我的兒子趙規劃，小名崢崢，剛過五歲生日，在新鄭市迪士尼幼兒園蒙氏班就讀，接觸過他的不少老師和大人都說他活潑聰明，興趣廣泛，尤其喜歡數學，語言發展水平比較高。回顧他的成長曆程，我覺得之所以如此，是因為他接受的是以國際蒙特梭利教育為特色的先進教育。
規劃在剛滿三歲時入剛剛開園的迪士尼幼兒園，在國際蒙氏班學習，可以說他的成長和幼兒園的發展是同步的。同時，迪士尼幼兒園重視科學的家園共育，引導家長進行科學的家庭教育，也因此作為家長我們也和孩子一起成長。
一、孩子健康成長
由於迪士尼幼兒園是香港跨世紀國際教育集團的加盟示範園，這裡的蒙氏教育模式先進，這裡的教育充分體現“生活即教育”的大教育觀，一切以兒童為中心，反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，抓住孩子成長過程的敏感期，配合良好的學習環境、豐富的教具，透過環境的設計，通過大量吸引孩子的玩具、教具、設施、物品等有形的物體，進行操作性“工作”，展現實物化、操作化、情景化、遊戲化、形象化、主題化、體驗化的教學特點，精心組織一日活動中“生活活動、活動區活動、教學活動、戶外活動”各個環節的保教工作，讓兒童自發性的主動學習，使孩子在自由、輕鬆、快樂的環境中成長，讓他們學會學習，學會生活，學會創造，學會工作，學會社交，使孩子一步步建構完善的人格，體、智、德、美全面發展。在這裡學習成長，孩子是快樂的、幸福的，接受兩年的蒙氏教育，崢崢的多種能力明顯提高，並且優於在普通幼兒園的同齡幼兒。
1．做事的秩序感、計劃性、條理性強： 我們看到蒙氏課堂上，孩子們在自由選擇工作之前都要先作計劃“我要選擇那一（幾）項有趣的工作”，告訴老師後才能實施。而且每週一的分享課孩子們都要有條理地分享雙休日自己的所見所聞，所作所為。這無疑是對孩子做事計劃性、條理性的訓練。因此，我們看到自從崢崢入園後，他講話時常常伸著小手指頭，有條有理地說他的計劃。如：“我們做草莓汁吧，步驟是：第一步到超市買草莓，第二步洗一洗，第三步放進料理機裡，第四步按一下開關啟動打好，第五步倒到杯子裡，完成！”
2．語言發展迅速，表達能力強：因為在這裡一切以兒童為中心，教學體現實物化、情景化、體驗化等特點，加之我們抓住識字敏感期，在家裡創設的識字環境，致使他的識字量比一般的同齡孩子大（大約在一千二百多個），並且興趣漸濃，見到路牌、廣告牌、門店招牌、各種說明書，商品保持期，都要讀一讀。與大人的對話詞量大的讓人吃驚，三四歲就會用：分析、研究、瞭解、感受、不然、也許、規則、專心致志、五顏六色、五彩繽紛、等詞彙。爺爺拿一本《小學生字典》隨便翻到一頁：薄、飽、寶、保、堡，他馬上就指著說：厚薄的薄、吃飽的飽、寶貝的寶、保質期的保、漢堡包的堡。
由於詞彙量的豐富，其語言表達能力就強一些。常常會見人就描述自己的的見聞和想法。一天奶奶去幼兒園接他，見到奶奶就說：奶奶我有三個夢想，一個是當飛行員，一個是開汽車，我最大的夢想就是穿上航天服遨遊太空。崢崢：“爺爺，我們做手工吧，你把膠水拿過來。”爺爺：“在這裡，給你。”崢崢：“啊，我的話音沒落你就找到了啊！”
