我的儿子赵规划，小名峥峥，刚过五岁生日，在新郑市迪士尼幼儿园蒙氏班就读，接触过他的不少老师和大人都说他活泼聪明，兴趣广泛，尤其喜欢数学，语言发展水平比较高。回顾他的成长历程，我觉得之所以如此，是因为他接受的是以国际蒙特梭利教育为特色的先进教育。
规划在刚满三岁时入刚刚开园的迪士尼幼儿园，在国际蒙氏班学习，可以说他的成长和幼儿园的发展是同步的。同时，迪士尼幼儿园重视科学的家园共育，引导家长进行科学的家庭教育，也因此作为家长我们也和孩子一起成长。
一、孩子健康成长
由于迪士尼幼儿园是香港跨世纪国际教育集团的加盟示范园，这里的蒙氏教育模式先进，这里的教育充分体现“生活即教育”的大教育观，一切以儿童为中心，反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，抓住孩子成长过程的敏感期，配合良好的学习环境、丰富的教具，透过环境的设计，通过大量吸引孩子的玩具、教具、设施、物品等有形的物体，进行操作性“工作”，展现实物化、操作化、情景化、游戏化、形象化、主题化、体验化的教学特点，精心组织一日活动中“生活活动、活动区活动、教学活动、户外活动”各个环节的保教工作，让儿童自发性的主动学习，使孩子在自由、轻松、快乐的环境中成长，让他们学会学习，学会生活，学会创造，学会工作，学会社交，使孩子一步步建构完善的人格，体、智、德、美全面发展。在这里学习成长，孩子是快乐的、幸福的，接受两年的蒙氏教育，峥峥的多种能力明显提高，并且优于在普通幼儿园的同龄幼儿。
1．做事的秩序感、计划性、条理性强： 我们看到蒙氏课堂上，孩子们在自由选择工作之前都要先作计划“我要选择那一（几）项有趣的工作”，告诉老师后才能实施。而且每周一的分享课孩子们都要有条理地分享双休日自己的所见所闻，所作所为。这无疑是对孩子做事计划性、条理性的训练。因此，我们看到自从峥峥入园后，他讲话时常常伸着小手指头，有条有理地说他的计划。如：“我们做草莓汁吧，步骤是：第一步到超市买草莓，第二步洗一洗，第三步放进料理机里，第四步按一下开关启动打好，第五步倒到杯子里，完成！”
2．语言发展迅速，表达能力强：因为在这里一切以儿童为中心，教学体现实物化、情景化、体验化等特点，加之我们抓住识字敏感期，在家里创设的识字环境，致使他的识字量比一般的同龄孩子大（大约在一千二百多个），并且兴趣渐浓，见到路牌、广告牌、门店招牌、各种说明书，商品保持期，都要读一读。与大人的对话词量大的让人吃惊，三四岁就会用：分析、研究、了解、感受、不然、也许、规则、专心致志、五颜六色、五彩缤纷、等词汇。爷爷拿一本《小学生字典》随便翻到一页：薄、饱、宝、保、堡，他马上就指着说：厚薄的薄、吃饱的饱、宝贝的宝、保质期的保、汉堡包的堡。
由于词汇量的丰富，其语言表达能力就强一些。常常会见人就描述自己的的见闻和想法。一天奶奶去幼儿园接他，见到奶奶就说：奶奶我有三个梦想，一个是当飞行员，一个是开汽车，我最大的梦想就是穿上航天服遨游太空。峥峥：“爷爷，我们做手工吧，你把胶水拿过来。”爷爷：“在这里，给你。”峥峥：“啊，我的话音没落你就找到了啊！”
