畢業率有其自身原由，但輕輕鬆鬆畢業在研究者看來正是影響大學生培養質量的主要理由。
在和北京大學、清華大學的研究人員協作進行一項大學生批判性思維的對比研究後，美國斯坦福大學的研究人員覺得，中國學生在大學時期沒有提高他們的學術能力或高階思維能力，其中一個原因大概是，中國大學生只要上了大學大多都能按時畢業，大多都能拿到文憑，這使得他們沒有動力去努力學習。
▲ “嚴進寬出”的現狀必須變化
中國高等教育的“嚴進寬出”(近年來高職院校和一些民辦院校、獨立院校更是“寬進寬出”)，讓基礎教育變得短視、功利。對於中學而言，更關注的是有多少學生考進名校，而不是學生的長期發展；對於高校來說，關於招生的關注超越了對學生的教育。
高校“嚴進寬出”，原本就難以保障人才培養質量。觀察發達國家的高等教育會發現，沒有不對學生實行嚴格要求的，就連社區學院、職業學院的條件也極為嚴苛，有很高的淘汰率，畢業率不高。
此外，高校寬出教育，也讓基礎教育以功利態度對待升學。中國從2018年起取消整個高考獎勵性質加分，一個主要原因就是高考加分被功利對待，甚至出現弄虛作假。中國的藝術考試、招生，也存在“曲線高考”題目。一些沒有藝術興趣的考生，為了考上更好的高校，取得文憑，從而進行藝考培訓。
▲ 加強學習流程控制，嚴格過程考核
在教育部舉辦的發佈會上，教育部高等教育司司長吳巖表示，要針對部分學生學習動力不足、潛能挖掘不夠的問題，進一步強化教學管理改革，激發學生的學習興趣和發展潛能。
要進一步完善學分制，探尋實施榮譽學位，推動輔修專業制度變革。加強學習過程管理，嚴格過程考核，改革考試方式，引導學生把更多的精力投放在學才能、長才幹上。同時，還要激勵符合要求的學生參加職業資格考試，增加創業工作能力。
吳巖表示，要全面開展老師教學能力提高培訓，要使老中青老師都在教師教學發展中心充電加油，並大力推動院士、“千人”“萬人”規劃專家、“長江學者”、傑青等高檔次人才走上本科講授一線，實現教授全員給本科生上課。
運營：姚祁
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