3．記憶力好：由於在蒙氏班的綜合訓練，培養了規劃良好的記憶力。兒歌、詩詞聽幾遍就記住。平時向大人提出的要求或願望，如果沒有實現，過數天他還會再提。我們除了常帶他到近郊動物園、綠博園、科技館、方特、始祖山、溼地公園、鄭風苑、駐新鄭大學等遊玩外，2歲半以後我們還帶他到北京、廈門、大連、香港、澳門、三亞旅遊，回來很長時間還記得我們在哪個賓館住，都去了哪個景點，見到什麼、玩了什麼、吃了什麼、和那個小朋友在一起玩了等等。
一次我和崢崢做漢字卡片的遊戲的，要求我們倆拿著卡片互相提問，我提問他：“《詠雪》，背誦詩歌《詠雪》。”他很果斷的就說：“這個我不會。”我相信他說的話，於是我就唸給他聽，“一片二片三四片，五片六片七八片，九片十片無數片，飛入梅花看不見。”本想著給他先念一遍，讓他有個印象就行了，沒想到他聽完就笑了，“媽媽，這首詩真有意思，一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片.......什麼呀？”我就告訴他是“無數片”，他就順著念，“飛入什麼花看不見啊？”“是梅花。”沒想到他聽了一遍就記在心裡了，可能這首詩的詩句引起了他的興趣吧，他就不停的一遍又一遍的念，還老讓我抽這張卡片提問他。
4．社交能力顯著：在幼兒園和家庭的共同教育下，崢崢特別喜歡和人溝通，見到陌生的小朋友常常會主動和交流：我們一起玩好嗎？見到大人就主動打招呼。並且能夠恰當地使用“你好、再見、謝謝、不客氣”等禮貌語。出去旅遊，無論大人小孩，導遊、司機、遊客都要溝通，在車上給大家唱歌。在三亞旅遊車上主動與同團瀋陽大他兩歲的小朋友交流，給人家講笑話，講玩具。
一次我們一家人在吃火鍋，席間聽見隔壁傳來“生日快樂歌”。正在吃飯的崢崢（當時他三歲多）忽然就屁股一挪一挪的從椅子上挪了下去，“我去看看誰過生日，啊！”說著就往門口走去。我知道他心裡的小九九，他最喜歡吃蛋糕了，肯定是想過去蹭蛋糕吃，正準備攔他，他已經走出去了。當時我是真不好意思過去隔壁包間，只覺得這孩子真是個饞貓。我就站在門口看著他，誰知他一進去就甜甜的說了句：“阿姨，生日快樂！”然後就聽見那個女孩說：“哎呀，謝謝你，小朋友，趕快給他切塊蛋糕吃！”一會兒，小傢伙就端著塊兒蛋糕高興地出來了。對此我覺得雖然要教育他不能隨便打擾別人，但從另一個角度想，這也是他社交能力的體現。
5.想象力豐富：因為從小就喜歡機械建構類的玩具，上幼兒園後又接觸大量蒙氏、福氏感官
教具，不管什麼時候（就是吃飯）看到物體就會說“這是正方形”、“長方形、圓形、三角形、梯形、平行四邊形”，這是什麼體，這個象什麼什麼。在家裡把各種建構玩具組裝成各種形狀，說這個象這種機機械，象那種交通工具。用“構成三角”擺出幾十種圖案，擺成一種圖案會說：這個是帆船，這個是吸塵器、飛機、飛船、挖掘機……看到一個三葉草葉就會說“這象電風扇的扇頁”，撿起一個樹枝會說“這樣是收割機、這樣是播種機”，看到月牙會說“象桔子瓣” ……
6．觀察、動手學習能力強：由於在幼兒園每天都在動手操作，因此實際動手學習能力很強。在家裡經常用膠帶把各種傢俱、工具連起來，擰擰這兒，搬搬那兒。大人維修家用品時，也非常喜歡“幫忙”，也許是善於觀察，有時拿起零件就知道往什麼位置安裝。
因為蒙氏教育的薰陶，尤其喜歡數學。我們訂購《樂智小天地》系列產品，其中數學部分每期他要反覆看。雖然在中組，沒有學習很複雜的數學題，一天他對奶奶說：我給奶奶13元錢，給姥姥9元。奶奶問：那奶奶比姥姥多多少？自已很快就用他自己的辦法算出來：多4元。