3．记忆力好：由于在蒙氏班的综合训练，培养了规划良好的记忆力。儿歌、诗词听几遍就记住。平时向大人提出的要求或愿望，如果没有实现，过数天他还会再提。我们除了常带他到近郊动物园、绿博园、科技馆、方特、始祖山、湿地公园、郑风苑、驻新郑大学等游玩外，2岁半以后我们还带他到北京、厦门、大连、香港、澳门、三亚旅游，回来很长时间还记得我们在哪个宾馆住，都去了哪个景点，见到什么、玩了什么、吃了什么、和那个小朋友在一起玩了等等。
一次我和峥峥做汉字卡片的游戏的，要求我们俩拿着卡片互相提问，我提问他：“《咏雪》，背诵诗歌《咏雪》。”他很果断的就说：“这个我不会。”我相信他说的话，于是我就念给他听，“一片二片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入梅花看不见。”本想着给他先念一遍，让他有个印象就行了，没想到他听完就笑了，“妈妈，这首诗真有意思，一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片.......什么呀？”我就告诉他是“无数片”，他就顺着念，“飞入什么花看不见啊？”“是梅花。”没想到他听了一遍就记在心里了，可能这首诗的诗句引起了他的兴趣吧，他就不停的一遍又一遍的念，还老让我抽这张卡片提问他。
4．社交能力显著：在幼儿园和家庭的共同教育下，峥峥特别喜欢和人沟通，见到陌生的小朋友常常会主动和交流：我们一起玩好吗？见到大人就主动打招呼。并且能够恰当地使用“你好、再见、谢谢、不客气”等礼貌语。出去旅游，无论大人小孩，导游、司机、游客都要沟通，在车上给大家唱歌。在三亚旅游车上主动与同团沈阳大他两岁的小朋友交流，给人家讲笑话，讲玩具。
一次我们一家人在吃火锅，席间听见隔壁传来“生日快乐歌”。正在吃饭的峥峥（当时他三岁多）忽然就屁股一挪一挪的从椅子上挪了下去，“我去看看谁过生日，啊！”说着就往门口走去。我知道他心里的小九九，他最喜欢吃蛋糕了，肯定是想过去蹭蛋糕吃，正准备拦他，他已经走出去了。当时我是真不好意思过去隔壁包间，只觉得这孩子真是个馋猫。我就站在门口看着他，谁知他一进去就甜甜的说了句：“阿姨，生日快乐！”然后就听见那个女孩说：“哎呀，谢谢你，小朋友，赶快给他切块蛋糕吃！”一会儿，小家伙就端着块儿蛋糕高兴地出来了。对此我觉得虽然要教育他不能随便打扰别人，但从另一个角度想，这也是他社交能力的体现。
5.想象力丰富：因为从小就喜欢机械建构类的玩具，上幼儿园后又接触大量蒙氏、福氏感官
教具，不管什么时候（就是吃饭）看到物体就会说“这是正方形”、“长方形、圆形、三角形、梯形、平行四边形”，这是什么体，这个象什么什么。在家里把各种建构玩具组装成各种形状，说这个象这种机机械，象那种交通工具。用“构成三角”摆出几十种图案，摆成一种图案会说：这个是帆船，这个是吸尘器、飞机、飞船、挖掘机……看到一个三叶草叶就会说“这象电风扇的扇页”，捡起一个树枝会说“这样是收割机、这样是播种机”，看到月牙会说“象桔子瓣” ……
6．观察、动手学习能力强：由于在幼儿园每天都在动手操作，因此实际动手学习能力很强。在家里经常用胶带把各种家具、工具连起来，拧拧这儿，搬搬那儿。大人维修家用品时，也非常喜欢“帮忙”，也许是善于观察，有时拿起零件就知道往什么位置安装。
因为蒙氏教育的熏陶，尤其喜欢数学。我们订购《乐智小天地》系列产品，其中数学部分每期他要反复看。虽然在中组，没有学习很复杂的数学题，一天他对奶奶说：我给奶奶13元钱，给姥姥9元。奶奶问：那奶奶比姥姥多多少？自已很快就用他自己的办法算出来：多4元。
