教育的使命：顺应孩子的天性而教
原创作者|柯中明（广州市番禺区市桥实验小学校长）
孩子，就应“忙趁东风放纸鸢”
儿童的成长方式不单单依靠课堂和作业。顺应孩子的天性，为这些“种子”的发芽创设良好的、自然的外部环境与条件，恰恰是校长应做的事情。
做校长十几年来，我最喜欢别人叫我“孩子王”。的确，我就是一个带着1800多个孩子一起嬉戏、一起学习、一起生活的“孩子王”。与这些孩子相处，我感受到了职业的幸福，从儿童视角出发，发现孩子其实与大人一样，是人格独立、情感丰富、蕴含无限可能的人。作为校长，我发现他们又有与成人完全不同的一面，他们具有独特的原性思维、灵性思维、直觉思维和纯粹思维，在感知世界、感知未来、感知自己时，有独特的看法与做法。
根据孩子与生俱来的天性特点，教育他们、理解他们、发现他们、激励他们、引导他们，而不是简单地强加或命令，甚至是一意孤行地塑造。要做到这一点，我们就要站在孩子的立场，建立以儿童为中心的教育价值，这样就能树立正确的儿童观，利用儿童的主体性、独特性和完整性，在尊重个性、尊重差异、尊重规律的基础上，进行教育、引导和培养。
科学的“玩”就是科学的“学”
孩子天性爱玩。我生在农村，长在农村，广阔的田野，醉人的花香，迷人的虫鸟，刺激的游戏，至今令我难以忘怀。小孩有玩的权利，玩就是他们本来的生活方式。
在我刚做校长时，面对着这样的一种现实：考试排名是流行的做法。当我借助新课改的春风抓课堂教学改革，严禁教师布置大量无效的作业时，我遭到了教师们的反对。“您不让我布置更多的作业，不让学生进行训练，考试成绩差了怎么办？不影响我的奖金吗？不影响我的职称吗？”一位骨干教师向我提出“抗议”。令我没有想到的是，家长也不同意我的做法。“校长，小孩回家没有作业，他们就会到处玩，就会上网。他们不做作业，学习成绩就会不好，成绩不好就考不上好初中。校长，您能负这个责吗？”
面对教师和家长的质疑，我选择了用行动来回答。我始终认为，儿童的成长方式和途径不单单是依靠课堂和作业，尤其是简单、重复、无效的作业。玩是孩子的权利，也是孩子成长的方式。基于此，我不仅在作业量上进行了严格控制，还对学生的在校时间进行了缩减，把孩子引导到大自然，引导到社会，让他们尽情地去玩，在玩中学，在玩中成长。由此，他们体验社会、观察自然、感悟世界的时间和机会就多了。因此，我和同事们设计了许多社会调查活动，孩子在这些活动中，表面上看是在“玩”，实际上，通过这样的形式，孩子们进步了，既增长了知识，也锻炼了能力、陶冶了情操。实践证明，科学地“玩”就是科学地“学”。孩子放学后“放纸鸢”的时间和机会越来越多，进步的速度就会越来越快。
把孩子当作一颗“种子”
辛弃疾的诗词这样写：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”孩子的天性本来就不同，他们是独立的不断发展着的完整个体，有与生俱来的“内在潜力”。孩子身上这一自然发展的神奇力量，促使自身不断发展，这种独特的与生俱来的力量就是孩子的个性。在实践中，我们时常能发现爱好“锄豆”的孩子，发现喜欢“织鸡笼”的孩子，也能发现“无赖”“剥莲蓬”的孩子。面对这些充满个性、能力各异的孩子，我仿佛看到百花争艳的景象，每每陶醉其中。作为校长，我把孩子这样的天性当作“种子”，我就是要为这些“种子”的发芽创设良好的、自然的外部环境与条件。这些条件就是温暖的阳光、充足的水分、合适的肥料、及时的灌溉与细心的杀虫。只有这样，这些“种子”才能生根、破土、发芽、开枝、散叶，最后结出累累硕果。
为此，我在学校开设了丰富多彩的课程。既有国家课程的拓展与延伸，也有孩子生活实际的再现，涵盖了认知、情感、实践、探究等多个领域，涉及天文、地理、历史、科技、人文、体育、艺术等几十个科目。每周四下午，这些课程成为孩子个性舒展的绝佳大舞台。喜欢“锄豆”的在“溪东”，喜欢“织鸡笼”的在“溪头”，喜欢空想的“无赖小儿”就去“剥莲蓬”。每个孩子都有他喜欢的课程，每个孩子都有他展示才华的舞台，每个孩子都有他舒展心灵的空间，这是一副多美的画卷！在这样的画卷里，孩子不是教师灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡和泥，他们具有独特的生命力、个性和潜能。
