英才學校小學部新校服
創客課程，工匠精神
學生藝術團演出照
校園足球聯賽
廈門晚報訊(記者朱惠嫣)現有的學校制度是大工業時代的產物，從它誕生開始，對於它的批評就從來沒有中斷過。早在20世紀60年代，國外就有學者提出了所謂的“學校消亡論”――我們的教育已經無法適應一個高度信息化、智能化、個性化的時代。如今，人們更是在迫切地探究:未來教育將走向何方？著名教育學者朱永新曾大膽論斷:傳統的學校正在走向消亡，替代它的將是“未來學習中心”；從內在本質、外在形式、時間、內容來說，學習將會走向個性化、豐富化、彈性化、定製化。
廈門英才學校辦學23年，如今已經是紮根廈門、輻射全省，成為全國知名的優秀民辦校；小學部作為英才學校教育創新的一塊熱土，近些年來，積極利用靈活的辦學體制優勢，圍繞個性化教育推出了系列卓有成效的探索與實踐。
以先進的理念為引領
著眼於培養“時代精英”
學校在第三個“十年規劃”中進一步明確了“培育時代精英、奠基百年名校”的整體辦學追求，把“時代精英”作為學校的主要培養目標，要培養“自覺追求卓越，具有世界眼光、國際視野，能夠自主選擇和創造生活的優雅的英才人”。學校把“時代精英”理解為“適合時代需要、具有鮮明時代特點的社會各行各業的精英人才”，其中“未來科創領軍人才”、 “未來商業領袖人才”是精英人才的重點培養目標。“優雅的英才人”是英才師生共同的努力方向。
圍繞培養目標，英才學校提出了“卓越精神、世界眼光、國際視野、自主選擇、舉止優雅”的具體要求。“卓越精神”體現為一種“要做就做最好”的追求卓越的習慣。校方解釋，未必每個人都是卓越的，但追求卓越的精神應該是英才學子的共同精神特徵。“世界眼光、國際視野”是指觀察分析問題的格局和眼光，體現出“走向世界的中國人”的人格特點，具有“世界視野中的中國、中國角度的世界”的思維能力。“自主選擇”是學生重要的能力，能夠選擇和創造屬於自己的幸福生活。“舉止優雅”則是個人的基本修養特徵。
教育界普遍認為，小學階段的育人，應該著眼於全面素質的發展。在十五年一貫制的英才學校更是如此，英才學校小學部明確主張:以愛育愛，施行“做最好的自己的個性教育”。為每一個學生提供充分的舞臺，基於學生的自然發展，通過發現和發展學生的潛力來實現培養目標。
以豐富的課程為載體
將小學五年分為三個學段
英才學校“5-3-2X設計”將小學五年劃分為三個學段，一年段注重適應、二三年段注重共同進步、四五年段重視個性差異；國家課程在校本化實施中堅持國家課程標準總體不升不降，但數學進度適當後延、語文進度適當提前，注重課堂實效，不增加學科課程時間，從根本上減輕學生負擔。
全面推行跨學科統整課程實踐，三至五年級開設PBL項目式學習課程，在全學段開展教育戲劇、奧爾夫藝術統整等課程，兼顧認識與情意、人文與科技、專門與通識的學習內容，充分激發個人潛能，實現以培養完整個體為目標的全人教育。
發揮中、小、幼一體化優勢，著力打造“1+1幼小銜接”、“基於五四學制的初小銜接”課程。結合學齡前兒童特點，以全國首個“張文質一年級研究中心”為抓手，在幼兒園大班開設“準備課程”，在一年級開設基於身體、心理、學業的“適應課程”。將小學六年級納入初中部進行管理，利用一年的時間夯實初小銜接課程，為儘快適應初中學習奠定良好的基礎。
英才學校全寄宿制的辦學模式，將生活教育視為學生個性發展與未來適應的首要任務。其中，生活目標教育指導學生制定生涯規劃、個人成長計劃；生活能力教育涵蓋道德法制、生活技能、交往禮儀、衛生保健、理財常識等；生活品位教育則突出現代文明與儀表修養。
小學部國際教育從“世界視野中的中國”視角開設中華傳統文化課程，從“中國角度的世界”開展國際理解、國際認同等教育。每年寒暑假均有一大批的英才學子在世界各地開展主題研學活動，走進日本、新加坡、美國、澳大利亞等國家。
以過硬的師資為保障
特別注重“以學定教”
英才學校小學部提出“兒童站在課堂正中央”的教育教學理念:教師退後、學生靠前，聚焦學科素養、強化生活素養、發展全面素養、突出核心素養；不單純強調以教師為中心、以教為中心，而是注重以學定教，激發學生表現出積極的自我認同狀態和積極的課堂對話狀態，滿足學生“體驗與參與、發現與創造、交往與互動、表現與分享、被表揚被認可”的五大欲望。
特長髮展在小學階段與普及教育區分，小學部免費設置了每週2小時的全員個性特長課程，40餘位專業教練涵蓋藝術、體育、科技等20餘個門類，打破時空及傳統組織形式，實行混齡選修、分層教學、通過五年連續培養，達成“人人有特長”的願景。
學校根據家長和學生的要求，幫助安排定製型“特需課程”。比如，全員個性特長培養之餘，尚有一部分學有餘力的孩子額外進入舞蹈、足球等20餘個“校隊”培優進階；為一名三年級的數學“神童”安排導師1對1輔導；開設寒暑假主題冬令營(夏令營)課程，孩子可以自主選擇並組合自己喜歡的課程，學生及家長體驗與滿意度近乎100%。
以精準的評價為核心
開發運用“全景式評價系統”
英才學校小學部依託ACTS等先進學業評價技術，精準診斷每個孩子的學習過程、學習成效、已有強項與發展潛能；通過第三方評價推動“藝術體育特長”發展評估；將教學成效與教育活動融入“全景式評價”系統，真正實現“你在這點行、我在那點行，今天你能行、明天我也行”的良性局面。
領導力、未來發展、綜合素養是“英才特質課程”的具體內涵。其中，“自我領導力、領導力訓練營、社團活動”是領導力課程的三大模塊。未來發展課程則是讓孩子在“科創精英、商業領袖、藝體英才”三大課程群中充分嘗試、體驗，發掘自身興趣與潛能。十年前推出至今，第一批受益的學子中，有如蔡鴻江於今年收到華盛頓大學的offer，較好地詮釋了普通男孩成長為“國際學霸”的故事。“綜合素養”涵蓋社團實踐、研究性學習、藝術素養訓練三個維度。以上英才特質課程分別通過學校課程、綜合實踐、自主選修等途徑落地實施，凸顯以學生為核心。
近年來，英才學校小學部先後獲得全國校園足球特色校、福建省首批美術教育優秀基地校、廈門市科學教育基地校等多項殊榮。有人說:廈門英才學校的辦學成效如何不用看“牌匾”，從連續幾年來的一年級招生錄取比例接近4:1就可以看出來，因為，社會對於稀缺優質教育資源的渴求，已經成為一種探尋未來的迫切行動。
閱讀更多 東南網 的文章