4歲半時對家裡的電子琴、鋼琴興趣增強，讓大人把他會唱的幾首歌的曲譜寫出來，在琴鍵上標上音階，自己居然象模象樣地能完整地彈出來主旋律來（之前沒有教過他）。有了一定的樂感、辨音能力。爺爺在鍵盤上把C大調音階（中央C）標出來後，他居然能找其它組，並進行彈奏。我想這緣於他在幼兒園進行序列性工作操作所致。
7．反應力較強：蒙氏教學的訓練，使崢崢的個性充分張揚，思維敏銳，反應力也較強。一天他在看電視，爸爸說：“規劃，不要再看電視了，再看就會近視，要戴眼鏡了。”因為爸爸近視戴有眼鏡，他馬上反駁：“那你戴眼鏡了怎麼還看電視？”在幼兒園畫畫時，崢崢沒及時動手，老師問：“趙規劃，你怎麼不畫呀？”崢崢：“我沒帶手。”老師：“你的手呢？”崢崢：“我的手丟在家裡了。”如此，似乎是在狡辯，但也反映了他思維的反應力。
8．富有愛心：蒙特梭利博士說：在自由的的環境裡進行合理的工作，是孩子“向善”的重要基礎。由於蒙氏是混齡編班，班級裡環境是自由寬鬆的，讓孩子的品格健全，具有愛心。有一次我在臥室床頭櫃上擺了瓶花，是百合和康乃馨，幾天後我看到花枯萎了，葉子和花瓣都落了，我乾脆就把它們扔了。晚上孩子睡覺的時候突然問我：“媽媽，咱們桌子上的花呢？怎麼沒了？”“哦，花枯萎了，媽媽把它們扔掉了。”“枯萎是什麼意思？為什麼花會枯萎呀？”“花脫離了泥土以後，就沒有了營養來源，過不了幾天，花瓣和葉子就會沒有水分，乾枯了，然後就落了，花的生命就結束了。”“媽媽，那也太可憐了吧。”說完孩子兩眼竟然含著淚，趴到了我的懷裡。很多都時候，我都發現崢崢是個心底很善良的孩子，他很容易被感動，看到孩子無端的被我的解釋感動，我趕緊解釋：“可是，葉子很偉大啊，他心甘情願落在泥土裡，培育美麗的春花成長。所以花朵的鮮豔和美麗，和綠葉的默默無聞是分不開的。”“哦，我明白了，那我以後一定要愛護花草！”孩子堅定的說著。
一天晚上跟崢崢一起在家吃晚飯，奶奶給做的啤酒雞翅，崢崢最喜歡吃了，他邊吃邊說：“媽媽，我現在最不喜歡吃走路的動物了。”我很奇怪他突然說了這句話，就問：“什麼意思？”他邊吃邊慢吞吞的說：“就是那些會走路的動物我都很喜歡，可是為什麼廚師都把他們殺死了？”我這才明白他要表達的意思，就告訴他說：“因為有的人想吃，有的人就去想辦法掙這樣的錢，他們就會想辦法找到這些動物，然後把它們殺死，做成各種美味的菜餚。”“那媽媽我們都不要吃這些動物，好嗎？”我肯定的點了點頭回答：“不吃，保護動物，從我們做起。”寶貝看了看飯桌上他剛吃剩的骨頭，就說：“那我們把這些骨頭收起來，等見到小狗的時候我們給它吃，那小狗一定會很喜歡我們的。你說是吧！？”我從心裡肯定的說：“恩，好孩子，你不但是個善良的孩子，還是個很有愛心的孩子呢。呵呵，媽媽喜歡這樣的孩子。”我們就這樣你一句我一句的聊著。我不禁欣慰的感慨，孩子對這個世界，對周圍的一切都是敞開胸懷的，在他們的眼睛裡，這個世界是五顏六色的，是美好的，孩子們的真善美有的時候真的讓我們大人感動的同時感到汗顏。 寶貝很愛他的玩具，有一次我就問了他一個很無趣的問題：“寶貝，要是我和你的玩具同時掉河裡了，你先救誰啊？”他想都沒想就說：“我先救我的玩具，然後再救媽媽。”我就很好奇地問：“為什麼啊？”他又不緊不慢地說：“哎呀，我的玩具太小了，媽媽個子太高了，從小到大來嘛。”這個理由讓我自私的小心理有點小欣慰，呵呵。孩子的世界很單純，真的是我們大人有的時候太多慮了，我們用成人的思維去理解他們，難怪有時候他們會委屈，這可能就是所謂的不理解吧，彎下腰來跟孩子溝通，讓孩子看到平等和公平。
