臺灣繪本人郝廣才說“繪本是最好的玩具”，上師大吳念陽教授提出“繪本是最好的教科書”。對於我來說，當繪本和作文相遇，兩者會產生奇妙的反應，尤其是對前作文階段的孩子而言，繪本就是最好的作文書。
早在2011年，全國著名教師竇桂梅老師就曾執教了一節關於《我爸爸》的繪本閱讀與寫作的課。
2017年，武漢市中考作文為關於一條小魚的故事，這個故事，就改編於著名繪本大師李歐李奧尼的作品《魚就是魚》。
前段時間，小學試卷中也出現了利用繪本進行期末測試的題目。
這些題目是如何考的呢？我舉個栗子。
列舉一
在這張試卷的考題中，運用《動物絕對不能穿衣服》中豪豬不應該穿衣服這一頁，大做文章。
第一題：考了數量詞，這道題對於二年級的孩子可以說是送分題。（閱讀詞彙量的積累）
第二題：如果讀過這本書的孩子，可以認為是考孩子的閱讀能力。如果沒有讀過這本書，那麼孩子考的範圍那是極大的，生活常識的積累，其實也能看出平時孩子對科普知識的積累。（閱讀知識的貫通）
第三題：仿寫。考孩子們的想象力。如果看過的孩子可能直接寫出答案，但這也許不是我們希望看到的。我們也希望孩子有著各種想象力，但是想象力要源於現實生活的積累，如果哈子們在這道題中胡亂作答也是不可行的。（聯繫生活與想象力的輸出）
列舉二
這道題目也是小學二年級的看圖寫話題目，出自於《母雞蘿絲去散步》這本繪本。
此題要求把看到的、想到的寫下來，孩子看到的無非是一隻狐狸正向母雞撲去。讓孩子們把想象到的寫下來，那如果孩子真的想不出怎麼辦？或者不知該如何是好，也許有的家長會說：孩子們的想象力可豐富了。我也瞭解，但從口頭語言到書面語言是需要轉化的。有的小朋友能說，但未必能寫出來，也有的小朋友能寫出來，但寫出來後卻是廢話一堆，或者語句之間缺乏最基本的邏輯關係，這樣的小朋友比比皆是。
看圖寫話和想象都是需要成人引導小朋友的。
繪本不僅能讀，還能進行了動態閱讀，觀看了英文版動畫《母雞蘿絲去散步》後，孩子們根據動畫寫故事。
這是四年級學生看英文動畫後配的故事。
這不正是一篇充滿童趣的作文嗎？
在看到葛琦霞老師站在講臺上用繪本引導學生寫作時，我一下子被這種引導寫作的方式吸引了。她是怎麼教孩子們寫作的呢？
這是老師帶領孩子讀的《樹真好》的繪本
在學習《樹真好》後，孩子們創作屬於自己的小書《土真好》。
但是看過那麼多繪本，我們該如何充分利用之前所讀，來給孩子來做寫作啟蒙和指導？
可能很多家長還是一籌莫展。
正好，一直關注美麗花故事媽媽的出版動態的我看到最近她們的新書《繪本閱讀寫作指導》，就是專門針對幼小銜接過程中如何用繪本對孩子進行閱讀與寫作指導的。
通過繪本，讓孩子打開思路去寫作，讓我眼睛一亮。
這套產品最大的價值，就是給我們一個工具，怎麼利用繪本創作日記畫，怎麼利用繪本的語言去創編故事，怎麼利用繪本找到場景去代入體驗。至於更多的說、學、演、練等模塊，或者思維導圖，我反倒覺得不是那麼重要。
用心自不必說，繪本，全是中外作者與畫家合作的。
下面是實拍圖
共有繪本6本*繪讀繪寫指導4本*作文練習手冊6本
在設計思路上，這套書整個就是帶著孩子瘋玩。
不僅僅實惠，有心的你，完全可以借鑑這個模式，用在家中一大櫃子的繪本上面。
上面年齡寫的是5歲開始 ，我看4歲的孩子也可以玩，等不及的直接下手。
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4月17日6點~4月21日0點
（數量有限，團完即止。出版社24小時內直髮，全國包郵，港澳臺除外）
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適合年齡：
5~9歲
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【繪本閱讀寫作指導】共16本，內有平裝繪本6本+4本《繪讀繪寫》+6本同步《繪讀繪寫練習薄》
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推薦理由1：
幼小銜接，
繪本是最好的語文書
在小學語文界，有個理念越來越被接受：繪本是最好的語文書！
因為孩子的天性是直觀性的。
6-9歲的孩子，形象思維是強項，純文字的抽象思維，對兒童來說難度較大。
對孩子來說，他們看到、聽到、聞到的才是真實的。小學低段的寫話訓練，本身就以看圖為主。
比如說“今天真是晴空萬里”，不如說“今天太陽高高掛，天空一朵雲也沒有”，更具體形象。
正如大教育家誇美紐斯所說：“事物是主體，文字只是外衣；事物是核，文字是皮”。
繪本是以圖像為主的閱讀文本，孩子能用發達的形象思維解讀繪本，同時，反過來又提高其形象思維的過程。
推薦理由2：
把繪本閱讀之樂，
轉化為語文讀寫能力
米爸一直認為，繪本的畫面精緻優美，語言簡練生動，結構重複循環，是孩子們走進寫作世界的橋樑。
