赤橙黄绿青蓝紫518
教龄作为涨工资的依据是正常的社会现象，我们事业单位工资制度中也有相应的制度安排。但是将教龄作为涨工资的唯一依据是不合理的，也不符合现实。
现在很多年轻教师，都在反对现有的职称晋级制度。其实他们的主要理由就是活年轻教师干的最多，教课他们也很好，而且思维活跃，通过网络了解更多的知识，作出了更多的创新，教学的效果更好。
他们希望凭本事，评效果，凭能力来评判职称。而不是论资排辈，需要很长教龄的资历，还有名额限制，而且，名额一旦被占用后，除非退休，不可能再倒出来。
而且大家都知道，年轻人需要结婚买房生孩子，都是大项支出。处于就业初始阶段的每月较低的工资根本不够相应开销。如果没有家庭帮助，很多年轻人很难结得起婚，养得起孩子。所以他们非常焦虑。
如果再将教龄作为工资高低的主要依据，这样年轻人就彻底变成了熬天混日子。大家也很清楚，在机关事业单位也好，学校也好，要想被评为不合格有多难？
这样我们的教育事业就会变成一潭死水，无人去创新，无人去研究，人人明哲保身，熬资历，混时间，一样混的工资高高的退休。有心气，有能力的教师们肯定不愿意在这样的队伍中熬下去，多数会跳槽到私立机构挣凭本事，凭能力的钱。
目前，很多年轻教师到私立机构教学，确实有这方面的原因。
职称制度，作为评判一个专业技术人员能力水平的，是作为优秀人才工资收入的一个重要依据。虽然他的评判制度上有些不合时宜，国家也在不停的加强职称制度改革。
另外，教龄作为涨工资的主要依据，其实也是已经在执行了。这就是我们的薪级工资。专业技术人员的，基本工资包括直升确定的岗位工资和工龄确定的薪级工资。
只要每年考核合格，薪级就会自动晋升一级。当然，根据我们的受教育程度，转正定级后的起薪不一样。本科起薪七级，博士研究生起薪14级。可是我们中小学教育事业有几个博士研究生呢？
教龄作为发放工资的主要依据，还不如将贡献多少作为发放工资的主要依据呢。根据带领学生的数量，学生的成绩，平时超课时的工作时间，研究成果，甚至家长的民主评议和表扬信，都可以综合起来作为发放工资的依据。
所以说，我们教师的工资标准还是多考虑几方面的因素比较好，不能一刀切，用一把尺子量下去。
暖心人社
这样也算彰显正气了。怨声载道会减少工作总体上也会提升可那些有势力有背景的老师心里不是味了都后勤享福去
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吸阳膝下断肠人在舔吖
我个人认为，教龄作为涨工资的主要依据，再参考工作量和工作业绩，制定合理的考评政策，会全方位的调动老师们的积极性，更好地促进学校教学工作。
首先.能让更多老师安心钻研业务。评职评定人为的干扰因素很多，公开课、各种比赛、论文、课题、综合奖励，并不是每个老师都有机会，这里面有很多老师无能无力的人为因素。抛开这些因素，让老师们有更多时间安心钻研业务，教育教学效果会更好。
其次.有利于打造和谐的教师团队。每次职称评定都会成为很多老师心中之痛，为了积分，有些老师甚至撕破面子、抖出底子，分帮结伙，原本其乐融融的同事关系变成厉害关系，影响团队的和谐，影响学校的工作。有的单位推荐有失公平，推荐人选时不能尽量做到公平、公正，部分老师想着法的给领导拉关系，让其他老师感到不公！
再者.减轻教师经济负担。为晋升职称，花钱发表论文，花钱做研究课题，弄虚作假败坏风气加重老师们的经济负担。
第四. 让年轻老师有盼头、老教师有干头。年轻老师随着教龄的增长，待遇在增加，对自己的未来有盼头；老教师因教龄长待遇高，不会出现因职称不高待遇低，直到退休都得不到解决的遗憾。
总之，我觉得以教龄作为涨工资的主要依据，再结合教学工作量、班主任工作以及科学合理的考评定工资，会更有利于学校的工作。
个人之见，欢迎探讨，敬请关注。
数学好学
