燕子李三fighting

一、聽課記錄的基本要點 聽課記錄包括兩個主要方面：

1.教學實錄： 聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等； 教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果。

教學實錄通常有下面三種形式：

一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；

二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實。

2.教學評點 聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。

包括：教材處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想；其他。

寫教學評點可以採取兩種形式：

一種是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來；

二種是總評，就是對間評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與執教者互相交流，取長補短。 這裡值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏於記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什麼就記什麼，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。

好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。

二、課堂聽課評價

1.記時間分配。 在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別佔用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。

2.記語言評價。 講解語言是否規範、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，並結合實際對學生進行有效的思想品德教育。

3.記師生活動。 教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時解決學生在練習中出現的問題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態。

4.記組織教學環節。 要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、導入新課、複習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。

5.記教學組織方式。 認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數，怎樣導入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學生實際，確保一節課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環節的設計必須圍繞整體教學目標，簡單實用。

6.記場地佈置。 如果認為場地佈置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現有教學資源，發揮現有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。 另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。做到這幾個方面，博採眾長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提高課堂效率。 怎樣寫聽課記錄 聽課的主要目的是為了吸取他人精華，縮小與他人的差距，提高自己的教學藝術，從而提高教書育人的質量。那麼，如何才能寫好聽課筆記呢？

我認為：

一是聽課之前的準備工作 聽課之前一定要熟悉對方所講的內容，先設計自己的教法，聽課時帶著“藍圖”進教室，才能在“他教”與“我教”之間構建對比的態勢，有利於在觀摩中找出異同。如果是所聽與專題有關的公開課，聽課之前有必要了解一下與專題有關的理論，便於在聽專題性的研討課、觀摩課時，透過“熱鬧”看“門道”。如李吉林開創了“情境教學”，方法獨特，自成體系，合影偶爾聽一課，就很難領會真諦，倘若先讀他的專著，便於工作可由點及面，通過課堂上的具體“情景”取到“真經”。

二是記框架結構 任何一位教師，為了把一節課上好，順利完成教學任務，做到條理清晰，都會安排好課的結構。課的結構是指課的組成部分的順序和時間的分配。課型的不同，課的結構也不同。例如：在實現教學目標時，是採用何種方式最大限度地引起學生的好奇，激發學生的動機；是如何把教學內容與學生的思維的興奮點結合起來，與學生已知的經驗結合起來，與學生的興趣愛好、學生的生活、課外學習結合起來，提出的問題具有思維價值；是如何在教學過程中實現學生的價值觀，讓學生學會學習的；是如何創設情景導入新課程的等，把教學過程的導語、提問、過渡、結語記載下來，以便自己從中體會，有所領悟與收穫。

三是記板書設計。 板書設計是教學設計中的一項重要的內容，它是根據教學要求，用精要而醒目的文字和圖形，提綱挈領的把教學內容概括化、系統化、圖表化的一種形式，板書是反映教學水平的鏡子，是課堂教學的眼睛，它凝聚授課人的心血，板書設計具有訓練學生的隨意注意的主動性，它具有開啟學生的思路，理清課文結構，掌握作者的寫作方法，體會作者的思想感情，加深直觀印象，增強記憶的效果，達到融會貫通的目的，從而學會學習，自覺的去掌握知識。在記板書時，必需要注意板書的先後順序，便於自己思考，體會使用這種方法的妙處。

做聽課記錄要注意以下幾點：

（1）聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。

（2）記錄要有重點。要詳略得當，對內容要選擇，文字要精煉。一般要記 教學過程、板書設計、教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。 根據聽課的類型，有些記錄應該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。

一般來說，記錄要簡明扼要。講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。

四是要思考。 思考什麼、怎樣思考：

①教師為什麼要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；

②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，並預測對學生所產生的相關性影響；

③如果是自己來上這節課，應怎樣上，進行換位思考；

④如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容；

⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學中，並內化為教師自覺的教學行為；⑥這節課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。