4岁半时对家里的电子琴、钢琴兴趣增强，让大人把他会唱的几首歌的曲谱写出来，在琴键上标上音阶，自己居然象模象样地能完整地弹出来主旋律来（之前没有教过他）。有了一定的乐感、辨音能力。爷爷在键盘上把C大调音阶（中央C）标出来后，他居然能找其它组，并进行弹奏。我想这缘于他在幼儿园进行序列性工作操作所致。
7．反应力较强：蒙氏教学的训练，使峥峥的个性充分张扬，思维敏锐，反应力也较强。一天他在看电视，爸爸说：“规划，不要再看电视了，再看就会近视，要戴眼镜了。”因为爸爸近视戴有眼镜，他马上反驳：“那你戴眼镜了怎么还看电视？”在幼儿园画画时，峥峥没及时动手，老师问：“赵规划，你怎么不画呀？”峥峥：“我没带手。”老师：“你的手呢？”峥峥：“我的手丢在家里了。”如此，似乎是在狡辩，但也反映了他思维的反应力。
8．富有爱心：蒙特梭利博士说：在自由的的环境里进行合理的工作，是孩子“向善”的重要基础。由于蒙氏是混龄编班，班级里环境是自由宽松的，让孩子的品格健全，具有爱心。有一次我在卧室床头柜上摆了瓶花，是百合和康乃馨，几天后我看到花枯萎了，叶子和花瓣都落了，我干脆就把它们扔了。晚上孩子睡觉的时候突然问我：“妈妈，咱们桌子上的花呢？怎么没了？”“哦，花枯萎了，妈妈把它们扔掉了。”“枯萎是什么意思？为什么花会枯萎呀？”“花脱离了泥土以后，就没有了营养来源，过不了几天，花瓣和叶子就会没有水分，干枯了，然后就落了，花的生命就结束了。”“妈妈，那也太可怜了吧。”说完孩子两眼竟然含着泪，趴到了我的怀里。很多都时候，我都发现峥峥是个心底很善良的孩子，他很容易被感动，看到孩子无端的被我的解释感动，我赶紧解释：“可是，叶子很伟大啊，他心甘情愿落在泥土里，培育美丽的春花成长。所以花朵的鲜艳和美丽，和绿叶的默默无闻是分不开的。”“哦，我明白了，那我以后一定要爱护花草！”孩子坚定的说着。
一天晚上跟峥峥一起在家吃晚饭，奶奶给做的啤酒鸡翅，峥峥最喜欢吃了，他边吃边说：“妈妈，我现在最不喜欢吃走路的动物了。”我很奇怪他突然说了这句话，就问：“什么意思？”他边吃边慢吞吞的说：“就是那些会走路的动物我都很喜欢，可是为什么厨师都把他们杀死了？”我这才明白他要表达的意思，就告诉他说：“因为有的人想吃，有的人就去想办法挣这样的钱，他们就会想办法找到这些动物，然后把它们杀死，做成各种美味的菜肴。”“那妈妈我们都不要吃这些动物，好吗？”我肯定的点了点头回答：“不吃，保护动物，从我们做起。”宝贝看了看饭桌上他刚吃剩的骨头，就说：“那我们把这些骨头收起来，等见到小狗的时候我们给它吃，那小狗一定会很喜欢我们的。你说是吧！？”我从心里肯定的说：“恩，好孩子，你不但是个善良的孩子，还是个很有爱心的孩子呢。呵呵，妈妈喜欢这样的孩子。”我们就这样你一句我一句的聊着。我不禁欣慰的感慨，孩子对这个世界，对周围的一切都是敞开胸怀的，在他们的眼睛里，这个世界是五颜六色的，是美好的，孩子们的真善美有的时候真的让我们大人感动的同时感到汗颜。 宝贝很爱他的玩具，有一次我就问了他一个很无趣的问题：“宝贝，要是我和你的玩具同时掉河里了，你先救谁啊？”他想都没想就说：“我先救我的玩具，然后再救妈妈。”我就很好奇地问：“为什么啊？”他又不紧不慢地说：“哎呀，我的玩具太小了，妈妈个子太高了，从小到大来嘛。”这个理由让我自私的小心理有点小欣慰，呵呵。孩子的世界很单纯，真的是我们大人有的时候太多虑了，我们用成人的思维去理解他们，难怪有时候他们会委屈，这可能就是所谓的不理解吧，弯下腰来跟孩子沟通，让孩子看到平等和公平。
