四中李躍
“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課"這個說法如果波及所有老師，當然是屬於歪曲事實，但是如果說完全沒有，也是不可能的。
我當年上高中的時候，還是1990年代，有一年語文老師因為修建房子，缺錢，就召集我們很多同學去補課，講的的確不是課堂上的內容，而且當場交作業，我感覺鴨梨山大，後來就沒去了。不過上高三的時候，我發現老師在課堂上又開始講補課時候的內容，我也就就理解了老師當時也真是沒有辦法，才出此下策。因此，一直對語文老師也沒有什麼負面的看法。
但是，作為一個公辦教師，還是要將主要精力放在課堂上，而不是課外的補習班上。否則不僅良心會受到拷問，而且所執教班級成績大幅度下滑以後，一定會影響自身的名聲和收入的。最後，補習班也會將你拋棄。畢竟他們請你的價錢，也取決於於你在公立學校課堂上的表現。所以，各位公立院校的教師還是要不斷提高教育教學技巧，將主要精力放到課堂上！
地震博士
你這是亂說，也說明你是聽說的，你一點也不瞭解教師和教學。現在教師的成績除了要和本年級組的各位老師比，還要和區裡各學校，全市各校的本學科比，乃至於和全省的各校本學科成績比較，要成績，要排名。學校同科老師，教導主任，校級領導 經常來闖堂聽你的課。在這種情況下你上課敢不講重點？說什麼重點要補課來講，可能嗎？其他省市學校我不瞭解，但成都市教育局在十年前就有明確規定。在職教師一律不能在校外補課，誰要在校外補課，抓住重罰。回家去問一下你們的子女，現在許多老師上課都在拖堂，為什麼？那是因為講的太多了生怕學生各種問題聽的少，考試吃虧。所以內容一鋪開下課根本收不了場，拖堂情況也就出現了。不要問我為什麼知道情況？因為我曾是一個教了37年書的教師。
手機用戶2871594938
現有一種“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課再講”這種說法在網上流傳甚廣，我想這種說法大致是出於這幾類人之口： 一、同行
“同行是冤家”，個別同層面教師成績不如人為自已找臺階或學校非主科及非教學人員心裡不平衡。
二、補課機構
社會補課機構為了招生宣傳噱頭。
三、家長
一是個別學生家長因自家孩子成績不理想，為了臉面找的遮羞布，二類是自家經濟條件不理想孩子無法參加的家長。三類是自家孩子學習不好，也不想讓別人家孩子更上層樓家長。
四、學生
有些學困生成績不理想無法向家長交待自找理由，二是不想補課但扭不過家長的學生。
五、社會無聊人士
閒來無事，東家長李家短，人云即雲。
這種現象在我國1500萬教師中確有此種為了錢財迫使學生單獨補課，上課不講這種現象，一顆老鼠屎壞了一鍋湯，但絕是極個別現象，原因如下：
1、現有學校間組織的競賽，教育局組織的全（縣）市的統考，中（高）考等，每將考試都給學校排名，影響學校招生、社會影響等，校長能無視？
2、即使就是學校的月考，每次試後都有各種排名，稍靠後主任談、副校長談、甚至校長談，哪個能臉薄到如此底部程度？
3、考試成績決定著老師的任用，誰不想教A班，誰不想得到認可，即使全身心投入還未必如何？誰敢自砸飯碗？
4、將孩子讀書是改變命運唯一途徑（特別是孩子有希望上985院校）的家長能答應這種現象發生？
說“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課再講”這類人肯定是不懂教育的“文盲”。 以上僅是本人一點拙見，您有何高見可留言商榷！
美麗青春您真痘
老師上課不講，留到補習班講？
別鬧了！ 我很好奇，是誰第一個提出這個邏輯的？
原本我覺得這一定是少數人的看法，甚至應該基本上沒有人會這麼認為的。