總之，應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生髮言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。 可以從授課內容是不是符合課堂要求，學生目標是否達成，師生互動是否積極有效、框架結構是否合理，課堂檢測效果如何等方面進行評價！

另外說明一點： 再好的一堂課也有不足之處，再差的一堂課也有可以從授課內容是不是符合課堂要求，學生目標是否達成，師生互動是否積極有效、框架結構是否合理，課堂檢測效果如何等方面進行評價！另外說明一點再好的一堂課也有不足之處，再差的一堂課也有可取之處可取之處。

數學嚴老師

教師之間互相聽課，到底聽什麼？

從當師範學生時第一次老師組織我們去三中聽課，一晃二十年過去了。記得第一次聽課總結，帶隊老師收了我們的聽課記錄，看過一輪後說:同學們啊，你們真的不懂聽課啊，記住你們是老師，不是學生，聽課要聽什麼，你們要懂得啊。

那麼多年過去了，自己也聽了大幾百節課，主要還是聽本專業數學課多，剛畢業當老師那幾年，真的不懂聽什麼。

後來隨著聽課越來越多，自己學習和積累越來越多，自己也越來越喜歡自我反思，慢慢就形成了自己的教學風格。

總結那麼多年的聽課歷程，我講一下教師聽課到底聽什麼？也許我寫得不夠專業，也不喜歡用專業術語，希望大家能看得懂。

第一，看授課教師的教態如何。

第二，看授課老師是否全堂把握了本節課的重點。

第三，看授課老師是否突破了本節課的難點。

第四，看授課老師對課堂出現的教學突發問題（包括事故和備課中沒備到的，學生突然提問的內容）是否從容處理。

第五，授課老師講授這節課跟自己或其他老師比有什麼亮點。

第六，授課教師上課的不足之處有哪些。

總之一句話，聽課就是為了聽授課老師講得好的地方，然後自我反思，如果是我這樣講課，會不會更好。

最後，我還是想跟年輕教師們講一下上新課的問題，記住這幾個，也許對你成長會有幫助（針對初中數學）。

第一，講授新課前必須佈置並批改好本節課的基礎習題（包括課本練習題和學生資料中預習部分的練習），做到心中瞭解學生預習這節課還有哪些沒有掌握。

第二，別搞什麼精彩的新課引入，那都是些花花腸子，沒多大用處，畢竟學生專注度就那麼10分鐘，你引入都花了5分鐘，剩下5分鐘你能講完重點？你能突破難點？

第三，別在講授新課的這節課中講難度很大的題目，特別是綜合性很強和拓展性強的題目，即使是重點班，也沒有多少個學生能在15分鐘內完成一道難題，這是浪費學生的時間。

我從教以來，很少有哪次考試自己的科目成績在同類班級中低過前兩名，多數是第一名。我就是遵守這三點，當然如何上好一節課，還有很多要講。

喜歡的點關注，關注後點私聊，私聊必回。

賓哥數學

在教學過程中，教師之間需要相互交流，互相聽課是其中比較好的交流學習的方式。不管是平時教學，還是各種比賽，各種教研活動，都會有聽課，那麼教師之間互相聽課我們應該聽什麼，怎麼聽才能提高自己，促進教學工作的開展呢？

一、聽教學思路

為了完成教學任務，每個老師都有自己的思路，也就是如何把內容講好。這就像拍電視劇，要有劇本構思，講課思路就是劇情線索，就是編劇的編寫思路。我們聽課，不是被動聽課，要看老師是怎麼講述教學內容，線索是否清晰，環節是否完整，構思是否巧妙。我們能理清教師上課思路，理解上課老師分析技巧，也有助於開闊自己思路，取長補短。

二、聽教學閃光點
聽課不能只帶著挑剔的眼光，要學會欣賞，發現授課教師閃光點。我們聽課的初衷就是學習別人的長處，尋找自己的不足。特別是現在很多學生都採用同課異構方式進行安排聽課，同樣的課題，不同人上課方式都會有所差異。我們在聽課的時候，注意進行比較，善於分析每個老師教學情況，發現各個老師教學閃光點，然後進行交流，幫助自己以後教學工作的改進。

