陝西省寶雞市岐山縣益店高級中學 李亞寧
當時只道是尋常
我所在的學校是一所農村高中，學生基礎普遍薄弱，加上父母不在身邊，缺少監督引導，有厭學情緒、自暴自棄的學生相對就多一些。我不願意看到我的學生就這樣喪失對知識的敬畏，如何能夠調動學生的學習興趣，是我一直在追求與探索的目標。我嘗試了許多方法，都收效甚微。
首次接觸班級優化大師是在2015年，當時它還在招募首批天使用戶，我以為它主要面向低年級，也就沒太在意。之後一如繼往的嘗試各種提高學生學習興趣的方法，可仍是苦無良方……
班優在試行一段時間之後，得到眾多老師的讚譽。希沃學院也隨之推出了關於班優實際應用的課例，看過課例後，我熱血沸騰——看似是針對低年級的，但我不妨在高中階段試試，說不定這次嘗試會成功呢！
於是我下載了手機端，在自己電腦了安裝了PC端，利用一晚上的時間摸索、嘗試便學會了基本的操作。第二天一早，我利用學生上早讀的時間，在我們班的交互智能平板裝上了。上課時我給學生介紹了這款軟件，從他們興奮的眼神中我看到了和以往不一樣的光亮。
第一節課，我讓學生課前在黑板上寫下四個成語為高考成語打基礎，那天有位學生準備的四個成語是高考常見但卻不能明白地說出意思，可以看出他是用心準備的，所以我立刻給他頒獎“精心準備成語”，並當眾加2分，他的名字就出現在光榮榜的第一名，整個班就沸騰了。在分析學生寫的成語時，我問某一成語的同義成語和反義成語，學生們問“老師，回答出來可以加分嗎？”我說“當然，說得越多加越多”，這時的課堂學生的積極性一下調動起來了，爭先恐後地說出許多，惟恐自己想到了被別人說過了。
課堂第二個環節是高考必背64篇古文的背誦，以前的課堂主動起來背誦的學生寥寥無幾，每天主動背誦的學生一直就是那幾個。而今天第一個主動背誦的同學，我現場頒獎“積極誦古文”並加上3分，其他學生一看急了，紛紛站起來背誦。那些想背誦卻因為缺乏勇氣而一時不敢站起來背誦的同學，我就用班優的隨機抽取功能，給那些同學勇氣，被動站起來背誦的同學加2分。我給規定的是課前的背誦不超過5分鐘，時間到了，許多同學還想背誦，我說沒機會了，下節課你們要抓住機會哦！
進入本節課的正式環節，我提了幾個問題讓學生在看課文時思考，可以把自己不懂的地方圈出來，到時師生共同解決。以往讓學生看課文時，他們因為看不懂、或課文太長而不願意看，可這節課學生一個個像變了個人似的都慢慢地走進文本，靜下心來思考。在文本解讀的時候，學生回答問題的熱情高漲，並且能從文本中找到相關的知識點，這在以前是從來沒有過的。在學生對文本的熱烈討論聲中，下課鈴響了，學生們還疑惑地問：這麼快就下課啦？看到這一幕幕，我意識到這次應該能成功。
齊心協力議評價 團隊作戰同進步
有了好的開頭之後，晚自習時，有學生問我：“老師，能不能在評價時加一個積極發言獎，在課堂上因為種種原因可能某位同學很認真地思考了，但他回答確實不正確，是不是也應該給予獎勵呀？”。我一直提倡學生在課堂上要大膽發言，只要敢於表達自己的見解，就是一種進步，我平時鼓勵學生：不要怕，說不對還怕說不錯嗎？想到這我說：“當然可以呀，同學們還可以再討論下咱們的評價還要增添一些什麼”。經過商議，最終我們確定的表揚類型有：精心背成語、主動誦古文、精彩朗誦、積極發言、書寫規範、優秀佳作、默寫能手、按時交作業、樂於分享、精誠合作、認真思考、遵守紀律等。待改進類型為：不交作業、上課睡覺、追逐打鬧、課堂玩手機、值日不盡責等。我真切感受到了學生們翻天覆地的改變。
在分組的問題上學生商量說要以宿舍為小組，這樣小組長易於管理。分組活動時，如果該小組有同學回答不上了，該組其他同學可以補充回答，這樣的話就可以提高學生的凝聚力和團隊意識，用他們的話來說就是一損俱損，一榮俱榮！
既然有加減分，那就有獎勵和懲罰。和學生商量後，我們設定每兩週班級前三名給學生將獲得小吃擀麵皮（我們學校是封閉式管理，學生周內不能出去的，所以小吃對他們來說還是蠻有吸引力的）；5—10名可以把頭像更改為自己喜歡的圖片；學期結束根據統計報表給每班第一名獎勵一本適合中學生的讀物。
規則制定好之後，學生們在課堂上變化大大超出我的預料，一個個爭著回答問題、積極主動地背誦高考64篇古文、作業不用催，課代表就及時送到我的辦公桌上……課學氛圍活躍而有序。
一枝獨秀難為春，奼紫嫣紅別樣情
就這樣，學生從以前提不起興趣到現在總是急切地等待我的課堂，常常到了下課還總是有學生跑過來拉住我說，他還想到另外一種表達的方法或者說他還可以背誦一首長詩等等。課堂上他們“指點江山”，激揚文字，活躍思維。
在學期末的一次教研室課堂教學例行檢查中，學校特意安排了我的課。校長、教研室主任、教體局書記等都來聽課了，那節課我講的是《阿房宮賦》第一課時。一上課，學生就迫不及待地背誦課文，講解成語……一個小組讀完之後，另外一個小組不服氣地說：“老師，我們小組比他們組要讀的好，可以讓我們小組繼續讀這一段嗎？”有競爭是好事呀，我很樂意看到學生在學習上的你追我趕。一節課就這樣在愉快、“爭鬥”中結束了。
課後教研室主任和教體局書記高度讚揚我的課，他們認為這是一節高效互動的課堂，對於學生的表現能給予當場及時的點評，這是許多老師的課堂做不到的，能讓這些基礎較差的學生有這樣高效的思維與思考著實難得！第二天我就接到了教研室的電話讓我準備一節示範課，利用這節示範課給全縣26所課改重點校的主管校長和教師代表總工60餘人做一個培訓，讓他們也能學習並運用班優，以此帶動全縣的課堂改革。
看著學生在一點點變好，我心裡有說不出的開心。同時也感慨信息化教學為教學帶來的巨大改變，班級優化大師這個看似不起眼的小軟件卻蘊藏著大能量。希望能和它一起，培養出更多優秀的學生。
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