一天，孩子在家吃他喜歡的零食時，邊吃邊說：“真好吃，明天給時老師他們帶點！”我聽到了，有點吃驚但很高興，因為他在這個時候能夠想到老師們，說明在他心裡老師們應該是他的好朋友，他喜歡他的老師們。我把新一期的《嬰兒畫報》拿回家，他看完光盤後就說：“媽媽，我明天想把光盤帶到幼兒園裡，把它放在時老師的電腦裡，我和小朋友們可以在加餐的時候看。”早上上學走的時候，總是環顧客廳，看到好吃的就會說：“媽媽，你給我裝點，我要和老師們、小朋友們分享！”每當這個時候，我們家裡的人總是會很支持他。
前不久，可能是在電視裡看到過一些農村比較落後貧困。因此他會時常說：我們給農村的小朋友送些吃的吧。一段時間非得讓家我買個電鈴，送給農村學校。爺爺過生日那天，寶貝對爺爺說：“爺爺，我要送你一個禮物，我要送你一個魔幻旋轉陀螺！”我們都笑了，雖然覺得這個禮物不符合爺爺的需要，但是從孩子的角度看，魔幻陀螺是最近一段時間他最最愛的玩具，能把自己這麼喜歡的玩具送給爺爺，看得出爺爺在孩子心目中的位置，禮物雖然不貴重，但爺爺一定很開心。最近街上很流行一種電動四輪‘汽車’，形狀、大小都類似於電動三輪車，一般都是老年人開。有次在街上，崢崢看到一輛這樣的車開過去，就說：“媽媽，奶奶不會開汽車，咱也給她買輛這種電動車吧！”我想奶奶如果聽到了，心裡一定很高興。我們鄰居家的一個小女孩經常和崢崢一起玩，崢崢視她為自己的好朋友，一次他們一起在外邊玩，一個大點的小姑娘有點強勢，崢崢看到她的架勢嚇到了自己的好朋友，就立馬站到好朋友的前面，雙手伸平，擋著小女孩，並且還說著：“她是我的好朋友，不許欺負她，別怕，我來保護你！”我們看到，他越來越喜歡分享自己的愛心了。
二、我們和孩子一起成長：
由於我們為孩子正確選擇了幼兒園，不僅促進了孩子良好發展，同時，作為家長我們也和孩子一樣在不斷進步。
1．學習提高：
通過迪士尼的家長課堂我們也在不斷充電，我們全家認識、認可了蒙特梭利教育，為此我們還購買了《蒙特梭利早期教育法》《蒙特梭利兒童教育手冊》、《童年的秘密》、《發現兒童》、《有吸收性心靈》等蒙特梭利原著，孩子的爺爺每天都要認真閱讀，有時讀到凌晨1點多鐘。平時迪士尼幼兒園還經常請專家學者給家長進行家庭教育的講座，如：敏感期、兒童營養、常規培養等，同時，還不斷組織家長開放活動、家園互動活動等，從而使我們的家庭教育觀念和方式方法也不斷改變和完善。
2．細心觀察：
“在我的教學方法中，老師更多的是一個觀察者，而不是施教者。老師重要的技能就是懂得如何去觀察孩子”，“一個不會觀察的人根本沒有資格從事教育行業”——蒙特梭利博士在他的著作中反覆強調：教育工作者，首先是觀察者，然後才是教育環境的管理者和維護者。規劃剛一出生我們就給他寫《成長日記》——“觀察記錄”。他的一舉一動，喜怒哀樂，點滴變化，每天都詳細記錄，孩子的爺爺還把他出生到現在每個月的身高體重數據製作成《成長曲線》。入幼兒園後，我常常把他成長的點滴在幼兒園網站“家長博客”裡記錄下來。這為我們準確瞭解孩子，進行有對性地“施”教打下了良好的基礎。
