東明支書

在應試教育的大環境下不補課是不可能的。

在培訓機構做事的時候，跟她們聊天，很多學生從小學一年級就開始補課一直到現在高三。去補習班補課、去老師家裡補課等等。有時候我也在想，現在的學生真的沒有童年了。童年也是在各種補習班裡度過的。當然這是家裡有條件上的起補習班的學生，那些家庭條件不好的估計想去上也難尤其是禁止在職教師補課，社會上補習班的價格不是一般的農村家庭能夠接受的。

到底是誰要補課的？這個問題我想只要有中、高考指揮棒的作用，補習就禁止不了。尤其是城鎮的小孩，基本上有弱課的都會想辦法去補課，而且周圍很多小孩也在補課這樣從眾心理促使你不得不去補課，而家長也是花錢買安慰，不管有用沒用花了這個錢至少心裡得到了安慰，覺得小孩有進步的希望。雖然高壓態勢教育部門三令五申禁止違規補課，但是縱觀各地中小學，我想沒有哪個地區的高中畢業班不違規補課的，甚至高一高二也補課，沒辦法啊，學校要升學率。家長也看升學率判斷學校優劣，為了穩定生源為了榮譽學校也不得不補課。

腦子被驢踢了233

這幾天我都在回答關於補課的問題。對於這個問題，不止一次的說了。

補課是家長的負擔，也是孩子的負擔，現在教育界已經形成了一種不成文的風氣。各省各市各縣區，都有補課，不管小學，中學，高中，都有補課。

這個補課問題，不是誰要求的。而是根據社會變化，教育環境，老師師德而定的。為什麼這樣說？

社會在不斷髮展，求學，就業壓力不斷擴大，家人都希望自己的孩子能有出息，能出人頭地，生怕比別人差。同樣是上學，都希望自己的孩子能贏在別人前面，一樣上課，學習差怎麼辦？只能找老師輔導，老師單一的輔導你一個是不可能的，所以家長就花錢找輔導老師，希望可以幫助孩子提高學習成績。

再者，現在教育環境已經改變。跟以前教育教學環境不一樣了，不一樣在哪裡？第一是好的老師都集中在名牌學校，家長們為了孩子的成績，對現在教育環境。教師教學質量不滿意，就想找好的學校好的老師輔導。第二，跟風嚴重，有一個就有兩個。別的家長給孩子找輔導，都不想讓孩子比別人差，所以都跟著找輔導。身邊環境影響最大。。。

第三，就是現在的老師師德不如以前，以前是，都一樣上課，你不會。老師會一遍又一遍的講，現在是老師上課講完就走，你愛會不會，不會你問他，他還煩。沒辦法。光課上講，課下不講。你要想會，你就必須找輔導。有很多老師已經被金錢侵蝕了。

這是補課形成的主要三種因素吧。好在現在國家還重視起來了。再不重視，教育界，就爛了。

所以說不是誰要求補課的，是社會發展，教育環境，教師師德帶動的。

（個人觀點）

人生情茶

中小學學生課外補課這一現象，已然演變一種亂象，我們可以稱之為“補課亂象”。
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首先確實有些中小學教師利用課餘特別是寒署假，私自開辦輔導班或到課外輔導培訓機構兼職賺外塊。在這部分老師看來這是一條增加收入改善生活的佳徑。最近，教育部也專門下文強調:對違章進行有償補課的教師，一經發現，給予嚴厲制栽，

其次校外培訓機構的方興未艾，肆意漫延。社會涉中小學學生課外培訓班多如牛毛，這些機構水平不一，質量難以保證，為利益使出各種招數，只要給錢就行。

為此春季學期伊始，教育部民政部人社部工商總局等四個部門聯合發文，專項整治補課亂象。文稱立即停辦整改校外培訓機構，堅決查處涉補課的教師和學校。被媒體冠以“史上最嚴”稱號。

