Steam教育與創客教育的區別與聯繫
一、 由來
Steam教育的由來：
Steam教育起源於美國，是由美國政府為加強美國K12關於科學、技術、工程、藝術以及數學的教育提出的。
剛開始是叫Stem，即科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)的首字母的縮寫。鼓勵學生重視這幾門功課的綜合發展，培養學生的綜合素養，提高美國學生在全球的競爭力。後來加入藝術（Arts），形成現在的Steam。
創客教育的由來：
創客教育起源於歐美的創客運動，創客在歐美已經有很長的歷史，以前主要在歐美的家庭車庫進行，最近幾年開源硬件、3D打印技術、圖形化編程軟件的發展降低了創客的門檻，使得創客教育受到教育體系的重視。
二、 核心
Steam教育的核心：
Steam這個單詞由五個單詞的首字母組成，所以跨學科學習是Steam教育的核心要義。
創客教育的核心：
創客（Maker）的核心要義是創造，在創造的過程中會涉及到不同學科的知識，但其本身不強調或不偏向任何一個學科。
三、 情境
Steam教育的情境：
Steam教育的教學情境一般都是真實的場景，聯繫生活，區別於傳統的理論教學，但都是老師設定好的一個相對複雜的情境問題，有學生利用不同學科的知識從不同角度去分析。
創客教育的情境：
創客教育的情境同樣是真實場景，但一般都是學生生活中遇到的問題或者是一些新穎的想法，由學生自己提出，然後利用不同的工具和知識去實現。
四、 導向
Steam教育的導向：
Steam教育注重的是用多學科的知識從多角度展開探究，關注學生動手實踐的過程，但並不在乎結果，所以Steam教育是以過程為導向。
創客教育的導向：
創客教育目的是要解決學生自己提出的問題，過程沒有限制，可以借用不同的工具和理論知識，但強調要有最後成品，所以創客教育是以結果為導向。
五、 側重點
Steam教育的側重點：
Steam除培養學生綜合解決問題的能力外， 更強調培養學生跨學科的多元思維。
創客教育的側重點：
創客教育更看重學生獨立的創造思維的培養， 學生需要有自己的創意，並努力實現。
六、 定位
Steam教育的師生定位：
在 STEM 教學中，教師角色更多的是教學設計者、活動組織者、知識講授者和學習引導者等。教師角色多元，且需要不同教師相互配合，共同引導學生完成某個具體項目。學生則是積極的參與者，在過程中學習跨學科的綜合知識。
創客教育的師生定位：
在創客教育中， 學生更傾向於獨立創造者的角色，他們需要有自己獨特的想法，並藉助有效的手段加以實現。教師則扮演著支持者的角色，不會過多幹預學生的想法，不需要預設太多具體的問題以及講授固定的知識體系。
七、 結合
在實際的教學過程中，很難實現不同學科老師間的配合上課，單個老師卻又不能靈活解決學生遇到的跨學科的問題。同時中國的很多學生可能缺乏自己的想法，所以純粹的Steam或者創客課程都很難落實，但兩者的結合恰好能夠完美的解決對方的不足。
以創客教育為載體，進行Steam教育的跨學科學習。由老師設定好問題情境，引導學生去發現，然後由學生運用多學科的知識從不同的角度去分析與解決問題。這樣問題的難度可控，運用的知識可預估，降低老師授課難度，而學生即是問題的發現者也是問題的解決者。
以學生為主體，在教師設定的範圍內，發現問題。運用多學科的知識，從不同的角度去分析與解決問題。
文：周婷婷
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