3．創設環境：
蒙特梭利博士講到：孩子具有毫不費力、精確、快速吸收環境裡面內容的與生俱來的能力——吸收性心智，這就要求我們給孩子準備足夠豐富的環境和足夠精確的信息。為此，在幼兒園的影響和引導下，我們在家裡為孩子努力創造自由寬鬆寬鬆、內涵豐富的“工作”學習環境（提供能夠讓孩子發展的各種工具）。我們購買了一套經典蒙氏教具（準備再買福氏教具一套），訂閱有《樂智小天地》，購買數百冊《兒童繪本》，數百件各種玩具，陳設在客廳、臥室裡的教具、圖書、玩具櫃裡。尤其是，我們在床邊、沙發旁、案頭多處都放置書架，隨時可取拿閱讀，進行書的薰染。在室內外多處張貼常識掛圖，他隨時都可以無意識地進行點讀學習。我們還購買了故事機、播放器、點讀機、學習機，可隨時播放兒歌、故事對他進行燻聽。
孩子很小時，他爺爺就在臥室專一拉一根繩子掛上許常用字，在家用電器、傢俱上貼上名稱卡片，還將數百張無圖識字詞卡，一張張連在一起掛在臥室和客廳的牆壁上，讓孩子進行無意識的認讀。有時為了激發學習興趣，爺爺將一列詞卡上的詞用編故事的方法把它們編進故事裡說一遍，然後讓規劃說一遍。比如這一排詞語：小兔子、自行車、大海、積木、太陽、蜜蜂、鬧鐘、天空、勺子、嘴巴、上學、朋友、月餅、餅乾。規劃是這樣說的（我把叫做崢崢的“微作文”）：小兔子騎著自行車去看大海，大海邊有一堆積木，太陽出來了，一隻蜜蜂在花上採蜜，突然鬧鐘響了，天空中掉下來一個勺子，小朋友拿起勺子往嘴巴送飯，吃完飯就去上學了，學校裡邊有很多朋友，一起分吃月餅和餅乾。在這個過程中，孩子用了一些連接詞、關聯詞，語言組織能力不斷提高。經過一段時間的無意識的訓練，所有詞卡的字都認識了。因為每張詞卡的背面還有關於這些詞的一段順口溜，認識這些詞後，都會讓他試著讀一讀，不長時間他不僅認識了這些詞，而且理解了詞意，這種方法還訓練了他初步的閱讀能力。
另外，我們還注意給他創造更多的增長見識，鍛鍊意志，培養獨立性和與人溝通能力的機會。讓他能參加有可能多的旅遊、集體活動、社會公益活動等。
4．正確引導：
我們特別注意對他語言上的示範引導，無論在什麼地方與他溝通都用普通話，講述故事或者描述科學現象時，均用科學規範準確的詞彙表達給孩子。對他提出的 “十萬個為什麼”我們不敷衍了事，耐心細緻地解釋。曾有一段時間爺爺用“見物就編順口溜”的方式來引導他的規範語言和思考力，同時也為他創造說話的機會並體驗語言交往的樂趣。對給孩子提供的教具，我們也積極學習它們的用法，給他做示範。在引導過程中，更多的時候是適當幫助，不包辦。讓孩子自己去選擇感興趣的內容，自由選擇工作。在孩子遇到困難的時候給予，注意引導孩子自我發現錯誤、改正錯誤，而不是直接過去糾正孩子的錯誤。
正像迪士尼幼兒園的一位家長說的那樣：讓孩子來這裡上學，真的來對了！我們堅信，在香港跨世紀教育集團的正確指導下，在迪士尼幼兒園和我們家長的共同努力下，迪士尼幼兒園會越辦越好，我們的孩子一定會有更加美好幸福的未來！
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