其實除了上述兩者催生了補課行為外，學生家長也在其中起到了推波助瀾的關鍵作用。

補課亂象與家長對課外輔導班趨之若鶩有直接因果關係。家長這邊大倒苦水，補課燒錢不堪其負，那邊卻又不遺餘力為孩子補課燒錢。家長對孩子期望值過高，人人希望自己的孩子有個好人生，成為“人上人”。付諸行動的就是靠補課“搶跑”。所以面對如此補課亂象，我們家長更應認真反思。

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就補課問題，可以說，恢復高考後，補課現象就已出現了，但在那時候，大多數人還被雷鋒精神所指引著。上世紀70年代，國家強調學習雷鋒的“愛憎分明”；80年代，國家強調學習雷鋒的“釘子精神”；國家90年代，則強調學習雷鋒的“奉獻精神”。那時不僅僅是無償補課，絕大多數教師獻了青春獻終身、獻了終身獻子孫！

但是有那麼一天，整個社會的價值觀變了，一切向錢看了；社會之公平正義背一次次踐踏，在這個拼爹的時代，高考越來越成為普羅大眾擺脫卑微命運的最後一根稻草！千軍萬馬過獨木橋的壯觀從此開始了其驚豔世界的歷程！與此同時，高考指揮棒開始讓越來越多的家庭魂不守舍！

補課從最開始的一條腿走路（校內）慢慢地變成了兩條腿走路（校內和校外），隨著《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》一紙法令的出臺，又開始了一條腿走路，但從此各類輔導班遍地開花了，各個家庭的教育負擔不但沒有減輕反而更重了！在高考和一切向錢看的社會價值觀的薰陶下，在各類小霸王和大霸王的攪和下，教育亂像一發不可收拾！並形成了惡性循環，雙邊矛盾激化，處處怨聲載道。家庭抱怨老師不敬業，亂補課；老師抱怨社會地位低下，人人都可以頤指氣使，全社會都在悶聲發大財，為何要老師獨善其身？

在高考愈來愈成為社會階層晉升的幾乎唯一通道，並且社會價值觀得不到扭轉的背景下，補課問題不可能得到解決，家校矛盾仍會持續，讓老師成為最令人羨慕的職業恐怕永遠會是一個無法實現的夢！高考指揮棒不變，社會價值觀不變，一切等於零！

百鍊鋒

“再窮不能窮教育”是全國人民為數不多的能達成一致意見的觀點，

然而現實社會中，我們對子女教育問題的殷切希望，和現實存在著幾大矛盾！

其一：優質教育資源的有限性（升學壓力）

全國的優質教育資源是極其稀缺的，高校裡211、985也就那麼多，重點中學每個地方也就那麼一兩所，甚至小學也都有重點實驗小學了。可是我們的學生人數遠遠超過了這些優質學校的承受能力，這就帶來了第一個問題，也就是優質教育資源有限而帶來的升學壓力！

其二：提升成績是升學性價比最高的方法

在通向各級重點學校的路上，對於最廣大的普通家長而言，相較於昂貴的課外興趣、特長班，和各種聽起來高大上但花費高昂的經歷來說，最簡單也是最廉價的方法就是提高孩子的成績。到這兒，問題就很明顯了，學生有一個非常優秀的成績的需求，而本人目前又不具備這種水平。這時，通過補習來提高自己的成績使自己能夠通過升學考試，就很自然了。

