当下人类已经踏入了“信息智能化文明”时代，“智本”将超越“资本”成为第一生产要素。教育肩负着为未来社会培养现代公民的使命，面对着全球化、信息化与知识时代的来临，教育到底应该培养怎样的人？
他们应该具有怎样的知识、能力和情感态度才能够更好地适应21世纪的工作和生活？当前，基于学生核心素养的教育改革逐渐引起全球关注，成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育实践的基础。
看到这里相信大家已经猜到了，今天小编要分享的就是教育界的热点话题——核心素养。
那么到底什么是核心素养？下面跟着小编一起去详细了解吧~
一．核心素养的国际背景
1、联合国教科文组织（2003年）：教育五柱
教育五柱
2、经济合作暨发展组织（OECD）（2005）：3类9项核心素养
3类9项核心素养
3、美国21世纪学习体系（2007）：1+3类11项技能
1+3类11项技能
4、澳洲墨尔本大学（2009）：4类10项技能
4类10项技能
5、新加坡学生的“21世纪素养框架”（2010）：旨在培养自信的人、自主学习者、积极贡献者和热心的公民
21世纪素养框架
6、日本“21世纪能力型”（2013）：三个同心圆表示着三种能力的关系，“基础能力”支撑着“思维能力”，而“实践能力”则引导着“思维能力”
21世纪能力型
7、台湾地区《十二年国民基本教育课程纲要》（2014）：3类9项核心素养
3类9项核心素养
无论是OECD还是美国或者其他地区，“核心素养”无非关乎“学习力”、“适应性”、“创造性”、“合作能力”、“信息素养”等；
总之，一个人要成为社会上合格的人才，必须得具备“核心素养”。
二、核心素养在中国
中国学生发展“核心素养”
1.框架
2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面；
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。遵循“坚持科学性、注重时代性、强化民族性”的原则。
2.背景
一是将十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
二是适应世界教育改革的发展趋势，提升我国教育国家竞争力的迫切需要。
三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。
3.历程
由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成联合课题组历时三年（2013—2016）完成。
精心开展研究，提出素养框架。访谈了十二个界别的608名代表人物，问卷调查了566名专家学者、校长和企业家等，汇总形成了约351万字的访谈记录和大量调查数据，招考专家论证会60余次，初步提出了核心素养总框架。此后，又召开征求意见会20余次，对总框架初稿进行修改完善。
开展转化研究，对接课标修订。
全国性征求修改意见，认真修改完善。
4.意义
中国学生发展核心素养的出现表明：教育标准的形式逐步发展变化，强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力；
以个人发展和终身学习为主题的核心素养模型逐渐代替了以学科知识结构为核心的传统课程标准体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。
未来的教育将在核心素养的引领下构建新的蓝图，教育将进行“从学科课程到主题课程、从学科中心到学生中心、变单向为多元的学习活动”的变革。
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