以教龄涨工资，就能安居乐业，专心教学，有兴趣的还可以适当总结一下经验，搞搞科研，不再把心思浪费在其他专营上了。虽然我也在为了晋升职称努力搞所谓科研，写文章发文章，可是说实话，很多文章不是我真正想写的，真的都是为了完成学校硬性要求不得已而为之的，不完成定量科研就要扣绩效所以才搞的，无形中浪费多少精力和时间，写了一堆自己都不知所云的学术垃圾。真正的科研，难道不应该是有感而发的吗？我自己写那些都是什么啊，无病强说愁，其实一边做，一边觉得心累。更何况要兼顾上课，很难静下心好好写呢。反观科研高产大户，校领导们无一不是兼顾管理，教学和科研，然后再来讽刺我们老师，你看你们就只上课还上不好，领导一身兼顾数职务还能把职称提上去！意思意思上两节思想教育课也叫上课的话，我们老师有些兼职班主任的，三天两头开班会，怎么没见当上课给课时费？所以别再拿职称卡待遇了。虽然我努力这么多年，离晋升职称也不远了，可是还是希望政策能对基层老师好一点吧。
西月影
社会在不断的发展，人类在不断的进步。这是历史发展的必然趋势。
按工龄，或按教龄长工资。这是历史遗留下的产物。随着社会的发展一定会被改遍的。
总说按劳分配，多劳多得。因为社会发展中的限制，总是得不到公平公证的实现。
能力的大小，对社会的贡献跟工龄有关系，但不是绝对的。有些人工龄很长就是不干正事混日孑混了几十年。吃社会吃了几十年。有的单位都被他们吃夸了。最后他们还以工龄说事。教师中这种人也大有人在。
因此不论按工龄，或按教龄长工资都是不公平的。要有各种指标考何，谁做的好谁就多拿，工龄，教龄再长不起作用(基础工资单算.)这样才能掉动每个教师的极积性，对整个教育事业的发展才有意义。
世通27
这个问题目前仍属假设性议题。如果以教龄增长作为教师工资增长的主要依据，我认为也不会影响教师的工作积极性，不会影响正常的教学工作。
1、在职称制度实行之前，教师工资增长不是主要看教龄吗？那时的教师心情舒畅，教学积极性还是蛮高的，成绩也是有目共睹的。而以职称级别作为晋升工资的主要依据，平添了不少人为因素，执行到现在却引起越来越多教师的诟病，便是证明。
2、教师职业有其特点：良心活儿、无保留，老师有一碗水，不会只教给学生几滴。老师每走上讲台，面对呦呦待哺、渴望知识、活泼可爱的孩子们，一切烦恼、困难和忧愁便都抛在脑后，不会去斤斤计较工资的多少。‘春蚕到死丝方尽、蜡烛成灰泪始干’，‘燃烧自己、照亮他人’，这就是教师职业的崇高所在、美德所在，也是中华民族的光荣传统。
3、以教龄为主增长工资，只是基本工资部分，并不是全部，还有绩效工资、其他津补贴和评先树优奖金等。通过安心扎根教育、终身从教，不断提高教龄工资；通过勤奋工作、多代课或兼班主任等，自我加量、多出成绩，增加绩效工资；多参加教研教改活动，多出创新成果，增加奖金收入等等。所以，工资待遇是多渠道的，并不是从一而终。
4、无论按教龄、还是按职称为主晋升工资，对大部分中青年骨干教师来说，基本上是一样的。 原民办教师及学历较低的教师，按职称晋资较为吃亏，但这部分教师大多已退休或临近退休。目前学校教师主力是学历达标的中青年教师，晋升渠道是畅通的，所以只要个人努力，不管晋级晋资是按教龄、还是按职称，都是没有问题的。职称（理论上）只能体现教师当时的知识水平和业务能力。
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我觉得如果把教龄作为老师涨工资的主要依据教师工作的积极性不但不会下降，反而会增长，理由如下：
第一、有利于鼓励教师终身从事教学工作。工资按年头涨，该怎么考核还怎么考核，经过考核合格后，制定标准，分阶段涨，几年一涨，形成制度。老师们可以看到希望，会更加努力工作，有奔头，会越干越有劲头。
第二、老师们可以全身心投入到教学工作中去，把主要精力都用在钻研业务上，不再被职称评定中的不合理的人为因素困扰、分心、走脑子。教师的职称不再与工资挂钩，挤出了其中的水分，职称的含金量高了，有利于职称评定工作的进一步完善。职称只代表教师的实际教育教学水平，作为老师终身追求的目标，以促进教师业务水平的提高。 