其三：補習培優是提升成績性價比最優的途徑

說到這裡，可能有的朋友就會有疑問了，難道提高成績就只能通過補習嗎？這就牽扯到第三個問題，學生參加補習是提升成績最快捷也是最方便的途徑。天資聰穎的同學畢竟是少數，更多的只是普通人，成績也是中等或者較差。成績不夠好的原因當然很多，最常見的無非是學習態度不好、學習方法不當、跟不上班裡的進度、甚至是授課老師的方法不適合你等等都有可能。對於掉入中等成績陷阱裡的孩子來說，怎麼跳出來？家長可以嗎，首先就不說絕大部分的家長是根本輔導不下孩子的學習的，就算有這個能力，他們又有時間嗎。向授課老師求助？且不說可能這個老師的方法真的不適合孩子，就說適合，那孩子是怎麼進去中等成績陷阱的。所以最簡單有效的方法，就是去課外輔導班了，不管是學習方法的教授，還是學習習慣的養成和老師的關注度，都會是孩子提升成績的有力保障！

其四：部分孩子確實需要更多的外力幫助

前面說過，天才只是少數，大多都只是普通中等，除此之外，當然還有一部分因各種原因而成績不理想的同學。但他們就只能成績馬虎下去嗎，當然不是，他們也有追求成績進步的權利，就算不能出類拔萃，但不斷進步總是好的吧，畢竟人生是一場長跑，而現階段的賽道就是學習。對於這一類同學來說，他們就需要更多的外力作用了。

其五：隨著社會的飛速發展，對人才的要求也越來越高

經常聽到有人說，“孩子們的負擔越來越重了，不像我們那時候每天多輕鬆，孩子們應該減負。”每次聽到這樣的言論我都很想笑。社會在飛速發展，對人的要求越來越高，人們所需要學習掌握的知識和能力也越來越多。數萬年前的孩子倒是隻需要開心的學習打獵、採摘果實就夠了，可那是原始社會啊。就連美國，實施快樂教育、每天輕輕鬆鬆的都是黑人社區和底層人民，歐美精英階層的後代，從小接受的就是嚴格的私立學校精英教育，藤校裡以“聰明藥”來維持高效學習的可不少！

綜上所述，補習培優是家長，孩子的選擇。這是重視教育的體現，也是對後一代能夠成才、能夠跟得上時代的無奈選擇。

對於補習越來越成為家長的負擔這一現象，其實並不奇怪。自古以來，不論中外，教育資源都是極其昂貴的。我們現在享受到的廉價義務教育包括高等教育，都是建立在國家財政投入和對教師的不公平待遇上的，現在教育成本的上升，恰恰只是一個正常的迴歸。

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經世致用我夫之

到底是誰要補課？鄙人認為大致有以下幾個原因：

1、考學和社會就業壓力。學生上學的目的是什麼，出路在哪裡？就目前中國教育來講，目的不外乎就是考取一個好大學，畢業之後謀取一份工作環境好、有發展前景且工資福利待遇高的工作。這樣就可以解決中國人目前面臨的嚴峻的找工作、大學畢業就業難的問題。然而要實現的願望，唯有通過考取一個好大學，然而中國好大學中985、211畢竟數量少，加上考生眾多，這樣競爭壓力大。因此，只有通過補課，在高考中考取高分才能立於不敗之地，所以即使補課已經成為家長的負擔，依然要補課。

2、家長望子成龍、望女成鳳的迫切願望。“萬般皆下品，惟有讀書高。”幾千年的封建思想已經植根於萬千中國家長的心田。吳敬梓的《范進中舉》中，范進為了考取功名，即使窮困潦倒到幾月不知肉味，無米下鍋的境地，依然要執著於讀書考試，最終50多歲考取舉人，剎那間生活境況和人生地位發生翻天覆地的變化，由生活的底層瞬間變成了萬人羨慕和敬仰的人上人。

3、教師要求補課。說到教師補課，也許立即就會受到萬人攻擊，說老師什麼課上不講，課下講，校內不講，校外講等等以盈利為目的的補課。這裡我們不否認有這樣的老師存在，但是我要說的是學生有差異，學習接受知識的能力和快慢也會不同，然而中國現行的教育制度之下，學生在校學習時間內，課程滿滿，學習和考試知識難度逐年加大，廣度更是漫無邊際，請問在學校有限的時間裡，僅憑教師課堂說講那點書本知識，學生又沒有時間消化鞏固，更沒有時間拓展和延伸，如何掌握和應對強大的考試？所以從老師的職業和良心上，沒有哪個老師希望自己的學生敗給別人，更別提出於學生的前途和未來了？