然而我錯了，就在前幾天我在某家長交流群跟大家聊天的時候，有家長就說他們去諮詢的某家輔導機構老師就這麼跟他們說的……我一下明白過來這個問題最可能的最初出處…… 圖片來源於網絡 我想這圖應該是很多人對題主提出來的問題最直觀的想法吧。
關於老師上課不好好講，留到補課再講， 這點我是絕對不會認可的！ 從邏輯上來講你會把孩子送給那些“不好好講”的老師去輔導嗎？
我們最常見的輔導老師都是口碑型的，也就是說口口相傳這個人講得好才會認可，或者我們親身體會到這個老師講的好，才會想法子是否能讓他（她）給自己的孩子輔導輔導。
如果這個老師上課都不好好講，那麼他如何能帶好自己的班級孩子？自己班的孩子成績都很差（世界很小的，這種事兒很快就會在圈子裡傳開的），那麼你認為有道少人願意把孩子送給這種看上去根本就沒實力的老師去輔導呢？ 正常的順序不應該是這樣的嗎？：
1、先把自己的班級學習搞好，成績拔尖，無論是校內、區市評比都是頂尖的存在，用成績說話。
2、然後帶出來幾個非常優秀的學生，而這幾個學生應該也是經過挑選的，基礎本來就好，帶他們是讓他們有更高的目標，說白了就是已經超出了正常教學的範疇（比如數學以奧數競賽為目標，英語以各種證書、競賽為目標、語文以習作獲獎、發表為目標等）。
3、最後出來成績之後，在家坐等家長、朋友或者託人找關係上門的人來求你帶孩子就行了。
所以，“留一手”是說法是說不過去的，無論如何成績是一位“名師”的硬性指標之一！
現在教育資源如此發達了，面授班已經感受到了來自網絡教育的各種壓力，事實上很多人已經不再依賴於有限的資源（畢竟優秀的輔導老師還是少），越來越多的人會選擇更為靈活的網絡教育。
而且尤其是對一些教育資源相對貧乏的地區來說，這個變化會真的改變很多人的人生。
我想說，持有這種觀點的人我認為要麼他是前文說到的機構人員，要麼是一些“紅眼病”人，這些人其實可能都不是別人，也不是家長，而是這些補課老師的同事們（往往只有主科老師有這個條件，其他科目的老師只能眼紅）。
最後，我絕不認同“課上不講補課講”的邏輯，因為這根本就不現實更不合邏輯，除非這位老師瘋了！當然，也真的有“瘋子”的存在，但是我相信他們不敢這麼做，他們唯一會做的其實不是“補”而是“漏”，沒錯，所謂的補習可能就是“超前”一些的“漏題”行為，這事兒二十年前我就遇到過，但是從小過來看還真沒準能激發學生的自信心，但是對那些自己努力的學生來說確實不公平。好在天道輪迴，真的永遠假不了，最後的考試還是說明了問題真相。
請大家一定要相信：天道酬勤！
（原文發自本人頭條號上，歡迎點評、關注）
隨便看看微笑不語
這話出自於誰人之口其實並不重要，關鍵問題是什麼人做了虧心事，讓那麼多家長注意到有些老師“上課不講重點，逼迫學生課後補課”。。。。
雖然是個別現象，但有人斂財無度，罵名不是空穴來風
固然我這麼說會有很多老師會反感，只是傷口就在那裡，我不戳，大家就不疼了？
其實在教學任務的重壓力之下，有老師敢這麼做，我個人感覺還是非常的不可思議的。
是不是有老師，可以無視升學率、不懼末尾淘汰、不用擔心什麼考核？
當然是有的，現象主要出現在一些缺乏流動人口、經濟發展相對落後，同時師資力量較為匱乏的城市。
之所以這些人敢“
頂風作案”，原因不便細說。。。。總之，師資力量匱乏。。。為了多賺點錢，這些老師不光會背上“逼人補課”的罵名，甚至要放棄了作為老師的職業尊嚴。
當一名老師，不再享受桃李滿天下帶來的榮譽感，而單純的為了追求金錢而努力時，真的挺可怕的。。。
斂財雖然是少數人的行為，但罵名卻要整個群體去背，也是挺讓人鬱悶的。。。
好老師也會被誤解，補課本身就是“錯的”？