三、聽教學方法

為了完成教學，不同老師都會採用不同的教學方法，我們聽課就應該關注授課教師的教學方法。特別是我們聽觀摩課和優質課，每個老師都會展示自己擅長的教學方法，以最佳的狀態，最突出的表現來進行授課。這時候，我們聽課就應該關注授課老師教學風格，教學所採用的教學方法，看授課老師是如何採用自己的方式來完成教學任務，這樣我們才能在聽中提高自己。

愛教研

我是一名有十幾年教齡的老師，很多老師認為教師之間的互相聽課，往往都是形式大於內容，實際效果並不大！其實是因為不會聽課。

我們知道，聽課在很多學校都是學校領導為了搞教研活動而採取的強制措施，其實一線教師比較牴觸聽課，無論是老教師還是年輕教師，都存在應付的現象。這並不是說老師不願意學習，而是覺著“無用”，因為每個人的風格不一樣，有些課堂模式很難借鑑，很多教學方式只能自己探索屬於自己的獨特方式。同時，老師聽課，給聽課老師和講課老師都帶來了諸多不便，尤其是流於形式的聽課，講課老師如果沒有認真準備，聽課之後沒有真心的討論，效果更是微乎其微！

當然，這並不是說聽課沒有用，其實只要善於思考，聽課對自己的提升還是很明顯的，當然我說的這是深入的聽課而不是流於形式的聽課！

每個人對聽課聽什麼的理解不同，專家也給出很多模板，但是我認為真正的聽課其實是在是“聽自己”！

當你坐在課堂上聽別的老師的課時，千萬不要向學生那樣聽課記筆記，那樣就失去了老師聽課的意義。這時候的你，要不斷的思考，不斷的反思：這個環節設計的非常好還是不好，好在哪裡，不好在哪裡？如果是我來組織這個環節，我會用什麼方式？方式和效果有什麼不同？不識廬山真面目，只緣身在此山中！很多問題我們在講課時是發現不了的，而聽課的我們屬於“旁觀者”，能夠比較容易的發現優點和不足！

聽其他老師的課，千萬不要去東施效顰，更不要迷失了自己，要在原有的基礎上改進自己！

贏在高三

“” 聽課”應改為“觀課”

聽課，是現在中小學校中經常組織開展的一種常規性教學教研活動形式。這種活動無論從預設的價值意義層面，還是從實際效果層面來看，還是被廣泛認可的。但廣大教師對這種司空見慣的聽課也是有看法的。它對教學，對教研，對教師所發揮的作用也是很有限的。

所以，我建議（此前已有不少人提出過）改現在的“聽課”為“觀課”較為科學。

何謂“觀課”？觀課是傳統聽課的深化發展。它是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思。以改進課堂教學，促進教師專業成長的一種教學研究活動。

“觀課”與“聽課”相比，具有明顯的優勢特點: 1.理論做指導；2.針對性較強；3.體現研究價值；4.把握課堂的全貌。

“觀課”的實施策略主要包括:

一是確定觀課的主題。觀課不同於聽課，要分類並確定好主題，從課堂對象上可以觀察教師、學生活動以及師生之間的互動。從教學環節上可以觀察課是如何導入、展開、小結等。

二是學習掌握教育教學理論。觀課者要查找學習有關教育教學新理論，特別是課程教材、課堂教學改革的最新研究理論及實踐成果，學會運用理論去觀察課堂，評議教學。

三是做好觀課記錄。教師應圍繞課題、主題，從教師上課的設計、策略、行為、學習狀態、師生互動等方面做好觀察記錄。

四要全面觀察課堂的動態。要觀察教師，觀察學生，教學進程，觀察師生互動，觀察評價與效果等，觀察把握課堂教學的全景狀況。

五是積極反思與研討。觀課後觀課者要積極對觀察的情況進行反思，優點、不足、如何改進等都是反思內容。要積極參與組織開展的評課議課及研討活動，共同探討。

六是借鑑改進教學。通過參加觀課活動，學習借鑑他人成功經驗，改進自己的教學，提高教學教研能力，提升教學質量。

以上僅為個人之見，歡迎討論、關注。

楊永厚教授

學校教師之間的聽課活動，是學校教研活動的基礎，是教師們提高業務素質的重要途徑。一般情況下，每一個學期，同學科的老師或同教研組的老師，每人都要上一節課給其他的教師聽。學校裡對老師之間的聽課是有數量的要求，還要求必須寫下聽課記錄。聽完課後，還要求進行集體教研，對授課老師講課的情況進行點評。