孩子是天生的学习者
翁仔是个患自闭症的孩子，家长对此心痛万分，束手无策；静怡天真可爱，能唱出动听的歌曲，跳出优美的舞蹈，但就是学习成绩差，家长一样头痛不已。
这样一些孩子，在学校里不是少数。他们在家长、社会的认知里就是学习差的孩子。果真如此吗？杜威认为，儿童是具有独特生理和心理结构的人，儿童的能力、兴趣和习惯都建立在他原始本能的基础上，儿童的心理活动就是他们本能发展的过程。孩子天生就是一个学习者，只不过他们的学习方式和学习途径因人而异罢了。只要我们的方法得当，每个孩子都会学有所长。对于翁仔这样的孩子，我们扬长避短，经过观察，发现翁仔虽然计算能力和阅读能力暂时落后，但是他的空间构图能力却比其他同龄孩子要强许多。于是，我与翁仔的家长商量，在学科上降低对翁仔的要求，在绘画上给他创造更多的空间。经过努力，翁仔的美术作品多次获奖，空间创作潜能也得到充分地挖掘。最令我开心的是，他的学习成绩也得到了提高。
翁仔的事例告诉我：天性是孩子发展的基础，也是教育孩子的基础。作为教师，应该根据儿童的个性、基础等因素，成为孩子成长道路中的启发者、助推者，而不是压制者和强制者。我们要相信，孩子是天生的学习者。
调皮是孩子的另一个名字
作为校长，时常听到来自教师和家长的抱怨是再普通不过的事情。
“校长，打扫卫生的时候，这个学生居然和同学抓蚂蚁去了。”这是班主任常对我“诉说”的问题。
“校长，明明我反复讲了许多次，可他偏偏不听话，作业没有做完就跑出去玩了。”“校长，我真是被孩子气死了！说了许多遍，他就是不听话，又动手打人了！”这是许多家长常向我“诉说”的问题。
以上这些问题都指向一点，那就是孩子不听话、很调皮。其实，在对待孩子的问题上，许多人认为自己都是充满爱和关怀的，尤其是做父母和当教师的。而实际情况呢？我们真的了解孩子吗？我们真的是在关心孩子吗？我们自己小时候不也是喜欢玩吗？我们不也是很调皮吗？要根据孩子的个性来进行教育、引导，而不是一味地批评与指责。
在教育孩子时，我们一定要记住：调皮是孩子的另一个名字。
为了更好地教育、引导孩子，家校沟通是一个不可忽略的有效途径。“校长，我把孩子送到您的学校，一是冲着学校的名气，二是希望孩子考个高分将来能上重点中学。您这样每天让孩子回家做家务，能学到东西吗？再说了，我家有保姆，不用孩子做家务。”这是3年前一个家长对我的“投诉”。
当时，我在学校开展“三个一”活动——规定孩子回家完成三项作业：一次家务劳动，一次校园生活汇报，一次亲自读书。这“三个一”活动，目的是锻炼孩子的生活实践能力、人际沟通能力和阅读理解能力。尤其是家务劳动这一项，主要针对独生子女过惯了“衣来伸手饭来张口”的日子而设立的。这项活动，家长由开始的不理解到最后的接受和赞同，我们花了将近半个学期的时间。如今，孩子们回到家，主动打扫卫生、收拾碗筷，整理衣柜、擦洗家具，他们的习惯越来越好，品行也越来越高。当孩子们开始“当家”后，他们身上发生了许多可喜的变化，我开心，家长们也开心。如今，家务劳动成为家校合作的有效途径之一。
学校是孩子的，校长是为孩子的存在而存在的。在工作中，我通过建立以孩子为中心的学校文化、以孩子为中心的课程体系、以孩子为中心的对话方式，尊重儿童天性；在工作中，我尊重孩子、关爱孩子，让他们性格的种子自由自在地成长。顺着孩子们的天性教育，与他们和谐相处，这一过程恰恰是校长应该完成的使命。
柯中明，广州市番禺区市桥实验小学校长，广州市名校长，广州市优秀教育工作者，广东省名校长工作室主持人。教育部“国培计划”教育专家、“教育部-中移动校长影子培训项目”指导教师、华南师范大学客座教授、广东省校长培训中心客座教授。中国教育学会小学教育专业委员会理事、中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员、广东教育学会教育管理专业委员会理事。）