第三、摒弃学校管理中的消极因素，有利于教育教学工作的正常开展。个人认为，事实上大多数老师评上了高级职称以后，就已经缓解释放了压力，失去了竞争力，所谓的工作热情锐减，歇一歇的思想不自觉地就会产生。而对评不上理想职称的老师是什么影响可想而知。 因此，我觉得以教龄作为老师涨工资的主要依据，大多数教师的工作积极性会得以充分发挥，学校的教育教学工作会开展得更好。
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赤橙黄绿青蓝紫518
单纯的以教龄作为涨工资的依据，是不妥的也是不科学的，因为这样导致的结果就是熬年头，对年轻教师是不公平的。但是，如果不以教龄作为依据，对于老教师又是不公平的。
若要对年老教师和年轻教师都适当顾及公平，应该以教龄和工作业绩作为涨工资的重要依据，这样，既绕开了教师吐槽的职称问题，也避开了熬资历的消极等待现象。
有人看到教龄跟工资这几个字，就想到了教龄津贴，也就是数十年不变的标准3、5、7、10元，10元封顶的教龄津贴。其实，这是一种误解。教龄工资在工资改革中，已经参与到了套改之中，不同教龄的人，对应不同的薪级工资标准。
教龄津贴属于特殊津贴，设这种津贴的有两个行业的人员，一个是中小学教师，一个护士。但是，为何特殊津贴反而遭到吐槽呢？在于数十年坚如磐石的标准。设立之初，这个3、5、7、10，相对于当时的工资标准，占比是比较大的，而对于现行的工资标准，几乎可以忽略不计，完全成了鸡肋。
这个津贴，要么拿掉，要么提高标准，提高到设立之初占当时工资总额的比例即可，要是提出过高要求，对其他行业也是不公平的。
业绩一块，比较难以操作。应试教育时代，主要依据就是学生成绩，而现在，是素质教育外衣下的素质教育，如何评定业绩，是个需要深入研究的问题，希望有识之士，能找到科学评定如今这种教育现状下的考评方案。
以教龄和业绩两条主线作为涨工资的主要依据，对于任何一个年龄阶段的老师，都兼顾了公平和努力程度，教龄逐年增长人人平等，有能力不断努力的人业绩好，自然应该提级晋升。
教师妹子一枝花
这个问题我有发言权。”按照教龄涨工资，是教师工资组成的一个部分。但现行的教龄工资少得像一个笑话:教龄满五年不满十年的，每月三元;满十年不满十五年的，每月五元;满十五年不满二十年的，每月七元;满二十年以上的，每月十元。以后不管是30年，还是40年，教龄工资每月都只有10元，在现今高物价的现实情况下，这个10元的教龄工资，不知道有什么激励教师终身从教的意义?
关于教龄工资的可以忽略不计，已经被网友议论了许多年。但现实是没有哪个部门把教师的教龄工资改革提上议事日程。可见在工资系列中，教龄工资的多少并没有引起有关部门的重视。
教师工作年限越高，教师的工作经验就越丰富，工作效率就越高。鼓励教师终身从教，对教育的意义是十分重要而且长远的。所以改革教师的教龄工资，是教师工资改革中重要的一个组成部分 。
大胆做个改革设计:在新教师入职的前三年，是教师的实习期，可以把教龄工资设定为每月20元，在成长期的第4至6年，增长为每月50元，在第7至第10年为教师成熟期，增长为每月100元。以后教龄每增加一年，教龄工资增加100元，在教龄20年的时候，教龄工资为每月1100元，在工作30年后，教龄工资为每月2100元。这个数据在现今的物价中虽然不高，但多少可以对工作二三十年的教师一个肯定。可以肯定的说，如果这样改革教龄工资，对于鼓励教师终身从教，是有非常重要的激励作用的。 
但是，把教龄工资作为教师工资的主要依据，显然也并不合理。教师的工资仍然应该以教学业绩和工作量为主要依据，这也符合“多劳多得，优质优酬”的工资设定标准。教龄工资，只是教师工资中的一个重要的工资组成部分而已。但它依然不应该被教师工资改革部门所忽视。
你认为这样设计教师教龄工资， 好不好呢？欢迎留言讨论。
