昨晚德州一补课老师给本号发私信，感慨补课水有多深。自己是一名补课老师，自己的孩子也在补课。
她自称，也有很多不得已。
发此文匿名，为口述整理，目的大家共勉。
教学资源配备不公平。
补习班是对于很多人来说弥补这一不公平的最简捷途径。
补习班是一种针对考试能力的培训班，性质等同于技校，和教你炒菜汽修没有太大区别。
但是，这种培训实力，大部分学校拿不出来。
中高考是一门持续多年的标准化考试，它拥有足够多的资料可供分析。
如果学校以及教师有能力详细分析整理考题，那么必然会在教学中进行更有效的教学资源配置
（诸如哪些地方着重复习，哪些地方反复练习，哪些地方一带而过）。
如果学校没有能力做到，无疑补习班可以成为弥补二线学校学生教学资源不足的唯一途径。
先看看补习班的教师成分：（在此不讨论无良无效的骗钱类培训班）
1. 主力梯队是一线高校的特高级教师
这些人的补习班往往自己在家开办，学生又清一色的是口口相传介绍而来。
收入全部由教师自己获得，并且基本没有成本。
他们只需要在家里放上黑板桌椅，把白天讲的东西再讲一遍就是了。
这一部分培训班的老师往往名声在外，甚至有可能是校长级的人物。
他们不仅对考试题目进行了长年的钻研分析，而且对学生的情况也了如指掌，哪里容易考，哪里学生容易错，
他们可以如数家珍，因为这是整个学校教学团队十几年来的宝贵经验。更有甚者，这些老师可以直接参与到中高考的命题工作。
而他们培训班中的学生大多是该地区二三线学校的学生，经亲戚朋友介绍而来，
有些亲戚甚至会央求他们开设培训班。
2. 培训机构下属专业讲师
这一梯队的成分鱼龙混杂，但是部分人的确是携带着自己先前就职学校的大量资料，并且除去授课时间，
他们可以全心全意去分析试题，预测考试范围。他们不存在管理学生的问题，也几乎无需对学生成绩负责，
但是他们的收入仅占学生学费的一小部分，大头则被培训机构收入囊中。
诚然，很多天赋极佳的学生表示我们不需要补习班，不需要对考题的分析预测，我们自己可以全部掌握所有知识点，
随便你怎么考。并且通过自己课下的总结以及日常大小测验自己对考试侧重有个大体的估计。
但是这样的学生能占到多少呢？
更不要说补习班里的学生有相当一部分是被父母逼去上的。
自己就缺乏主观学习能动性，你还期望他们自己去总结考试规律？
中高考是考试机构与学生与学生三方的博弈。学校最看中的部分——也恰恰是决定一所学校未来生源，借读收入，
荣誉评选最有效的指标——升学质量。这里升学质量不仅包括升学率，也包括重点升学率。
为了这一指标，学校只能是牺牲学生的时间以及学习质量。
传道授业解惑统统放在第二位，教学生怎么做题才是最核心的。
但这些工作并非是你想做就能做的。对于考试的分析，没有一群认真负责敬业且资历丰富的教师是绝对做不到的。
而且一线城市经常召开的会议中，教师们是会充分交流这些资源的，而二三线城市的教师则无法获取。
很多学校对自己的教学材料高度保密，甚至同一学校的教师中也存在因为竞争而保密自己资料的情况。
不要小看这一份份练习卷，对于重点中学的老师来说，每一道题都是前面几百个学生犯过的同样错误，
而且如何循序渐进通过一整套练习卷让学生彻底掌握一个知识点也是讲究功力的。
有的题目你不正反各考一遍学生根本就意识不到自己知识上的漏洞。
如若不是多年冲锋陷阵在教学一线，这些经验你是无法获得的。
而最恐怖的一个致命因素，说出来怕是会惹起争议：
3.优秀生源对教师的反向回馈！
一线学校的生源都是精英中的精英，某些情况下他们比自己的老师更懂得分析。
因为老师讲的东西已经是万千遍烂熟于胸了，而学生则是第一次遇到，也就更能发现问题。
作业考试的错误率极低，老师也就更容易发现和总结难点便于查漏补缺。
我一个朋友在一个二线学校教书，他的学生差到什么程度呢？
发卷子，学生写，收上来批改，讲评，再发下去让学生自己改，然后再收上来判第二遍，
依然有一半不及格。
你让这些老师还有什么精力和经历去总结重点难点。
这些优秀教师掌握着第一手的教学资源，如果不去上补习班去变相获得二手三手的这些资源，
你让二三线城市的学校怎么去和一线学校竞争呢？
教学资源分配不公平，才使得补习班成为弥补这一不公的途径之一。
至于高考制度，素质教育等等怎么争论都没有结论，
或是明明有结论又无法改变现状的问题，
我不表。
你自己寻思。
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