中國臺灣著名兒童劇編導李明華親自研製的一套基於經典繪本的兒童繪本戲劇課程，可用於繪本館、幼兒園、教育培訓機構，開展針對5～7歲兒童的繪本戲劇教育教學，現啟動課程授權。
近年來，隨著戲劇教育在中國逐漸升溫，各幼兒園、小學和教育培訓機構紛紛四處求學，希望把西方戲劇教育的理念、技術和方法引入到中國的課堂教學當中來，更好的激發孩子的想象力、創造力、表達力。
但是在四處學習的過程中，很多人也遇到諸多困惑
包 括
◇對戲劇教育/教育戲劇在定義、理念、方法上的迷惑。同一領域不同專家闡述的觀點常發生學術爭論，很多觀點甚至截然相反，讓希望能博採眾家之長的學員要麼得選邊站，要麼無所適從；
◇戲劇教育/教育戲劇在最終表現方式上非此即彼的二元選擇讓學員難以找到平衡點。
絕大多數傳統的兒童戲劇教育培訓把孩子變成了成人呈現自己教育成果的工具，把成人戲劇的訓練方法兒童化，讓兒童通過大量單調重複的刻苦排演，以便最終能呈現一出成人滿意的戲劇演出。
而近年來從西方引入的戲劇教育/教育戲劇則強調不能預設價值導向，不以成果展示為目的。我們相信這樣的方式確實有利於兒童自然天性的發展的，但是沒有成果向家長進行可視化呈現的教育培訓又難免讓人擔心會不符合中國國情導致最後水土不服。
基於此，繪讀教育特別邀請中國臺灣著名兒童劇編導李明華老師研發了這套《李明華繪本戲劇課程》，將“紙上戲劇”繪本、“立體繪本”戲劇和兒童教育相融合，設計出一套有理念、有方法、有抓手、有效果展示，同時又不違逆兒童認知發展規律和教育規律的系統戲劇課程，方便全國的繪本館和教育培訓機構在館內開展相應的繪本戲劇課程。
關於《李明華繪本戲劇課程》
這是由中國臺灣著名兒童劇編導李明華親自研製的一套基於經典繪本的兒童繪本戲劇課程。將每本繪本設計出16節教學方案（90分鐘/節），整套課程總計6本繪本96節教案。
課堂上兒童通過聽故事、探討解讀繪本、扮演角色體驗人物情感，以及共同探討生成劇本、自主討論決定排演分工等，讓兒童在傾聽、思辨、探討、合作與表演中感受戲劇、理解生活，提升團隊合作及解決問題的能力，並在每學期末以兒童劇演出的形式向家長呈現學生的成長。
該課程可用於繪本館、幼兒園、教育培訓機構，開展針對5～7歲兒童的繪本戲劇教育教學，整套課程有理念、有教案、有培訓，有持續答疑，既傳授道，也傳授術，還會持續陪跑。現正式啟動面向全國的課程授權。
初 心
繪本是兒童文學的一種，有圖有文，易吸引兒童的目光與興趣。兒童從口語化且有音韻的淺白文字，和一張張具有敘述張力的圖畫中，來對照自身的生活經驗，學習新的事物。
運用繪本除了口語敘述外，可利用圖畫故事的延伸成教學策略，包含有故事討論、念讀故事、改編故事結局、故事百寶箱、偶戲、創造性戲劇、扮演活動、創作故事繪本、發展或創作戲劇活動等。
將說故事活動延伸成具結構性的教學課程、並形成立體的繪本劇演出，更能呈現故事的價值，這樣透過主題探討和延伸活動的戲劇課程，讓兒童敢於表達，學習許多社會化的替代經驗，懂得思考及解決問題，進而達到幫助兒童成長的目標。
——李明華
李明華談如何運用繪本組織戲劇表演活動
課程特色
成體系課程
與各戲劇教育工作坊百家爭鳴的情況不同，本課程具有體系性：以一個明確的教育思想貫穿始終，有完整的教師培訓體系、教案、教學成果展示及課程銷售指導等，讓近乎零基礎的個人也能快速成長，儘快掌握，順利開班。
啟發式教學
採用啟發式教學，讓學員避免死記硬揹帶來的刻板教條，真正喚醒每個人內心對於藝術的潛能，對於兒童教育的理解。
探討型交流
摒棄標準答案和課堂權威，師生間以平等探討的交流方式，實現課堂上的教學相長，增強學員自我效能感，破除因為缺乏戲劇專業功底而帶來的不自信感，幫學員樹立起開展繪本戲劇教育教學的自信和能力。
遊戲化課堂
撤掉桌椅，忘掉筆記，遊戲化的教學、浸入式的體驗，以及恰到好處的歸納總結和理論提升，讓學員學得更輕鬆，記得更深切，理解得更能深入身心靈。
綜合性提升
繪本、戲劇、教育三者結合，通過繪本解讀、故事討論、改編劇本、角色扮演、偶戲操控、教學引導等多維度培訓，讓學員綜合掌握繪本與戲劇教育教學的理論與實務等，成為複合型繪本戲劇教育的教師。
教學效果
提升兒童
三個領域
七大能力
