教育部新聞辦新通知來了，下學期，與孩子們密切相關的教材又有新變化！
這則通知內容信息量比較大，其中還涉及到特殊學校、體育教材等等。為了節省閱讀時間，一米閱讀君幫您把和孩子們關係最密切的內容提煉出來了，概括成以下幾句話就是：
1.下學期開始，小學1-3年級，語文、道德與法治全部使用全國統一的部編版教材。
2.初中7年級至9年級，語文、歷史、道德與法治全部使用統一的部編版教材。
3.2019年秋季新學期開始，全國所有中小學生的語文、歷史、道德與法治都使用統一部編版教材。
“ 作為最重要的一門學科，語文教材的變化，是所有家長、老師最關心的問題！” 原國家副總督學、教育部基教司原司長王文湛說。
王文湛給家長算了一筆賬：
語文是工具科，是母語，是學習其他各科的基礎前提。九年義務教育一共上課9522節課，小學一年級到高三畢業一共上課13000節課，語文是第一大科，佔總課時的21%以上。
中小學一共上了20門課，語文佔1/5的課時還要多！
語文課本變天
一年級就有《論語》
使用新教材的語文有什麼值得家長關注的重大變化呢：
大量增加古詩文，新的語文教材一年級到六年級古詩詞128篇，增加87%。初中語文的古詩詞增加51%，明年高考要對學生背誦的古詩詞由60篇增加到70篇。
細心的家長會發現，小學一年級語文教材語文園地裡設有《日積月累》，是要求孩子背誦並測驗默寫的，這一欄裡經常會出現文言文，一年級下冊已經要求背誦並理解《論語》選段：“敏而好學，不恥下問。”了！
第三，增加課外閱讀，最明顯的是初中階段名著閱讀已經是必考內容，並有指定書目；小學新教材裡也增加大量課外閱讀要求。最明顯的變化就是，現在的語文老師都會要求孩子每天必須閱讀30分鐘以上。
李鎮西：學好語文
就靠這三個字！
語文那麼重要，變化那麼大，該怎麼學？幾大教育機構巨頭：新東方、學而思做了那麼多年課外培訓，把英語、數學做的風生水起，為什麼唯獨語文做不起來？
因為數學，可能刷幾張卷子，成績就能提高；可語文呢，可能你刷一年的題，也未必有效果！越來越多的陪讀家長已經意識到：語文、是最難學好的一個科目，是見效最慢的科目，也是對教師功力要求最高的一個科目！
新教材普及以後，語文的考試範圍就是這樣的！
怎麼學好語文？
李鎮西
蘇州大學教育哲學博士，語文特級教師，
四川省成都市優秀專家。
著名特級教師、校長，李鎮西老師將學習方法簡化為下面三個字：
讀！背！寫！
如果還要加三個字，那就是：
多讀！多背！多寫！
很少佈置語文作業，
照樣拿高分！
一次，一位我二十多年前教過的女生告訴我：“我孩子剛讀小學，作業就很多，包括語文作業。我母親說，你們李老師當年教你們高三也沒有什麼語文作業，你兒子現在才一年級啊！”
她這麼一說，我想了想，還真是，我教了三十多年的語文，真的很少給學生布置作業。但從應試角度講，我歷屆學生的語文成績還是不錯的，有些年級還相當不錯——就以剛才那位女生那個班為例，1995年7月，這個班的高考成績（包括語文成績）就十分輝煌。
說“沒有語文作業”也不準確，只是我的“語文作業”不是簡單機械的“基礎知識”，而是閱讀、寫作、社會調查等語文學習活動。比如我規定學生在一學期內必須讀多少課外書，還規定學生每天寫內容自由、形式活潑的隨筆。教初中的時候，我還讓孩子們輪流主編班級日報，比如《玉林日報》《石室晨報》，等等。這些活動已經成為他們的生活。如果一定要說是“語文作業”我也承認。
另外，我還倡導學生們多背經典古詩文，比如唐詩宋詞，比如《古文觀止》。注意，我只是“倡導”，而不是強迫。所謂“倡導”就是以各種方式鼓勵背得多的同學，在班上或小組內開展背誦經典的比賽活動，以逐漸形成背誦古詩文的“攀比風氣”。
看看，這不就是“讀”“寫”“背”，或“多讀”“多寫”“多背”嗎？
☞ 僅靠讀課文，不可能提高語文能力！
多讀，是語文學習的第一把鑰匙。通過這把鑰匙孩子能夠打開語文知識與能力的“寶庫”。我經常對學生說：“理科學習靠題海，文科學習靠書海。”沒有廣博的閱讀，僅僅靠課文上那幾十篇課文，是不可能真正提高語文能力的。而一個孩子如果有了海量的閱讀，不讀語文課本他照樣可以形成語文素養。
