昨晚德州一補課老師給本號發私信，感慨補課水有多深。自己是一名補課老師，自己的孩子也在補課。
她自稱，也有很多不得已。
發此文匿名，為口述整理，目的大家共勉。
教學資源配備不公平。
補習班是對於很多人來說彌補這一不公平的最簡捷途徑。
補習班是一種針對考試能力的培訓班，性質等同於技校，和教你炒菜汽修沒有太大區別。
但是，這種培訓實力，大部分學校拿不出來。
中高考是一門持續多年的標準化考試，它擁有足夠多的資料可供分析。
如果學校以及教師有能力詳細分析整理考題，那麼必然會在教學中進行更有效的教學資源配置
（諸如哪些地方著重複習，哪些地方反覆練習，哪些地方一帶而過）。
如果學校沒有能力做到，無疑補習班可以成為彌補二線學校學生教學資源不足的唯一途徑。
先看看補習班的教師成分：（在此不討論無良無效的騙錢類培訓班）
1. 主力梯隊是一線高校的特高級教師
這些人的補習班往往自己在家開辦，學生又清一色的是口口相傳介紹而來。
收入全部由教師自己獲得，並且基本沒有成本。
他們只需要在家裡放上黑板桌椅，把白天講的東西再講一遍就是了。
這一部分培訓班的老師往往名聲在外，甚至有可能是校長級的人物。
他們不僅對考試題目進行了長年的鑽研分析，而且對學生的情況也瞭如指掌，哪裡容易考，哪裡學生容易錯，
他們可以如數家珍，因為這是整個學校教學團隊十幾年來的寶貴經驗。更有甚者，這些老師可以直接參與到中高考的命題工作。
而他們培訓班中的學生大多是該地區二三線學校的學生，經親戚朋友介紹而來，
有些親戚甚至會央求他們開設培訓班。
2. 培訓機構下屬專業講師
這一梯隊的成分魚龍混雜，但是部分人的確是攜帶著自己先前就職學校的大量資料，並且除去授課時間，
他們可以全心全意去分析試題，預測考試範圍。他們不存在管理學生的問題，也幾乎無需對學生成績負責，
但是他們的收入僅佔學生學費的一小部分，大頭則被培訓機構收入囊中。
誠然，很多天賦極佳的學生表示我們不需要補習班，不需要對考題的分析預測，我們自己可以全部掌握所有知識點，
隨便你怎麼考。並且通過自己課下的總結以及日常大小測驗自己對考試側重有個大體的估計。
但是這樣的學生能佔到多少呢？
更不要說補習班裡的學生有相當一部分是被父母逼去上的。
自己就缺乏主觀學習能動性，你還期望他們自己去總結考試規律？
中高考是考試機構與學生與學生三方的博弈。學校最看中的部分——也恰恰是決定一所學校未來生源，借讀收入，
榮譽評選最有效的指標——升學質量。這裡升學質量不僅包括升學率，也包括重點升學率。
為了這一指標，學校只能是犧牲學生的時間以及學習質量。
傳道授業解惑統統放在第二位，教學生怎麼做題才是最核心的。
但這些工作並非是你想做就能做的。對於考試的分析，沒有一群認真負責敬業且資歷豐富的教師是絕對做不到的。
而且一線城市經常召開的會議中，教師們是會充分交流這些資源的，而二三線城市的教師則無法獲取。
很多學校對自己的教學材料高度保密，甚至同一學校的教師中也存在因為競爭而保密自己資料的情況。
不要小看這一份份練習卷，對於重點中學的老師來說，每一道題都是前面幾百個學生犯過的同樣錯誤，
而且如何循序漸進通過一整套練習卷讓學生徹底掌握一個知識點也是講究功力的。
有的題目你不正反各考一遍學生根本就意識不到自己知識上的漏洞。
如若不是多年衝鋒陷陣在教學一線，這些經驗你是無法獲得的。
而最恐怖的一個致命因素，說出來怕是會惹起爭議：
3.優秀生源對教師的反向回饋！
一線學校的生源都是精英中的精英，某些情況下他們比自己的老師更懂得分析。
因為老師講的東西已經是萬千遍爛熟於胸了，而學生則是第一次遇到，也就更能發現問題。
作業考試的錯誤率極低，老師也就更容易發現和總結難點便於查漏補缺。
我一個朋友在一個二線學校教書，他的學生差到什麼程度呢？
髮捲子，學生寫，收上來批改，講評，再發下去讓學生自己改，然後再收上來判第二遍，
依然有一半不及格。
你讓這些老師還有什麼精力和經歷去總結重點難點。
這些優秀教師掌握著第一手的教學資源，如果不去上補習班去變相獲得二手三手的這些資源，
你讓二三線城市的學校怎麼去和一線學校競爭呢？
教學資源分配不公平，才使得補習班成為彌補這一不公的途徑之一。
至於高考制度，素質教育等等怎麼爭論都沒有結論，
或是明明有結論又無法改變現狀的問題，
我不表。
你自己尋思。
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