藝術領域、語言領域、社會領域
想象力、創造力、表現力
語言表達能力、辯證思考能力
團隊合作能力、問題解決能力
課程設計方向
01
肢體：認識自己的身體、肢體的開放、身體的節奏……
02
聲音：傾聽與表達、聲音表情、音樂律動、節拍與節奏……
03
創意：想像力、創意思考、故事接龍、邏輯概念、組織能力……
04
造型：時間與空間概念、身體協調、分工合作、人際互動……
05
行為：角色扮演、情境遊戲、觀察與模仿、移情模擬、自我開發……
06
感覺 ：五覺感知、感覺統合、手眼協調、感覺抒發、情緒模擬……
07
演出：欣賞與分享、思辯與思考、藝術能力培養……
教案設計綱要範例
《小鼴鼠的小藍天》
課程時間：每節90分鐘，每週一節課，一學期共16節課。
教學環節：暖身活動、小活動、主活動、分享與討論。
學期規劃：破冰熟悉期、認識接納期、創作無限期、團隊合作期。
課程設計依照上述四階段由簡單到複雜，由個人到團體，由發掘探索到創造合作。
課次 | 目標 | 課程名稱 | 課程大綱 |
1 | 肢體開發 | 猜猜誰是小鼴鼠 | 讓孩子輕鬆自在的在表演中認識朋友； |
2 | 追趕跑跳碰 | 用戲劇遊戲作身體移動，挑戰體能與身體反應 | |
3 | 默劇你我他 | 手腳體操、動作模仿、猜猜我在做什麼 | |
4 | 創造想象 | 各種感官運用 | 自我體察過程，並轉換成表演練習； |
5 | 當什麼不是什麼 | 動腦動心動肢體，肢體造型展現及想像力練習 | |
6 | 想一想 連連看 | 相關與不相關物件的連接、投射、想像練習 | |
7 | 表達能力 | 語言與情緒 | 藉由臺詞及肢體語言及反應，作不同情緒的表達； |
8 | 聲音與動作 | 創意律動與肢體表達練習、扮演與模仿 | |
9 | 即興練習 | 觀察線條的移動和變化、表現物體的各種想像延伸； | |
10 | 動腦設計 | 劇場魔術師 | 故事角色接龍、組織能力挑戰、角色特性討論； |
11 | 小小設計家 | 物品,道具的設計及想像延伸 | |
12 | 音樂與舞蹈 | 音樂與音效設計，舞蹈基本編排 | |
13 | 創作與呈現 | 排練（一） | 舞臺區位與走位、臺詞與動作、情緒與表達； |
14 | 排練（二） | 夥伴與對手、正面與反面、深入角色內心世界 | |
15 | 整排與彩排 | 各項配大整合，學習愛與信任的團體合作 | |
16 | 好戲開鑼嘍 | 完整呈現一齣戲，並分享過程 |
研發者
李明華
中國臺灣著名兒童劇編導，李明華戲劇屋負責人。
臺灣藝術大學戲劇系學士、臺東兒童文學研究所碩士，現任天津師大學前教育客座教授、明日科技公司（小星星劇團）顧問、臺北鞋子兒童劇團顧問等。
作為《巧虎——螞蟻王國大冒險》《快樂星貓——奇幻撲克王國》《三隻小貓》《奧當女孩》等多部優秀兒童劇的編導，李明華老師曾多次率團參加國際展演和各地巡演。
系統全面的96節教案（每年提供32節，每節90分鐘）；
當年教學涉及繪本1套；
每學期提供展演排練小劇本1份；
教學演出可用音樂參考建議表1份；
每年7天師資培訓（面授，分兩期完成）；
每月一次的在線集中答疑；
區域保護（78.5平方公里）確保市場獨享。
費用與期限
課程授權費以年費形式支付，9800元/年，對應獲得當年32節教案和1名教師7天面授培訓資格。
授權金逐年繳付，以獲得當年教案與教師培訓。
2018年支付9800元授權金後，獲得2018年度32節教案和1名教師面授初階培訓（7天，下同）；
2019年支付9800元授權金後，獲得2019年度32節教案和1名教師面授進階培訓；
2020年支付9800元授權金後，獲得2020年度32節教案和1名教師面授高階培訓。
三年後雙方根據合作意向和市場情況，重新協商合作條款和費用水平。
注1:參訓學員需具備2年以上幼兒教育教學經驗，對戲劇教育感興趣；
注2:同一培訓地點增加受訓教師，需繳納6000元/人·年培訓費。
課程獲得
課程諮詢：常老師13439200453（同微信號）
培訓地點：北京
班 額：25人～30人，僅剩最後8個名額
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