補課本身是件好事，學生們保證了自己的成績，老師們收穫了額外的收入，原本雙盈的事，怎麼就變成了老師“斂財”？
雖然有些人確實是放棄了教師的職業尊嚴做出了一些讓人不齒的事情，但個別現象，遠沒有嚴重到值得批判整個教師群體的。
那麼社會對有償補課的牴觸情緒又為何如此嚴重？
認真教書、補課負責的老師就沒“犯錯”了？
並不能這麼說吧。。。。
今天剛好看到有人在我之前的問答裡寫下的回覆，讓我對這一現象有了進一步的思考。。。
確實，現在有些學生，成績明明名列前茅了，仍然會在補課之後發現有了新的收穫。我不認為這是老師藏著什麼了。。。
稍微瞭解教育的人都清楚，教師在課堂上的教學都是在嚴格遵循教學大綱的基礎上，照顧絕大多數同學的學習進度來制定的教學計劃。
而補課則有不同，由於面對的學生較少，那些課堂上沒認真聽，補課聽到“沒講過”的學生，可能誤以為是老師藏著掖著了。。。
而對於一些成績優異的學生，老師為了在補課的時候幫學生進一步提高成績，則會超綱補課。。。這就造成了一種假相，“老師真的在課堂上有所保留了？”
家長自然是不會關注你老師的教學大綱的，班級學習進度的統籌自然也沒人在意。
我們只是知道，學習好的，學習壞的，都在補習是聽到了“課堂上沒講的東西”。。。所以這“為斂財，不講重點”的帽子，帶上了，也有好老師自己的原因。。。
妙爸超努力
總有個別別有用心的人造謠老師上課不講重點，補課才講重點！到底老師會不會如他們所說的那樣？其實稍微動腦思考一下，就會發現他們的謠言很可笑，根本站不住腳！為什麼這麼說，聽我分析！
1現在每個教育主管部門對於教師有償補課管理都非常嚴，發現從重從嚴處罰，如果發現老師逼迫你孩子補課，可以舉報，老師就要吃不了兜著走了，很多老師忌憚處罰，不敢越紅線，當然不可否認有部分膽大的補課，但再膽大也不會去逼迫你的孩子補課！ 
2對於每個學校的校長而言，他的考評依據是什麼？那就是學校的成績，學生的升學率，這就決定了學校不允許那些沒有執教能力的老師待在一線，我們的學校，四次大考，兩三次考差，要麼調崗要麼調校，現在是一次考差，暫停教課，跟著聽課學習！老師為了工作，為了面子，壓力山大，補課費和一輩子的工作，孰輕孰重，老師比誰都清楚！舉個例子，你可能在你的工作單位不好好工作，弄虛作假而找個兼職卻努力工作？不可能吧？所以不可能出現上課不講重點，補課才講重點的情況！
3話說回來，如果這個老師上課不講重點，他們班的成績肯定很差，他也就成不了名師，甚至是不是和當老師，這樣的老師，第二點我已經說了，首先學校容不下他，其次，你做為家長，這樣的老師你還會把孩子送給他補課嗎？
4為什麼一個班級中有些學生的成績就非常好？難道是老師上課只給這些學生講重點，不給成績不好的講重點？很明顯不可能，主要原因就是這些學生，上課不認真聽講，就覺得老師上課沒有講重點，到補習班，開始認真聽講了，就覺得老師在補習班才講重點，回家給家長一說，家長肯定相信孩子而不相信老師！
5一個班級裡面學生的水平參差不齊，老師教學的難易程度不可能照顧到每個學生，一般照顧到70%就是好的了！太簡單，尖子生浪費時間，太難，中下程度的學生學不會，而補課就不同了，人少，針對性更強，這就讓個別學生和家長就產生了老師上課不講重點，補課才講重點的錯誤觀點！
當然，老師有償補課的現象有，
但上課不講重點，補課才講重點純屬無稽之談，雖然老師不是英雄，但老師的作用不比英雄的作用小，他們肩負著教育祖國未來的重任，而那些抹黑他們的人，有些是自私自利的人，覺得老師不可能放著那麼好的資源不用，還有些是利用虛擬空間發洩對老師和社會的不滿，還有的就是惡意中傷，所以我們廣發老百姓要做的就是，不謠言，不信謠，不傳謠，這樣才能還孩子，老師，學校，還我們的教育一片淨土！
