考试几乎无法告诉我们学生的思维过程，我们也就无从得知学生为什么会答对或是答错。如果学生没答对试题，到底是因为他没有掌握某个重要的知识点，还是仅仅因为他在考试时太过粗心？
如果学生没有答完整张试卷，到底是因为他或她由于沮丧而放弃了，还是因为时间不够？如果给学生足够的时间，他们的成绩又会发生怎样的变化呢？换句话说，一个正确的答案能够反映出学生的推理能力吗？正确答案是深入理解知识点后作出的正确选择，还是依靠直觉进行的主观判断？是对标准答案死记硬背的结果，还是靠运气猜测出来的答案？
于是，考试从本质上讲就具有不完整性和选择性。比如，某个部分涉及了从A到G的多个知识点，不管是故意还是偶然的，考试重点考察的是B、D和F这3个知识点。那些预测准确或者运气特别好的学生刚好着重复习了考试侧重的内容，这无疑会让他们取得较好的考试成绩，但这样的考试能说明他们更好地掌握了本科目的所有内容吗？同样，在传统的课堂教学模式中，我们根本无法回答这个问题。
现在，让我们回到最开始的那个问题——考试到底检测了什么？似乎大部分人都可以肯定地说：考试在一定程度上检验了学生对某块知识点的记忆水平和理解程度，而这仅能大致反映出学生在特定阶段的学习情况。题目不同，测验的结果可能会有很大的差异性和随机性。
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