一天，孩子在家吃他喜欢的零食时，边吃边说：“真好吃，明天给时老师他们带点！”我听到了，有点吃惊但很高兴，因为他在这个时候能够想到老师们，说明在他心里老师们应该是他的好朋友，他喜欢他的老师们。我把新一期的《婴儿画报》拿回家，他看完光盘后就说：“妈妈，我明天想把光盘带到幼儿园里，把它放在时老师的电脑里，我和小朋友们可以在加餐的时候看。”早上上学走的时候，总是环顾客厅，看到好吃的就会说：“妈妈，你给我装点，我要和老师们、小朋友们分享！”每当这个时候，我们家里的人总是会很支持他。
前不久，可能是在电视里看到过一些农村比较落后贫困。因此他会时常说：我们给农村的小朋友送些吃的吧。一段时间非得让家我买个电铃，送给农村学校。爷爷过生日那天，宝贝对爷爷说：“爷爷，我要送你一个礼物，我要送你一个魔幻旋转陀螺！”我们都笑了，虽然觉得这个礼物不符合爷爷的需要，但是从孩子的角度看，魔幻陀螺是最近一段时间他最最爱的玩具，能把自己这么喜欢的玩具送给爷爷，看得出爷爷在孩子心目中的位置，礼物虽然不贵重，但爷爷一定很开心。最近街上很流行一种电动四轮‘汽车’，形状、大小都类似于电动三轮车，一般都是老年人开。有次在街上，峥峥看到一辆这样的车开过去，就说：“妈妈，奶奶不会开汽车，咱也给她买辆这种电动车吧！”我想奶奶如果听到了，心里一定很高兴。我们邻居家的一个小女孩经常和峥峥一起玩，峥峥视她为自己的好朋友，一次他们一起在外边玩，一个大点的小姑娘有点强势，峥峥看到她的架势吓到了自己的好朋友，就立马站到好朋友的前面，双手伸平，挡着小女孩，并且还说着：“她是我的好朋友，不许欺负她，别怕，我来保护你！”我们看到，他越来越喜欢分享自己的爱心了。
二、我们和孩子一起成长：
由于我们为孩子正确选择了幼儿园，不仅促进了孩子良好发展，同时，作为家长我们也和孩子一样在不断进步。
1．学习提高：
通过迪士尼的家长课堂我们也在不断充电，我们全家认识、认可了蒙特梭利教育，为此我们还购买了《蒙特梭利早期教育法》《蒙特梭利儿童教育手册》、《童年的秘密》、《发现儿童》、《有吸收性心灵》等蒙特梭利原著，孩子的爷爷每天都要认真阅读，有时读到凌晨1点多钟。平时迪士尼幼儿园还经常请专家学者给家长进行家庭教育的讲座，如：敏感期、儿童营养、常规培养等，同时，还不断组织家长开放活动、家园互动活动等，从而使我们的家庭教育观念和方式方法也不断改变和完善。
2．细心观察：
“在我的教学方法中，老师更多的是一个观察者，而不是施教者。老师重要的技能就是懂得如何去观察孩子”，“一个不会观察的人根本没有资格从事教育行业”——蒙特梭利博士在他的著作中反复强调：教育工作者，首先是观察者，然后才是教育环境的管理者和维护者。规划刚一出生我们就给他写《成长日记》——“观察记录”。他的一举一动，喜怒哀乐，点滴变化，每天都详细记录，孩子的爷爷还把他出生到现在每个月的身高体重数据制作成《成长曲线》。入幼儿园后，我常常把他成长的点滴在幼儿园网站“家长博客”里记录下来。这为我们准确了解孩子，进行有对性地“施”教打下了良好的基础。