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開通問答收益
網上對於老師的話題太火爆了，不是圍繞教師教師漲工資話題，就是教師補課辦班的問題。暑假馬上又要來臨了，補課的問題又擺在了朋友們的面前。我作為老師根據我所瞭解的情況回答一下這個問題。
回答問題前，我先說說都是什麼樣的孩子去補習班上課，一是學習成績差，並且接受能力也非常差，必須通過老師或者家長特別關注才可以勉強跟上課的孩子；二是家長文化比較低，教不了孩子，希望孩子跟著老師放學了在多學點東西；三是孩子家長工作特別忙，沒有時間照顧孩子，覺得孩子跟著老師學習，會很安心所以也選擇上老師的補習班，或者去校外補習機構。四家庭條件好，只要有補習班，有孩子去上，家長就把孩子送去免得自己孩子被別的孩子拉下。
除了以上幾種情況，有多少是孩子學習又好，家長也能照顧的來，被老師還逼迫著孩子去他補習班裡上課的。根本沒有。去的都是自願去的，老師也沒有拿著刀逼迫你必須去他補習班吧。你去了是家長權衡利弊自己主動送去的。
“上課不講重點，逼迫學生課後補課”這句話到底出自誰之口？補課孩子的家長？校外培訓機構？老師同行？誰都有嫌疑呀，網上罵老師的人很多，把老師當成了公害，老師好像毒蛇猛獸，是社會的毒瘤。，我想問一句你是真的覺得你孩子的老師如此不堪嗎？還是人云亦云，抹黑老師們呢？
我作為老師很清楚教師的心理，都是恨鐵不成鋼的，都希望把自己會的知識教給學生，希望學生們能取得好成績。這和其它師傅帶徒弟不一樣，師傅們有的留一手，不可能傾囊相授，防止發生教會徒弟餓死師傅的事情。老師們永遠不會藏一手，不會在課堂不講，你沒有站在那個講臺上，你不會有神聖的感覺，望著孩子們渴望的眼神，你覺得你不好好講都對不起孩子們。怎麼可能上課不講下課去補習班講。班裡五六十個孩子，上補習班也過不了十幾二十幾個，如果按你的說法，上課不講，課後講，那絕大部分不去上補習班的孩子，他們能學會嗎？如果一個班級裡學生絕大部分學不會，那麼在考試的時候，整個班級的成績就很低，老師們是愛臉面的，自己班裡成績不好甚至是倒數第一，這話傳出去，老師會覺得很丟人，為了面子問題，老師們也不可能課上不講課後講。再說了好多孩子老師用心的講好多遍都不一定能學會，老師不講那學生還能學會嗎？再說了上課都不好好講的老師，學生回家反應給家長，又有誰會信任一個不負責任的老師，還把孩子交到他手裡去補習呢。家長主動送去補習的老師們都是口碑很好，教學有兩套的，不然你以為家長都是傻的，錢多的沒處花了，找一個不負責任，只認錢的老師去補習嗎？
有的可能馬上就舉出反面的例子來，我也不否認真有個別老師素質非常低，鑽到錢眼裡了，只看到了錢，，也會使用一些違反師德師風的手段，去委婉的透露給家長讓孩子去補習班。但是隻要家長堅持不去，那老師也沒有辦法逼迫孩子必須去，大都是家長權衡利弊做出了補習的決定，並且有的因為家長文化程度不高或者家長沒有時間照顧孩子，也的確非常需要有人來幫助孩子。
暑假馬上來臨，我們作為老師已經簽了假期不辦班的承諾書。並且各學校的大門口都會張貼教育局舉報電話，省裡關於暑假辦班督察組電話。家長們可以去打電話去投訴。絕對對於教師們暑假辦班零容忍。這樣家長朋友們就可以放心了吧，老師們不可能再像你所想的那樣去課上不講課下講了。補習機構也可以放心了，沒有老師給你們搶買賣了，你們可以賺的盆滿缽滿了，還可以適當的調調價格，沒有競爭了，你們就是行業的領頭人，大佬了，你們說了算。補習機構祝你們暑假髮財！
心中百合靜靜開