“多讀”指的是讀好書，讀經典的書。而不是讀淺薄無聊的垃圾印刷品，更不是讀有害的“毒品”。我特別主張孩子多讀適合他們年齡段的人文書籍——低段孩子可以多讀繪本、兒童詩等童書，中段孩子可以多讀整本的文學作品，和歷史方面的書籍，高段的學生則可以加上文化和哲學等方面的讀物。具體讀什麼書，已經有太多的推薦書目，我這裡就不開書單了。
☞ 多出課堂作文10倍的量，才能提高寫作能力！
多寫，是語文學習的第二把鑰匙。孩子能夠將閱讀中吸取的養料轉化為自己的思想、情感，並表達出來。
這裡說的“寫作”遠不只是完成老師佈置的作文題，而是融入日常生活中的日記、隨筆等等，形式不論，內容靈活。
對中低段的孩子來說，寫作難免會有仿寫的痕跡，這不要緊，這是學習寫作的必經階段。寫作，不單單是“寫作”，它伴隨著閱讀、思考和觀察，所以寫作實際上是綜合的語文能力訓練。特別要強調的是，要讓孩子一開始就在寫作中讓心靈自由飛翔，即真情實感，隨心所“語”，千萬不要說假話，不要“裝”——當然，在結構、語言等方面模仿名篇，不能算是“作假”。
沒有多出課堂作文十倍甚至數十倍的生活化寫作，是不可能提高寫作能力的。
☞ 多背，背經典詩文
好比錘子、改刀之類的工具不必隨身攜帶，需要用的時候去拿就是了；但每個人的血肉卻必須是自己體內的，而不可能是“外在的儲存”。讓孩子在其記憶力最強盛的時代，通過背誦將最經典的古詩文化作自己的血肉，這是形成終身語文能力的“童子功”。
當然，並不是所有古詩文都要背，我依然強調背誦經典詩文，且越多越好。肚子裡“別人的東西”儲存多了，漸漸就內化為自己的東西了，必然出口成章，行文流暢。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這個古訓永遠不會過時。
上面所說三把“鑰匙”，我在解說的時候雖然用了“第一”“第二”“第三”的表述，但這並不是三者重要性的依次排序。對語文學習來說，閱讀是信息的吸收，寫作是情思的表達，背誦是經典的儲存。這三者同等重要，不分主次，缺一不可。
李鎮西獨門語文秘籍：多抄！
就我個人的語文學習經歷來說，其實還有一把“鑰匙”，就是“多抄”——抄經典的古代詩文，抄優美的現代詩文。當然，我的少年時代正值“文革”橫掃“封資修”，是沒有多少古詩文可抄的，但我也整本整本地抄了許多當時的“文學作品”：賀敬之、徐剛、李瑛等人的詩，還有魏巍的散文——今天看來這些東西實在是經不起歷史的淘汰，但它們卻是那個時代的“經典”。
拋開內容不說，至少其遣詞造句還值得少年的我學習的。所以，現在我還保留著當年抄寫的一本一本的詩文。後來進了大學，我又整本地抄唐詩宋詞，還抄過一些中篇小說（比如《公開的情書》），甚至還大篇幅地抄過一些經典的文藝理論著作片段。
這些抄寫，也是一種語言學習的積累，是“讀”“寫”“背”在某種程度上的綜合體現。只是這種方式帶有我本人的個性色彩，不一定適用於別人。所以我沒將其歸入語文學習的“必備鑰匙”之列。
語文“應試高手”這樣練成！
很多人問我是如何學語文的，我就給他們講我如何喜歡讀書，喜歡寫作，喜歡背誦，喜歡抄寫……後來我把我這個經歷告訴我的學生，告訴我的女兒，讓他們這樣學語文。讀、寫、背，的確就是我學習語文的全部“秘密”，或者說三把鑰匙。
有了這鑰匙，不需要任何語文老師教，你一樣可以成為語文素養很高的人。
也許有家長還是不放心：“那孩子考試怎麼辦？畢竟我們的孩子並不是要當作家，而是要通過中考和高考啊！”我的回答是：當孩子把讀、寫、背當做生活方式，日積月累，他的內涵必然更豐厚，他的大腦必然更發達，他的思維必然更活躍，他的視野必然更開闊，這樣的孩子對語言也必然更敏銳，對語言的運用當然也更加熟練……有了這個雄厚的基礎，在考前花點時間針對特定的試題形式，對孩子進行一些突擊模擬訓練，就算是猴子也會“就範”成為“應試高手”，你還愁你那麼聰明的孩子過不了“應試關”嗎？
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