由於在一個學校，老師們的流動性不是太大，同學科或同教研組的老師反反覆覆就那麼幾個人。每個學期每個人的課都要聽一遍，所以對很多人的課都非常的熟悉，誰講課有什麼樣的優點，有什麼樣的缺點，心裡也非常的清楚。所以很多老師都非常排斥這種全員聽課的形式。雖然排斥，但是還必須要聽，這也是提高業務素質的途徑和學校教學管理的要求。那麼如何在非常熟悉的情況下，能夠在聽同學科老師的課中獲得一些收穫呢，我認為有兩點非常重要。

第一點，那就是找這節課的閃光點。一節課聽下來之後，哪怕你整體上認為這節課不是太好，但是隻要我們認真的去捕捉，至少還有這麼一兩個閃光之處。比如這個老師的語言不是太好，那麼他可能在調動學生的積極性方面，有可取之處。或者這節課氣氛比較沉悶，但是學生始終在活動，在不斷的思考，不斷的記錄，不斷的練習，這樣的課堂也是高效的課堂，我們也需要學習，這也是閃光點。所以要找閃光點，就必須抱著一種虛心學習的態度，也用敏捷的眼光去找閃光之處。

第二點，要注意觀察學生的表現。一節課是由老師的教和學生的學組成的，所以我們在聽課的時候，不能單單隻侷限於觀察老師怎樣教的，還必須要注意觀察學生是怎樣學的。要注意觀察學生的課前準備任務完成的情況，注意課堂上學生是怎樣進行傾聽的，輕輕的認真程度如何？在互動的過程當中，有多少學生真正參與了小組的互動和討論？學生的回答問題和做題的規範性如何？哪些同學的表現比較搶眼，比較優秀？從學生的表現上，我們也可以知道這堂課這位老師在哪些地方處理的比較得當，是我們可以借鑑的地方。

綜上，雖然老師們之間的相互聽課，都聽了很多遍，非常的熟悉，但是我們在聽課的時候，仍然要抱著虛心學習的態度，聽課的時候要慢慢的品味，細細的揣摩，找到其中的可以借鑑的地方，拿到自己的課堂上去印證，久而久之，我們就會提高自己的課堂教學水平。

絕對零度591

聽課，是學校要求的一種教學常規活動，是教師之間互相學習、交流的教研活動。一般的學校，都會明確要求教師每週或每學期聽課的節數，以促進教師的成長。尤其是對於新上崗的年輕教師來說，聽同學科、同年級教師的課，是一種極好的學習途徑。

那麼，教師之間聽課，到底應該聽什麼呢？小編作為一名教師，總結經驗，認為應該著重聽以下幾個方面：

1.看教學目標的設定是否清晰、科學。每節課都需要達成一定的目標，目標是否科學準確，一要看是否符合該學科課程標準的相關要求，二要看是否符合學生情況。

2.看教學目標是如何達成的。教要注意從教師活動和學生活動這兩方面觀察，即在教學過程中，教師採用了怎樣的教學設計，教學重點和難點是什麼，重點是如何進行教學和訓練的，難點是如何攻克的；學生聽講、思考、交流展示的狀態、參與的情況、練習反饋的情況、個別特殊的情況等。

