圖/來自於網絡
【教書匠的憤慨】
據不完全統計，目前全國各級各類學校教師1700萬人，其中，中小學教師有1200萬，始終堅守教育教學一線的專任教師有927萬。好友！你知道他們發自心底的吶喊和憤懣嗎？ 教師作為事業單位在編的專業技術人員，就目前而言，其地位和待遇確實不高。尤其是教師所付出的艱辛勞動與工資收入不成正比。教師待遇薪資分配不公，一直是廣為詬病的話題。當下，國家在教師行業中，一直施行以“按勞分配為主體，多種方式並存”的制度，且要體現同工同酬，多勞多得。“理想很豐滿，現實很骨感”，按勞分配製度，始終難以執行和落地。同時，衍生了新的變種分配製度—"按職分配"和"按崗分配"，這也成了教育史上的奇葩。
如今，教師待遇，特別是工資待遇的多與少，與教齡和職稱密切相關。在我們學校裡，2位年輕老師同一時間參加工作，同樣學歷，但崗位不同，工資收入差距很大。其中，一位老師擔任班主任，兼任團委工作，而另一位老師只是上課，崗位和績效工資相差1000餘元。同時，崗位多的老師，晉升職稱和評優評先，會相應的更加順利。反之，另一位老師的情況完全背道而馳，短短几年，2個人的差距更是猶如天壤之別。你說這樣的分配製度公平嗎？
時下，還是這2位老師，經過多年後，崗位多的老師，獲得了高級職稱，這時不但“按崗分配”，並且出現了“按職分配”。實質上，就是無論書教的多與少，好與壞，享受的待遇和勞動所得，都是以“職稱”為準繩。擁有高級職稱，即便不能取得高級的成績，該有的的待遇依舊不會少。這樣的分配製度你能接受嗎？
現今，教師職稱是教師難以啟齒的痛，究其根源，無非就是職稱與工資緊密掛鉤。眾所周知，教師的待遇提升途徑有兩條：一是教齡的長短；二是職稱的高低。教齡明知眼漏，無法改變，許多人，只能在職稱評定上大作文章。中國向來是一個人情往來的社會，職稱評定亂象叢生，箇中貓膩不言自明。難道你還不懂嗎？ 
其實，教師就是吃良心飯，幹良心活。固然，按勞分配，同工同酬，多勞多得，能充分調動廣大一線教師的積極性。可是，敷衍而生的“按崗分配”，“按職分配”，已經讓老師變得麻木不仁，更有甚者投機取巧，不務正業。你讓教師情何以堪呢？
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