3．创设环境：
蒙特梭利博士讲到：孩子具有毫不费力、精确、快速吸收环境里面内容的与生俱来的能力——吸收性心智，这就要求我们给孩子准备足够丰富的环境和足够精确的信息。为此，在幼儿园的影响和引导下，我们在家里为孩子努力创造自由宽松宽松、内涵丰富的“工作”学习环境（提供能够让孩子发展的各种工具）。我们购买了一套经典蒙氏教具（准备再买福氏教具一套），订阅有《乐智小天地》，购买数百册《儿童绘本》，数百件各种玩具，陈设在客厅、卧室里的教具、图书、玩具柜里。尤其是，我们在床边、沙发旁、案头多处都放置书架，随时可取拿阅读，进行书的熏染。在室内外多处张贴常识挂图，他随时都可以无意识地进行点读学习。我们还购买了故事机、播放器、点读机、学习机，可随时播放儿歌、故事对他进行熏听。
孩子很小时，他爷爷就在卧室专一拉一根绳子挂上许常用字，在家用电器、家具上贴上名称卡片，还将数百张无图识字词卡，一张张连在一起挂在卧室和客厅的墙壁上，让孩子进行无意识的认读。有时为了激发学习兴趣，爷爷将一列词卡上的词用编故事的方法把它们编进故事里说一遍，然后让规划说一遍。比如这一排词语：小兔子、自行车、大海、积木、太阳、蜜蜂、闹钟、天空、勺子、嘴巴、上学、朋友、月饼、饼干。规划是这样说的（我把叫做峥峥的“微作文”）：小兔子骑着自行车去看大海，大海边有一堆积木，太阳出来了，一只蜜蜂在花上采蜜，突然闹钟响了，天空中掉下来一个勺子，小朋友拿起勺子往嘴巴送饭，吃完饭就去上学了，学校里边有很多朋友，一起分吃月饼和饼干。在这个过程中，孩子用了一些连接词、关联词，语言组织能力不断提高。经过一段时间的无意识的训练，所有词卡的字都认识了。因为每张词卡的背面还有关于这些词的一段顺口溜，认识这些词后，都会让他试着读一读，不长时间他不仅认识了这些词，而且理解了词意，这种方法还训练了他初步的阅读能力。
另外，我们还注意给他创造更多的增长见识，锻炼意志，培养独立性和与人沟通能力的机会。让他能参加有可能多的旅游、集体活动、社会公益活动等。
4．正确引导：
我们特别注意对他语言上的示范引导，无论在什么地方与他沟通都用普通话，讲述故事或者描述科学现象时，均用科学规范准确的词汇表达给孩子。对他提出的 “十万个为什么”我们不敷衍了事，耐心细致地解释。曾有一段时间爷爷用“见物就编顺口溜”的方式来引导他的规范语言和思考力，同时也为他创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。对给孩子提供的教具，我们也积极学习它们的用法，给他做示范。在引导过程中，更多的时候是适当帮助，不包办。让孩子自己去选择感兴趣的内容，自由选择工作。在孩子遇到困难的时候给予，注意引导孩子自我发现错误、改正错误，而不是直接过去纠正孩子的错误。
正像迪士尼幼儿园的一位家长说的那样：让孩子来这里上学，真的来对了！我们坚信，在香港跨世纪教育集团的正确指导下，在迪士尼幼儿园和我们家长的共同努力下，迪士尼幼儿园会越办越好，我们的孩子一定会有更加美好幸福的未来！
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