總之，補課的原因有很多，我想:只要中國的教育制度和社會就業現狀不變，即使補課的負擔再重，壓力再大，補課現象依然會存在。

我是胡老九666，歡迎大家評論留言交流。

胡老九666

是考試成績

整個教育惡性循環沒有辦法終止，不是隻有教育部門的問題，而是社會大環境，和攀比心理，不安全感帶來的。

社會迅速的發展中，無疑會出現漏洞，就像現在的教育問題，一直有人拋出問題，也有很多人去試著解決問題，但是始終都得不到解決。

今天我們可以做這樣的推論，做為國家教育，只能拿考試成績來選擇合適的更好的人才。

做為社會成員的我們一定是響應國家號召的，因為我們也同樣認為考試成績才是孩子學習結果的最好證明。

做為孩子，有的可能學習能力有限，在有限的上課時間裡要學會所有的課程，要有好的成績很難，只能選擇課外班補課。

但是沒有很優秀的學生作為鋪墊，我們也不需要上補習班，因為每個學校或者每個班總有那麼幾個天才，不需要上什麼補習班，隨便玩玩都可以名列前茅，這讓咱們很多普通腦力的孩子該怎麼辦呢？上補習班！

如果我們像十幾年前一樣，讓孩子能學成啥樣就啥樣吧，也不會出現過多的補習班，但是現在有個別人攀比心比較重，總認為人家的孩子成績那麼好，我的孩子成績差多沒面子！

另一部分人就是奔著為孩子的未來著想，不能輸在起跑線上，如果不能考上大學，擔心以後沒有好工作

因為現在社會壓力確實很大，昨天看到一個新聞，武漢廁所管理員都要招聘本科畢業生，這讓我們所有人都會感覺很諷刺，社會競爭如此激烈，孩子學習一定得搞好，不能輸在起跑線上。上補習班。

這樣的結果對於家長的我們是很難的，感覺就是惡性循環，但是作為國家或者教育來講也並沒有錯，因為全民的學習能力在不斷提高啊！只是這樣的教育背後的肯定有負面的很多問題，就像陰陽一樣，任何事情都有兩面，一陰一陽，現在出現的問題可能是陰壓過了陽，教育本身沒有錯，但是整個鏈條沒有平衡好，出現了鏈條粗細不均，甚至斷掉的危險。

我們學習好，目的是成才，畢業以後有所成就，但是很多學生費勁千辛萬苦，幾十年的寒窗苦讀最後沒有得到相應的結果，就像我們考入本科的都是好學生，對於普通學生是需要費多大的努力才能有的結果，甚至老師家長都會講只要考入好的大學就會有好的結果，實際上大學畢業以後大學生養豬，大學生集體賣豬肉，大學生賣水果，大學生做保險推銷員等等這些事件顛覆了我們所有我們為大學生所付出的東西。

從而引發了很多人對上大學的爭議，同時期走在起跑線上的孩子們還在不停的上補習班，累的家長心疼，開始批判補習班的問題，實際上是對現在努力有可能得到的結果的質疑，如果每一個大學生最後都去應聘縣長，市長，領導人，成功企業家，你看看現在家長還埋怨嗎？一定是拼了命也得上補習班。

現在補習班收費高，效果低，整個培訓班行業特別亂，有很多培訓機構就是正規的搶劫，暴力收費，面對如此龐大的市場，培訓班當然樂開了花。

沒有買賣就沒有傷害，這用在教育行業一點不為過，如果沒有人去上補習班，而是注重孩子的其他天性成長，估計沒有家長會同意，會擔心孩子的將來該怎麼辦？這是社會的不安全感導致的。