網友二：

聽課這個環節也是課堂的主要環節，有很多細節都值得聽課的教師去觀察、思考和學習，比如：教師是怎樣提問的？不同環節之間如何巧妙地銜接和過渡？重難點環節教師怎樣點撥指導？有哪些方法值得借鑑？教師如何管控課堂？採用了哪些形式來練習？怎樣兼顧不同層次的學生進行有效練習？生成了哪些問題？教師如何處理新生成的問題？教師如何評價和正向激勵學生？有沒有突發情況？教師是怎樣處理的？學生的態度如何？課堂的層次清晰嗎？課堂的深度如何？拓展是否適度？

總之，聽課，要緊緊圍繞教學目標，重點學習授課教師是怎樣一步步達成目標的。只要聽一節課能學習到別人的一兩點長處，自己思考並學習靈活運用，就已經達到了聽課的目的了。

網友三：

教師之間聽課，主要是以後幾個方面互相交流吧。一，課堂教學環節。從導入新課程的方式，到課堂程序和節奏的把握，以及學生的參與度。二，教師本身的實力和個人素質體現。一個優秀的老師，他首先得是要達到本專業的基本要求。對於所教學科的教材必須是駕輕就熟的。而不是生硬的照搬參考書，ppt。板書也是個人能力和素質的體現。最後，是師生課堂上的配合和融洽度。一個優秀的教師，他能夠讓學生喜歡他的課，學生也就會積極主動的參與課堂教學和配合教師的指令。

網友四：

聽課還是有一些作用的，總是可以從別人的課堂中找到一些能借鑑的東西，或是課件做得好，或是調動學生做得好，或是板書設計的好。或者講課的老師哪個地方做的不好，聽課的人就難免會思考如果是我我會怎麼處理。總有一點收穫的。但也僅是這些，上課風格和設計思路這些重要的東西是模仿不出來的，可能有那個樣子，但是上不出同樣的味道。

聽課堂氣氛，感嘆人家的學生培養得太好了，老師一講就會，不講也會，多優秀的老師啊。回到自己學校後發現，總是一問三不知的，無人答，感覺自己的水桶不夠水，希望多去城裡進修才行。

網友五：

教師之間聽課，到底聽什麼?_?特別是才幾個學生的村小，又怎樣衡量教師的教學水平？在縣城或是正規的大學校，上公開課弄的風風火火的，可是我感覺很多時候都是流於形式，課堂中總缺少了什麼，缺少種感覺，說不出，感覺怪怪的。

教師間的聽課聽點是多方面的，如課堂結構教材重難點的把握教師教學技巧教學風格師生互動方式教師帶領學生參與學習的形式方法等等等等，教師可以根據個人情況可以選擇性地聽課或有重點的觀察分析以達到學習借鑑以提高自身專業素養。

網友六：

聽課不僅是學校管理中的一項重要工作，更是教師專業成長不可或缺的一種常規的、容易操作的教學研究形式。隨著課程改革的不斷推進和深入，越來越多的教師已經深刻地認識到聽課對自己專業成長的重要意義。

教師不再是課堂教學的“領導者”，而是課堂教學中與學生平等的一員，是教學活動的設計者、參與者、指導者；教師不再是學生學習的“講解員”，而是促進學生自主學習、合作學習的“引路人”；教師要儘量減少對教學時間和空間的佔有，把更多的教學時空讓給學生……課程改革的這些教學理念都要融入我們的實際聽課中去。

遺落在世界的角落

聽課，是學校常規教學管理的一項，是每位老師都要完成的教學任務，是青年教師瞭解自己授課水平和促使自己進步的必要手段，是學校瞭解自己教師教學水平的重要渠道。

年輕教師聽優秀教師的課在聽什麼？

一，聽教學設計

同樣的一節課，優秀老師的課堂可以讓學生如沐春風，在不知不覺中學到知識，甚至於有人聽到下課鈴聲時，會發出一聲”啊？怎麼下課了”。所以年輕教師最重要的是要聽優秀教師的教學設計。

