幼兒園裡的孩子永遠是最愛問問題的，比如我聽到他們問的這些問題：爺爺的肚子裡為什麼會長石頭？我下輩子還可以做媽媽的寶寶嗎？豬籠草是用來關豬的嗎？為什麼葫蘆要叫葫蘆，而不叫蘆葫？把蘋果放進土裡會不會長出很多蘋果來呢？人為什麼會有鼻屎？……看到這些問題，許多人的第一反應是“好好玩呀，孩子們的想象力真豐富！”但是你思考過沒有，為什麼孩子們要問這些問題呢？
問題蘊含著幼兒的生長點。孩子問問題源自他們的興趣和好奇，他們看得到成人看不到的很多事物，不信，你試試跟孩子一起讀繪本看看，你一定會發現孩子們看到的永遠比你看到的更多。
印度的蘇伽特·米特拉說：“如果孩子有興趣，教育就開始了。”因此可以這樣說，當教師和家長傾聽和重視了孩子的問題時，就能發現孩子的興趣點和好奇點，就可以開啟一段學習旅程。當孩子們問出“為什麼我吃了葡萄以後手指變成了紫色”，有心的教師就可以從這個興趣點出發，帶著孩子們探索做染料，再用染料來染布的實踐和體驗活動了。
問題體現著幼兒情感聯結。孩子問問題可能源自想要和他人產生感情聯結的需求。比如說提出“爺爺的肚子裡為什麼會長石頭”的孩子，他的爺爺住院進行結石手術，他很擔憂，於是就跟教師分享這件事情，他可能想要得到教師的安慰和理解，找到解決辦法。同樣的，“我下輩子還可以做媽媽的寶寶嗎？”“媽媽可以永遠都不變老嗎？”問這樣問題的孩子，也許渴望著一個肯定的答案，也許因為他很愛自己的媽媽，或者媽媽就要出差面對分離，他產生了焦慮。
問問題可能是為了尋找意義。德國哲學家普雷希特這樣寫道：我們在生活中到處尋找意義，我們不論做什麼都應該有一個意義。我們的語言有意義，我們說的話也是有意義的。人類可能是如果沒有意義就無法生活的唯一動物，那些不是我們創造而且早在我們之前就存在的事物，我們也要賦予它們意義——通過為它們命名的方式。因此，孩子們會問：“為什麼葫蘆要叫葫蘆？”“為什麼我每天都要吃飯？”“為什麼我要上幼兒園？”……
孩子問問題是為了尋求一個答案嗎？哲學家普雷希特這樣說道：真正的哲學問題，就是沒有準確答案的問題。這句話會不會讓教師和父母豁然開朗呢？我們往往認為，孩子問問題，我得給出答案。如果你還這樣想的話，你就陷入了固定思維的怪圈，固定思維的人會更追求結果；而成長型思維的人，更注重過程。因此，當孩子問出一個問題的時候，實際上是你和他產生情感聯結、開啟學習項目和旅程的大好機會。
那麼，當孩子問出一個問題的時候，我們如何去呼應孩子呢？
首先，你可以從耐心地收集、傾聽、記錄他的問題開始，也許從現在起，你就可以在家裡或教室裡做一棵問題樹，把這些問題張貼出來。接下來，你可以把問題拋回給孩子，問問他的看法是什麼。也許，你可以對孩子說：我對於這個問題還不太瞭解，我需要查詢資料，思考一下才行。也許，你可以用繪本來回應孩子的問題——關於生與死，關於物質和精神，關於愛，關於我是誰——《我的爺爺變成了幽靈》《田鼠阿佛》《猜猜我有多愛你》等繪本都可以激發孩子更深層次的思考。也許，你可以和你的同伴以及家庭成員一起討論孩子提出的這個問題，思考一下問題的背後是什麼？尋找繼續支持孩子學習和思考的策略。
人不問問題到底會不會死呢？有個童話叫《國王長著驢耳朵》，當一個人不能說出秘密時，即便挖個樹洞也要說出折磨自己的秘密。不知道不能問問題的孩子會不會也這麼難受呢？可是我們很多時候，是不是無意中忽略和迴避孩子提出的問題，沒有給孩子提供一個樹洞呢？
哲學起源於困惑，創新起源於困惑，教育起源於困惑，讓我們給幼兒創造一個自由自在平等探究的環境，尊重他們提問的權利，傾聽和重視他們提出的問題。
（作者系成都市溫江區海科幼兒園園長）
《中國教育報》2018年06月03日第2版
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