（本文为柯中明校长原创，首发 2015-08-09 《中国教师报》，版权归原创作者所有)
【赵传伟专栏】
教育要顺应孩子的天性
——三则教育案例的启示
原创作者|赵传伟（山东省泰山百灵学校初中部校长）
从遗传学的角度来说，天性即为遗传特性、与生俱来的本性。儿童心理学家认为，儿童的天性指的是其身心成长的内在的本质的规律，它是孩子教育的灵魂，故教育要顺应孩子的天性。
案例一：
2016年1月15日清晨，美国佛罗里达州盖恩斯维尔市警局接到报案，当地社区有一群孩子，经常在凌晨发出巨大的噪音，影响了居民的休息。
清晨5点，一位名叫怀特的警官赶到现场后，发现是一群孩子聚在一起练球而已。他不仅没有处罚孩子，还童心大发地和孩子们打了一场球。最后，尴尬落败的他和孩子们约定，他将带一个更厉害的人来挑战。
过了几天，怀特意外地发现，他和孩子们比球技的画面被警车的行车记录仪悄悄地记录了下来。翻看这段视频，怀特觉得很有意思，便把视频发到了网上，并在视频的后面加了一句话：让孩子继续当孩子，我们只是专注于对付犯罪的人。
这段视频在网络上引起了轰动，让怀特始料不及，然而更出乎意料的事情发生了。当警员们正在开会讨论派哪位同事和孩子们打球时，一个人推门而进，此人正是NBA的传奇球星——人称“大鲨鱼”的奥尼尔。原来，奥尼尔在网上看到了这段视频，突发奇想的他决定前来助阵，和孩子们打一场球。
奥尼尔的到来，点燃了孩子们的雄心壮志。比赛结束后，他结合自己的成长经历对孩子进行了一次语重心长的暖心告白，勉励孩子们要努力朝自己的目标前进，成为他们想成为的人。这段话公布到社交媒体上后，引起了很多人的评论和点赞。
评析：
孩子喜欢运动，在一起打篮球是件好事，打球时弄出一些声响，实属自然而然，本无可非议，为什么偏要有好事者插一杠子去妄加干涉呢？这不是要剥夺孩子的权利，扼杀孩子的爱好吗？怀特警官的“异常”举动引起了强烈的反响，更加出人意料的是篮球巨星奥尼尔参与了孩子的活动，引发了广泛的点赞。这足以说明大家对孩子的举动是支持的。试想，如果当时怀特警官粗暴地赶走孩子，后果又会如何呢？在接受记者采访时，怀特警官说：“我觉得，清晨孩子们在街头打球一点问题也没有，不让他们打球，难道让他们在街头犯罪吗？我没做什么，我只是让孩子成为孩子！”
案例二：
《窗边的小豆豆》中的主人公小豆豆，才上小学一年级就被老师勒令退学了。因为她实在太吵了，上课时不断地将文具盒、课桌盖弄得砰砰响，还喜欢滔滔不绝地讲话。老师不得不叫来小豆豆的母亲，说：“有府上的小姐在，整个班里都不得安宁，请您把她带到别的学校去吧！”
于是小豆豆去了私立学校“巴学园”，第一次见到校长，小豆豆就跟校长说了四个小时话！她曾拱过人家的篱笆，穿过人家的院子，钻过野地的铁丝网。把妈妈亲手缝制的漂亮衣服搞得一件不剩，全都破烂不堪。她还有一个毛病，上完厕所之后，总习惯往下看一看，因为这个毛病，已经掉了好几顶麦秆草帽和白色蕾丝帽，有一次把自己最珍爱的钱包掉进了学校的厕所里，她使劲把化粪池的盖子移开，用长把舀子不停地向外舀起来。
小林校长路过，看到小豆豆正忙活着，只是诧异地了解了一下，没有去阻止，像平时散步那样走开了。过了一会儿，校长先生又走了过来，关切地询问有没有找到钱包，然后把脸凑近了小豆豆的面孔，像好朋友似的提醒她，弄完以后，要把这些都放回去，又像刚才那样走开了。
一般来说，大人们要是看到了小豆豆在做的事，往往会厉声斥责，甚至小题大做，把家长叫到学校。但是小林校长只说了一句“弄完以后，要把这些全都放回去”。经过这件事，小豆豆上厕所的时候，再也不往下看了。而且，她觉得校长先生是一位“可以真心信赖的人”。所以，她比以前更加喜欢校长先生了。
评析：
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为未来探究事物藏下本原。”孩子与生俱来的好奇心，使得他对所有新鲜的事物都充满了兴趣，看到什么都想去看一看，摸一摸，想弄个究竟。对此，我们应该给予充分的支持和鼓励，不要忽视冷落他们，更不应该打击他们的积极性，要多给他们切身体验的机会。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆（黑柳彻子）逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。反过来，如果人人都嫌弃她，不接纳她，岂不毁掉了一个人才？反思我们的教育，如此“另类”的孩子我们抛弃的还少吗？