“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課"這種現象有其真實性。過去一段時間，由於部分教師師德下滑，為了自己的利益，私自叫學生到自己家裡或自己開辦的輔導中心上課，美其名曰“輔導差生”，但其實是為自己抓收入，增加個人收入。
這種現象確實存在，但是，只是個別、部分教師的行為。全國1500多萬教師，尤其是中小學教師，並不都是這樣的。那麼，這句話出自誰人之口呢？我想有這幾方面的“誰人”。
一、學生家長。這部分學生家長的孩子學習一般，但經濟基礎不好，不是很願意把自己的孩子送到老師家補課，對老師的這種行為比較反對。同時，開這種課外輔導班的老師確有“上課不講重點”，輔導時再講的現象。
二、學生。去參與輔導的學生，在參與的過程中確實聽到了白天本應學到的重點，然而老師卻到此即止，晚上輔導時再繼續該內容。於是，學生到第二天時告訴班上的其它同學，同學們相互傳達，這種事實就“不得而知”啦。
三、參與課外輔導的老師自己。這部分老師為了經濟利益，失去了教師的道德底線，大量招集本班學生，甚至他班學生來輔導。這種現象主要出現在縣城以上的中小學校教師中間，他們的經濟收入無法滿足生活和虛榮心的需要，相互攀比成風，要穿得好，要開好車，於是就向家長和學生提出要求，來了交費輔導，不來的在教室冷言相向。而且這類教師還相互傳授經驗，“我課上不講，課下講，學生就來了！”
四、校外輔導機構。一些校外輔導機構，為了能拉到更多的生源，在家長帶學生去報名輔導時向家長如是說，家長信以為真，就同意報名了。
五、教育行政部門。由於教育部門會接到一些教師開課外輔導班，或在家開辦輔導班等舉報，教育行政門認為這很嚴重，於是就出臺了相關文件，禁止中小學教師有償家教。
六、媒體人。很多新新聞媒體專注教師有償家教的話題，容易報道，報導率高，所以狠抓不放，甚至過度地誇大。
隱形的夢想
針對這話我一句不信，因為我是孩子家長，給孩子找老師首先打聽老師教的如何，如果老師教的班在學校成績很差試問你會選嗎？家長選的基本都是教學級部前列的老師。另一方面老師都是在家授課，面積小學生少，不用強制性，我們家長自願去補課老師都收不過來，所以成績特差的老師根本都不收，怎麼可能上課不講下課講？再就是我們找在職的就是不想大班化上課，所以在沒有生源壓力的在職老師那裡根本不會存在上課不講下課講。
那補課的差別在哪裡呢？一，上課講的不能超綱，老師教學服務的是全班各層次，就意味著不可能超綱，另一方面也沒時間講細講深，現在搞所謂素質教育，公立學校不能加課不能占課，不能拖堂，還要應付各種各樣檢查比賽，所以就是老師想講多講深也不可能。當下私立學校成績越來越好，學費越來越貴，他們是不受這些影響的，我們當地的私立學校早自習晚自習，週末集體補課，人家不講素質講成績，成績就是人家招生的法寶，所以私立成績越來越好，公立學校孩子想在中考中考出好成績就只能通過補課提分，而老師補課時根據孩子情況，比如成績相對好的就會把知識點加深拔高，就有人說老師上課不講下課講。
說到考試，有人會說不應該考的太難，應該簡單點大家就都成績好了，這觀點我不贊同。考試最終目的是選拔人才，一味降低考試難度，試問你如何選拔真正的人才?這幾年高考明顯降低難度，好學生和中上學生根本分不出檔次，一些頂尖學校明顯覺得生源質量在下降，所以他們更關注自主招生，所以更關注奧數一類的比賽成績，這又讓孩子更累了，除了課本還要學更多，減負是越減越累，越減家長負擔越重。還有一些人說不讓排名，不排名孩子沒有比較家長心裡沒有數，等最後還是優勝劣汰，不排名就不被淘汰?自欺欺人罷了。人生一輩子就是在不停比賽，不停的淘汰，這點心理承受力都沒有如何在社會立足?其實排名不是傷了孩子傷的是家長面子，教育不是為面子是為了公平選拔人才的，所以按成績選拔是當下最公平的方法，搞所謂素質，就是讓我們普通孩子連努力學習這條晉升之路都不給呀，可悲的是，精英的孩子在私立學校拼殺著，我們普通人在公立學校的一些家長不知自己努力還在為這種不公平的素質教育搖旗吶喊，以前的高考就是分，以前的教育就是排名，以前學習除了學校沒有課外補，孩子卻公平的接受教育，沒有現在這麼多問題，所以當下教育錯在哪裡？大家還看不明白嗎？