比如，繪本故事有清晰的起因—經過—結果，能夠讓孩子漸漸熟悉記敘文寫作的一般規律。
繪本在文字排列、故事節奏安排、對話留白等方面留給孩子豐富的想象空間，繪本中處處包含著“寫”的素材，老師和家長可以充分利用這些素材，讓孩子對繪本進行再創造。
孩子接觸的文章多了，讀書到一定程度時，熟悉了各種表達方式，也就能“讀書破萬卷，下筆如有神”了。
所以，這套《繪讀繪寫作文禮品盒第1輯》，是專門針對幼小銜接和小學低段的孩子，通過閱讀繪本，讓孩子學會表達與寫作——
1.藉助繪本的圖畫，鍛鍊孩子的觀察、想象等能力；
2.藉助繪本的文字，鍛鍊孩子表達、創編故事等能力；
3.藉助繪本的主題，鍛鍊孩子對真善美等價值的體驗和表現能力。
推薦理由3：
語文學習的“百寶箱”
葉聖陶先生說過：
“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否得法，顯然與吸收有密切的聯繫。”
作為中國第一本以繪本為素材來引導小學生讀寫的期刊，這套《繪讀繪寫作文禮品盒第1輯》採用“1本繪本+1本專門的繪讀繪寫作文指導+1本作文練習手冊”的獨特設計。
這樣“閱讀-讀寫指導-實操練習”結合的模式，能讓孩子從閱讀到寫作充分體驗、順利過渡。
打個比方，就像奶牛從吃草，到消化，再到產奶，水到渠成。
在這套書裡，孩子可以讀、寫、聽、說、演、做、看。充分調動孩子的五感，讓剛剛開始語文學習的孩子們，樂在其中！
比如，結合原創繪本《小種子》，張雪蓮老師引導孩子看圖說話時要“仔細觀察，大膽想象”；
郝明明老師則教小朋友“妙用修辭，輕鬆寫話”；
王麗老師則帶著孩子們用思維導圖的方式，把小種子成長的過程，直觀、生動地表現出來；
曾海冰老師，更是用道具、拼貼等遊戲、繪本劇的方式，讓孩子對四季建立起感官的印象，感受季節更迭，生命的循環往復；
阿素老師則教大家制作一本小小“魔法書”，來記錄小種子的奇妙生長之旅。
可貴的是，這一切，都是為了讓孩子站在老師的肩膀上，舞臺是孩子們的。
所以，你可以在這套書中，處處看到孩子們稚嫩卻自然純真的文字，有孩子們的看圖說話，有童詩，有孩子們創作的小繪本，還有自己的創作感悟呢！
你說這樣的語文學習，哪個孩子會不喜歡？
推薦理由4：
超實用的語文學習方法
這本超接地氣的“讀寫指導書”，匯聚了超實用的學習方法和工具。
比如剛才提到的思維導圖、創意手工、繪本話劇，還有通過“六何法”創編故事的方法，讓孩子們通過攝影觀察世界的方法，等等。
而且，每種方法，都有詳細地講解，實際的範例，更提供練習冊，讓孩子可以有的放矢地去探索、去創作。
我們來舉書中的一個例子，如何用“六何法”來敘述故事。
這不僅讓孩子的看圖說（寫）話更有話可說可寫，而且為小學乃至初中階段的記敘文寫作，都有莫大的幫助。
六何法的核心就是：
1 何人（主角和配角）
2 何時（發生的時間）
3 何地（發生的地點）
4 為何（故事的起因）
5 如何（情節和經過）
6 結果（結局如何）
看下面這樣書裡的表格圖，層次非常清晰，一目瞭然：
分冊介紹
1.《人間好時節》
1月-12月，每個月都有美好的事物。松鼠、知更鳥、小鴨、小狗、蝴蝶......畫風秀麗優美，讓孩子真切地感受生活，月月都是好時節。孩子們可感於一幀幀時間流淌而過的畫面，展開想象的翅膀，更有可能創作出能呼吸，有靈性的東西。
2.《小種子》
正是這樣一本從種子落地，到進入土壤，春天到了，發芽、長葉、開花、結果，演繹完整的生命歷程，邏輯性非常完整。
3.《野葡萄》
這個民間故事的邏輯性也非常強：時間，空間，故事發展，場景轉換，繪本語言的要素，甚至一些細節，比如人物主角的衣飾，都特別強調邏輯性。
4.《我家有個妖怪》
在異國畫家的畫筆下，西遊記的主人公充滿妖氣，孩子的獨自一人在家的十分鐘，從怕妖怪到怎麼不怕，不僅僅是治癒系，更重要的是這個心路歷程充滿邏輯。會讓孩子對同類話題做延伸，這種強烈刺激體驗，故事性越強，畫面感越豐富，越能進入孩子內心沉澱下來。
5.《爸爸送我一束星光》
小男孩對船長爸爸的嚮往崇拜，要像小大人一樣堅強勇敢懂事。爸爸去火星探險了，那抹最亮的星光就是成長的禮物。單單欣賞這個色調，暖暖的親情就讓人沉醉。
6.《早起的我，看見了什麼》
人性的美好，都在有愛的平凡而又不平凡的早晨發生，一切似乎都在說：早安，新的一天！
更重要的是，基於繪本能幫助孩子從喜歡閱讀晉級到創作三大理由，每本繪本都有對應的閱讀寫作指導，以《野葡萄》為例：
1.有步驟地幫助孩子分解難度
2.調動孩子五感，幫助孩子達成想象。
3.最後幫助孩子在練習手冊上去創作。
這就是讓孩子愛上閱讀，走向創作的過程。
雖然好的寫作能力靠日積月累，但這套繪本作文寫作指導是一個工具，讓孩子更有興趣去表達、創作。
在陪伴孩子成長的路上，我們一起進階。
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