教師，一個神聖而光榮的職業。中華文化經歷5000年而延綿不絕，最重要的原因就是傳承著尊師重道的傳統。荀子講“國將興，心貴師而重傅”，韓愈說“師者，所以傳道受業解惑也”。在人生中遇到一兩位好的老師，對一生都會有重大影響。在西北農林科技大學眾這所雙一流建設高校的多名師中，有這樣一位老師20年來堅守崗位、循循善誘，被學生親切的稱為“紙條老師”，他就是來自理學院教師鄭立飛。
1997年，鄭立飛以優異的成績畢業於西北大學數學系，隨即他就來到了陝西這座小城——楊凌開啟了平凡而有幸福的教師生涯。對於一個剛剛畢業的大學生來說，身份突然轉變為教師多少是有點幸福和激動的。至今他都記得第一次登上講臺的情景：看著臺下一雙雙渴望知識而又緊張的眼睛，他靈機一動，輕輕對大家說：“大家不用這麼看著我，我們都是新來的——你們是新來的學生，我是新來的老師，讓我們一起開始學習！”一句話，引起學生輕鬆的歡笑，瞬間拉近了師生的距離。也是從那時起鄭立飛心中暗下決心，一定不能褻瀆教師這個神聖的職業，不能對不起前來求學的莘莘學子。這是作為一個大學老師的良心，同樣也是一份沉甸甸的責任！
“紙條老師”的教學小習慣
從教20餘年來，鄭立飛常常在思考：如何把三尺講臺的作用發揮到最大，如何能讓學生在輕鬆愉快的課堂氛圍中最大化的獲取知識。為此，在長時間的教學中，鄭立飛也養成了一些獨有的上課小習慣。這其中，最為學生津津樂道的就是鄭老師的“秘密武器”——小紙條。
在鄭立飛老師的高數課上，每位學生都會獲得專屬小紙條，同學們高興的說“鄭老師的課堂上，只要回答問題，就有幸運小紙條贈送。”為了促進學生更好掌握數學知識，對於課堂上參與的學生，鄭立飛在課後必定會詳細記錄小紙條上的個人信息，以此作為平時成績，從而調動了學生課堂上的參與積極性。
對於很多學生來說，高數是一門較為枯燥難懂的課程。為此，鄭立飛課堂上常常展開頻繁的互動，對同學們不能很快想出答案的問題，鄭立飛會讓大家各抒己見，接著讓大家在討論之前舉手表決，討論之後再次舉手表決。看誰能以正確的理由把另一方說服、講懂。很多時候，大家在討論中，聽取了別人的意見，再結合自己本身的判斷，解題思路一下就豁然開朗了。
學生的需求就是一切
“學生的需求就是一切”，這是鄭立飛在三尺講臺一直秉承的職業理念。為了實現自己的理念，多年來，鄭立飛採用了很多做法來實現有效教學：如讓學生朗讀課本中概念從而熟悉原理；讓學生上講臺在黑板做題以熟悉方法；讓學生上臺講課，以體現知識的應用；讓學生同伴教學，從而加深對知識的理解；以多元化的考核方式，促進學生主動學習；給學生配備國外優秀的影印版教材，讓學生從更寬的視野理解數學；給講課的學生錄製視頻，給學生留存青春的歲月……
為了提高不及格學生重修考試的通過率，鄭立飛曾在右任書院利用週末時間，給學生開輔導課；學生想參加夏令營，他會毫不猶豫做學生的推薦人；學生出國，鄭立飛又是學生的擔保人；學生做科創項目，鄭立飛又成為學生的指導教師……身體力行踐行著“學生的需求就是一切”。
強化自身不斷進取的負責教師
除了擔任 “高等數學”的主講教師，鄭立飛還擔任理學院信息計算專業“數學模型”課程的主講教師。在他看來，除了傳統的數學教學，學科競賽也是提高學生自身能力一個極其有效的手段。
2006年起，鄭立飛就參與指導數學學科競賽。2017年以學院數學建模指導中心主要負責人的身份組織數學學科競賽，取得了優異的成績。僅2017—2018年，他所指導的隊伍中，在美國數學建模競賽中獲得國際二等獎（M獎）1項，三等獎（H獎）8項；在全國大學生數學建模競賽中獲得省一等獎1項，省二等獎6項；在第七屆MathorCup大學生數學建模挑戰賽中獲得三等獎1項。優異的成績與創新的教學和悉心的栽培有著唇齒相依的關係。鄭立飛組建了大學數學創新教學團隊和數學建模教學團隊。團隊定期舉行研討，討論課程的教學方法和思想，交流課程教學的經驗。
如今，“紙條老師”依然在講臺上孜孜不倦的為教育事業更顯自己的力量，在鄭立飛眼中，每位教師都應該努力做學生的好長輩、好朋友，都應該愛護學生，努力幫助學生實現自己的理想，做學生成長的臺階，為此他一直努力著。
注：部分內容來自西北農林科技大學官網
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