中國太大，人才太多，如果你沒有足夠的頭腦，就必須面對沒有人情味的競爭，很痛苦

如果讓教育部門改變這種問題很難，因為它已經不簡簡單單是一個教育部門的問題，而是整個社會的問題。是教育終端的問題和招收人才起點的問題。

我也發表了相關希望可以改變這樣的局面的問題，如果想了解可以看看我置頂的一篇文章，同時希望可以等到您更好的建議。

一聞經典

我本科期間一直在校外做兼職輔導老師，相對該問題作一下回答。

1. 學生要補的

可能有些人覺得不太可能，學生巴不得每天睡覺玩耍，怎麼可能會要求補課。我自己的學生是這麼說的，高一高二對自己要求過於放鬆，沒有好好去學，課堂上一些問題沒搞懂也放之任之，兩年下來感覺好像什麼都不會了。現在還有一年的時間就要高考了，看到爸媽談到我的學習是有氣無力，我想好好的學一次，我也想考上大學，不想給自己留下遺憾。好多學生真的是自己主動找上來要求補課，而且學的很認真。

2. 父母要補的

父母在每次考試後都會對自己孩子的成績在心裡自我分析並和班上其他孩子比較，他們都希望自己的孩子能夠好好學習，成績優異，將來有出息。當孩子的學習成績不好，該怎麼辦，只好把他們送到校外的教育機構補課以希望能夠追上其他孩子的步伐。也有希望孩子的成績能夠好上加好，精益求精，故也把孩子送去補課以求拔高。

3. 學校教師的水平

有一些學校剛畢業不久或是老教師，平時上課經驗不足或是已成定式。很多學生覺得課堂乏味，老師上課沒有創新性，老師水平不夠有些題目自己都不會。。。是真的有學生跟我這麼跟我說過。相比之下，校外機構為了盈利，必須迎合學生口味，想方設法把課上好，專研教學方法，研究考試大綱，提高學生成績。這也是學生補課的一個原因。

Erin8xgr

1.家長的虛榮心。總是愛和別人攀比，比手機，比房子，接著就是比孩子，孩子成不成才，關乎家長們的面子。

2.社會風氣。每個班有一個在培訓機構補課的，其他關係好的就效仿，慢慢就發展為班級的風氣，一個班級帶領一個班，整個學校展現的都是在校外培訓機構補課的節奏。

3.望子成龍的迫切心理。總想孩子門門爭第一，希望對得起孩子，幫助孩子做到自己曾經實現不了的理想，久而久之，孩子就被逼迫著學習，被逼迫著補課。

4.校外培訓機構的盛行。培訓機構採用各種方式吸引孩子們去上課，甚至有時會用上“學校老師不教課”的方法，為他們自己打廣告，殊不知他們採用的超綱方法，讓家長們信以為真，害怕孩子學不到知識，只能努力去幫孩子完成補課。

5. 只有部分興趣班是孩子想去，但家長卻說:影響學習。

昂貴的補課費，農村的孩子沒有機會補課，他們也一樣健康長大，甚至更有出息。

Jocelyn96673

試問到底是誰要求補課的，我認為以下幾個因素是躲不掉的:

首先，學校和老師的因素。一些學校和老師的違規有償補課行為，這種行為已經在社會上屢見不鮮，但截止今天雖然各種約束，但又屢禁不絕，要不然也不至成為話題。

其次，家長的因素。每個家長都希望自己的子女成龍成鳳，同時又有一種共識，不能讓孩子輸在起跑線上，於是逼著孩子補課。

再次，孩子的因素。一些小孩在學校學習感覺到吃力，為了能提升自己，於是把希望寄託在課後的補習上。

最後，培訓機構的因素。教育培訓機構為了自己的商業利益，推動補課行為的發生。

以上幾方因素共同推動了補課行為進行。

關鍵字: 補習班 生活 補課