二，聽如何啟發學生

”不憤不啟，不啟不發”啟發學生是一門藝術，需要老師不停的修煉。優秀老師如何設問，在哪設問，怎麼設問都是有講究的，所以對於青年教師來說，聽課時多注意這一點！

三，聽師生互動生生互動

師生互動，生生互動是課堂的重要環節，對於年輕教師來說這也是很重要的。

當然每個人的側重點不一樣，不過對於年輕教師來說，聽課無疑是最快速的專業成長方式。

優秀教師聽課在聽什麼？

每個學校都會有自己教學上的中流砥柱，承擔著學校的帶新的任務，他們會定期的聽課，評課。他們主要聽年輕教師課程設計是否合理，課堂安排是否恰當，是否有知識性錯誤，是否語言表達準確等等。

校領導聽課是在聽什麼？

領導聽課分隨機聽課和任務聽課。

隨機聽課就是校領導隨機進去班裡聽課，看老師是不是認真組織課堂，是否帶教案講課，是否堅持學校的教改方案等等。

任務聽課是學校常規教學檢查的一項，每學期都會安排一些老師進行公開課。這個就不說啥了。

當然這只是老陳的一點看法，如果有什麼不足，敬請指正！謝謝！

數學老陳

話說我教書至今，也有整整七年，帶過一輪高中，一輪初中，現在的孩子們馬上就要初三了。對於知識及課堂技巧，自信沒問題。因此，曾經也非常自負，覺得自己教的很好，後來發現，沾沾自喜而已。

因此我決定，下學期開始繼續去聽同組老師的課。至於聽什麼？我一一道來。

首先，聽結構。

一堂課，有一萬種上法，每一種上法都有自己的道理。那麼，為什麼這個老師這麼講，哪個老師那麼上呢？其實有很多門道，因地制宜，選擇最好的方式，是名師經常思考的問題。

其次，聽引入。

一節好課，最重要的一點就是引入。如何把課堂的知識內容有趣且合理的嵌入到問題情境中，是老師們上好一堂課的必經之路。自己思考始終侷限，集思廣益才能收穫更多。很多老師絞盡腦汁，搜腸刮肚地每天思考，就是為了在開始上課的前兩分鐘抓住學生的興趣點，進而貫穿整個課堂。那麼，如果我們能夠在聽課的過程中學到，豈不是賺大了。

最後，聽過渡。

每節課的知識點很多，如何自然的過渡，是學生思維連續性的保障。否則，一節課看起來支離破碎，很多地方顯得突兀，讓人覺得是為了講知識來上課，是不可取的。而且，優秀的學生會去認真聽老師的過渡，他很在意老師是否用心來上課。同樣的，如果在聽課的過程中，向同行學習到這樣的深層次內容，著實幸運。

我很幸運，同組的老師既是同事也是朋友，隨便聽課，毫不避諱。

年輕的同行者，如果你想快速成長，多去聽課，奪取總結，一定進步飛快。

朱鐵平

教師之間互相聽課是很有必要的，不只是為了上交資料，調研。而是從別人的身上學習經驗或者是指出不足之處。

1.新教師去聽老教師的課是為了學習教學經驗。

我現在是一名預備教師，我們去見習還有實習的時候，很多時候都是坐在教室後面聽課的。聽那些老教師或者是有教學經驗的老師上課，寫聽課記錄。因為每個教師都有自己的一套教學模式和教學方法，值得我們去學習。

2.教師上公開課的時候有教師去聽課是為了教育評價和評課。

每個教師每個學期都要上一節調研課公開課的，這是檢驗教育教學能力的課。那些去聽課的教師就會對這位教師的上課進行評價評優，就是所謂的評課，這也將成為每個學期評價優秀教師的一個標準之一。還有一些是為了錄課，或者是比賽，都會有教師去聽的。

3.老教師去聽新教師的課，一般都是指導老師去聽，指出不足。

一般新教師都會有一個自己的指導老師，指導老師在聽這節課之後，會對新教師上的課進行點評，指出不足。應該如何上，哪裡不到位。新教師剛好也需要這樣的一位指導老師來幫助自己，所以有教師來聽課還是挺好的。

最後我想說，教師之間聽課不僅僅是形式，而是檢驗自我，提高自己的過程。

關鍵字: 生活 家庭教師 教育