游戏是儿童的天性，是他们探索世界的桥梁。
家有2-7岁小朋友的妈妈，多半都陪孩子玩过角色扮演的游戏。
我也是亲历者，这些年共计扮演过病人、怪兽、大野狼、小猪佩奇里的恐龙先生等等角色，不是弱势群体就是大反派。好角色？自然是被游戏发起者先抢走了，你们懂的。
记得好像是三岁后的某一天，在儿童沙池里玩得嗨的小朋友，忽然很认真地对我说：“走吧,波次,我们现在要去找地图了。”
我一脸懵圈，“波次？波次是什么鬼？”
见我没回应，小朋友还急了：“波次，你快起来啊，我们得赶紧找地图，然后才能找到大红公鸡的家！”
……
自此以后，角色扮演游戏就开始频繁在我们家上演。先生从景德镇淘回的瓷杯、我的护肤品、眼镜等等小东西，总是莫名失踪，不过，不用找我都能猜到，一定是在玩具房里，它们应该是幸运地被千寻小朋友征用，做了游戏道具。
有时，千寻也会带一些小伙伴到我们家玩，我观察到，这个游戏不只是她喜欢，跟她差不多年纪的小朋友似乎都很喜欢。几个简单的日用品，自由分配的角色，很快就能构成一个虚拟世界，孩子们在其中玩得不亦乐乎。
这应该就是瑞士心理学家皮亚杰所说的：2-7岁的孩子，正处于“让我们假装”的游戏阶段，也是每个孩子都会经历的角色扮演敏感期。
虽然，我知道这是孩子必经的一个阶段，但对“角色扮演游戏”的认知，还只是停留在“三不”阶段。
“三不”的意思是“
不阻止、不主动、不延伸”，既然这是孩子都会经历的一个阶段，我便不去阻止她，让她自由发挥好了，但也不会主动引导她去玩这个游戏，更不会琢磨着在游戏里做点文章。后来，我在得到订阅专栏“万维钢·精英日课”里，看了万维钢先生推荐的一本名叫《园丁与木匠》的英文书，开始对孩子青睐的这个小游戏有了些新的认识。
这本书的作者艾莉森·戈普尼克（Alison Gopnik）是美国加州大学伯克利分校的发展心理学教授，她一生的研究都围绕儿童的成长及儿童的认知展开。
戈普尼克认为，过家家、扮演不同角色的游戏对孩子来说极具价值，这是他们在利用自己对这个世界的了解，来想象这个世界可以有什么不同的姿态。
我们试想一下啊，小说家或者戏剧家、画家之类，他们在构建一个虚幻世界的时候，靠的是什么呢？其实，和孩子角色扮演的方式一模一样，都是靠想象的。
想象意味着从无到有，只有先想出来，才可能造出来，整个人类文明的发展进程可以说就是无数个想象变成现实的过程。当孩子在想象的时候，他们其实是在利用已有的知识创造新的可能。
也就是说，当你觉得“培养孩子创造力”这个命题有点宏观、有点抽象，不知该怎么着手时，完全可以先从接地气的“角色扮演游戏”做起。
而且，角色扮演游戏促进的想象力，与孩子本性中天马行空的想象力还略有不同，角色扮演的想象，是以现实生活中人和事物为基础的，不是凭空生出的。这对孩子理解真实世界有很大好处，毕竟，以真实世界为原型的创意，变成现实的可能性更大。
有这个教养意识后，我最大的改变就是，不像以前只是配合孩子玩，而是鼓励甚至引导孩子来玩这个游戏。
和千寻从幼稚园散步回家，我可能会主动提议：“现在，假装我们是刚从魔法世界来到人类世界的花仙吧。”
孩子对角色扮演游戏总是充满热情，稍一引导就会给出积极反应：“好呀好呀，我是琪琪，妈妈你是丁丁。”
“丁丁，你看，人类世界的树长得和我们魔法世界的不一样呢，我们魔法世界的树都是紫色的，上面有饮料果子和面包果子，谁想吃了就可以摘……”
我们越演越起劲，话题也越聊越远。我暗自想，其实说不定什么时候，人类就能培育出长饮料果子和面包果子的树，谁知道呢？^_^
当我主动和孩子玩这个游戏，发现 “角色扮演游戏”还可以用来促进社交技能的发展。
比如，我和孩子玩“医生和病人”的游戏，她扮演医生，我扮演病人。当我假装去看病时，她首先是个大大咧咧的态度：“过来，让我给你看看……”
后来有一次，看到千寻和她的小伙伴在一起玩买东西卖东西的角色扮演游戏，我也觉得蛮有意思。
千寻扮演的是卖东西的老板，卖的是卡通贴纸，她的小伙伴扮顾客。三张贴纸里面，小伙伴一眼看中了HELLOKITTY的贴纸，没想到，老板反悔了，不乐意了，耍起了赖皮：“你不能选这张，只能在其它两张里面挑！”凭什么啊，对方也不乐意。
只见这两个小人，又是讲理又是谈判，好不容易决定各自妥协一步达成共识，老板把自己的心头爱卖给顾客，顾客则用两倍的钱买到了她的心头爱。
你瞧，这是一次合作与协商的锻炼。
不论是共情还是合作协商，都是社交能力的关键，从这个角度看，想促进孩子的社交技能，家长大可以在“角色扮演游戏”中做文章，引导孩子去理解不同角色的心理变化，或是支持孩子通过协商解决一些问题。
其实，早在2014年就有人做过实验，研究结果表明：参加角色扮演游戏多的儿童更受同伴喜欢，并被教师认为社交能力更好，而更受欢迎的儿童又会倾向于参加更多的角色扮演游戏，并在游戏中表现出了更高的社交能力。
这是因为，角色扮演游戏提供了一个理解他人心理的机会，在假定的情境中，孩子可以通过带入感去了解角色的情绪和反应，并做出合适的回应。
看到这儿，你是不是也对这个孩子平日里常玩的小游戏有了全新的认识呢？如果是，就和我一起做出改变吧！从“三不阶段”走出来，除了配合，还要主动鼓励，尤其是没有玩过“角色扮演游戏”的小朋友，家长可以提供道具和场景，带动孩子玩起来。
在玩的过程中，我们有意识地去引导孩子理解特定场景中不同角色的心理变化，尽力创造共情和合作的机会。
这个引导真的不难，我试过，一旦你有了教养意识，在和孩子“扮演互动”的过程中，很多点子、想法自然就会冒出来。而且，游戏本来就是孩子最喜欢的模式，他们能够在游戏中更高效地吸收，你很快就会欣喜地发现，当你把教养目标藏在每一个游戏的线索里、人物里，这目标实现起来会变得容易很多！
最近，我和千寻将“角色扮演游戏”玩成了直播模式，她说自己是做玩具直播的奇奇姐姐，专门给小朋友介绍好玩的玩具。我觉得挺有趣的，录了小段视频，供大家一乐。
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