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我的孩子現在讀高二，從小到大我一直關注他的學習，說句實話，“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課”這句話是不懂教學的外行家長說的。學生被逼無奈要進行大規模的課後補課其實是國家的問題，最根本的原因是課程難度太大，以及中高考制度。
以初高中為例，中國的初高中都是三年制，初中三年後中考，高中三年後高考。初高中的課程設置都是三年的教學計劃，而通常最後一年的教學內容難度偏大，也是中考高考分數佔比較大的內容，而這部分內容如果在畢業前才學習通常一般資質的孩子都不會掌握的太紮實，學校為了能讓學生考出更高更好的成績，開創了比較特殊的教學方式，就是把三年的課程壓縮到兩年甚至更短的時間內快速學完，剩下一年或更多的時間來集中複習，通過一輪，二輪反覆加強，巧妙的避開正常人接受新知識的緩衝期與中考高考時間的碰撞，這種方法確實收效明顯，不得不說我們的教育工作者為了提高成績，提高升學率，當然也為了孩子的未來煞費苦心。
但是這種教學方式也有問題，最明顯的一點就是大大減少了孩子對新知識自然接收的時間。這個我們中國的老祖宗曾經用一個非常形象的成語來形容，就是“拔苗助長”。孩子快速的學習，為了加快進度就必然減少習題課，把用來做題消化理解的時間換成講新課。成績自然就上不來，那麼這時候家長會就起作用了，每個班裡總是會有那麼幾個變態學生，他們總是什麼都會，老師講的會，老師不講的他也會，於是老師在家長會就說了，不是我們的問題，一樣的孩子一樣學，是你們家長不會教育，沒給孩子養成好習慣，打下好基礎。家長能怎麼辦，成績上不來，補課吧，於是課內學知識點，課外補知識點加習題。等於把學習時間延長了一倍，於是成績上來了，這是現在孩子補課的真正原因。
如果說初中這種現象還不十分明顯，到了高中，學習難度陡然增加，已經不能用階梯式跳躍來形容，初中到高中的知識是從平地到高山的跨越，而且最流氓的是你在書上學到的東西，考試基本都不考，數理化語文外語，你學完書上的知識點考試得不了幾分，題的難度比書又跨越了好幾級，所以不講題只講知識點基本你也就去個三本或大專，而學校同樣是沒時間，國家有規定，給學生減負，學校不能佔用自習時間講課，不能開設晚自習，難題就是沒時間講，逼得學生課外去自行解決。
所以我說補課這事家長都深惡痛絕，可是都沒罵到根上，根上是課程內容太多，難度太大。我記得我在小學畢業時學加減乘除四則運算的應用題，我兒子小學三年級就學了，我初中學代數幾何，我兒子是小學開始學，我在大學學導數，微積分，我兒子高二學，整體知識體系難度過大，時間過於提前。國家希望通過高難度的考試區分，選拔人才，覺得這樣才能夠鞏固和提升我們的大學在國際上的地位，可是有點太左了，我們的北大和清華在民國時期不可能有現在這麼大規模，大劑量補課的學生考入，但是依然培養出眾多傑出的政治家，思想家，科學家，領先於世界。
把學習難度降下來，還給十幾歲的孩子一個朝氣蓬勃的青春期，這是每一個家長的期盼。希望國家能看到問題的實質，真正給孩子減負，而不是隔靴搔癢，既不得要領,又勞而無功，甚至適得其反。