案例三：
龙应台在《放学》中一直疑惑不解，为什么只需15分钟的路，安安每天竟然要走1个多小时呢？ 她决定跟踪观察一下到底是怎么回事。
11点半，放学了。孩子们像满天麻雀似的冲出来，叽叽喳喳吵得像一锅滚水。四个小男生在前头走，经过一截短墙，小男生一个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来；再爬上去，惊险地走几步，跳下来……11点45分。
经过一个大铁门，深深的庭院里头传出狼狗的叫声。米夏儿已经转弯，其他三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生们尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜。狼狗安静下来，小男生们又开始蹑手蹑脚地摸向大铁门……再狂喜尖叫着撤退。妈妈看看手腕，12点整。
克利斯转弯，这已到了板栗街。安安和史提方突然四肢着地，肩并肩，头颅依着头颅在研究地面上的什么东西。地面上有一只黑色的蚂蚁，蚂蚁正用它的细手细脚，试图将一只死掉的绿头苍蝇拖走。妈妈很辛苦地等着。12点15分。
史提方转弯。安安踽踽独行，两只手插在裤袋里，嘴里吹着不成调子的口哨。他看到一块工地，便奔跑过去。工地上乱七八糟，木板、油漆桶、铁钉、扫把、刷子……安安用脚踢来翻去，聚精会神地搜索宝藏。他终于发现了一根约两米长的木条。他握住木条中段，继续往前走。12点25分。
在离家还有三个门的地方，安安停在一株大松树下，仰头往上张望。松树上住着两只红毛松鼠，它们一动也不动，安安仰首立在树下，他们彼此用晶亮滚圆的眼睛瞅着对方。
在距离放学时间1小时又5分钟之后，7岁半的安安抵达了家门口。
评析：
父母应该尊重孩子贪玩的天性，孩子喜欢玩的东西往往与他的兴趣有关，父母可以通过观察孩子的行为，了解他们的爱好，经常与他们交流，对孩子进行有效地指导和帮助，培养其良好的个性、兴趣和爱好，这样才能奠定孩子将来走向成功的基础。老舍、鲁迅、巴金、冰心这些文坛大家，他们都主张儿童多玩耍，多游戏。实践证明，玩对孩子的学习也有帮助，他们的学习方式往往是玩中学，学中玩。一方面，它是缓解孩子压力的最佳途径，避免孩子精神上的弦绷得太紧，造成各种心理障碍和心理疾病；另一方面，它也是孩子认识世界、了解世界的一种重要方式。
罗大佑在《童年》中唱到：总是要等到睡觉前，才知道功课只做了一点点；总是要等到考试后，才知道该念的书都没有念。没有人知道为什么，太阳总下到山的那一边；没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙......这是对孩子童年生活的真实写照。
孩子崇尚自由、好奇好问、好动好玩、好胜好表现，这都是拥有创造力的表现。陶行知在1944年就大声疾呼“解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间”。因此，我们要尊重孩子，解放孩子，顺应孩子的天性，这样的教育才会具有生命力。
赵传伟，男，1991年参加工作，中学高级教师，现任山东省泰山百灵学校初中部校长。先后被评为“泰安市优秀教师”，“泰安市优秀教育工作者”，“山东省未成年人思想道德建设先进个人”，“山东省优秀骨干校长”，曾荣获山东省优秀教育科研成果一等奖。工作之余，笔耕不辍，先后在《中国教育报》《中国教师报》《山东教育报》《当代教育科学》《山东教育》《中小学管理》《中小学校长》《班主任之友》等省级以上教育报刊上发表文章120余篇。
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