方（WFL)
為什麼有那麼多老師要求取消教師的績效工資？
1.績效工資的來龍去脈。
2009.1.1開始實施。國務院批准，先從義務教育階段實施。自此各地陸續實施。本意是調動教師工作積極性，同時彌補1994.1.1《教師法》第二十五條：“教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。”的相關規定。
2、錢從哪裡來的問題。（癥結所在）
開始，大家聽到的消息是：國家財政每年拿出120億元，投入全國1200萬義務教育階段教師，人大約年均1000元。大家聽了，自然欣喜。畢竟感覺是“多得”的，感覺是“額外”收入，或多或少，大家應該都高興。
結果，先是各地沉默了一段時間，並沒有馬上執行，例如，小王原工資2000，還發2000元，一切照舊，時間長了，大家也就漸漸忘了績效工資這回事了。
突然，上級開始大力落實，開始專項檢查績效工資情況。很多地方的做法是，將例子中的2000中的基礎工資，人人扣發30%，小王每月就領不到2000了，只有1700，扣了300，大家開始有怨言。
到了年底，小王忙了一年，沒收回原數，怨言就更大了。校長的二舅在總務幹後勤，還多賺了好幾百，整個學校就都有怨言了。
有比較權威的人介紹說：小王原來的2000元，本來就是含著績效，只是原來沒執行罷了。但大家不這樣理解。只是覺得不但沒有“額外收入感”，倒多了“割肉感”。
3、錢怎樣分的問題。（第二癥結）
績效工資本來是好事，初衷是好的，為了調動在職員工的積極性，但沒有切實可行的發放規則。於是，各地大顯神通，各校各自為戰，制定出五花八門的發放規則來，這種分蛋糕的規則，各校制定，決定了弊端重重。
有的學校變成了官效工資，有的變成了大鍋飯，有的變成了平均主義，有的變成了出勤工資，有的變成了投票工資，五花八門，被老師稱之為“譏笑工資”。
4、改良建議。
一是取消。教育是慢活，譬如你接了個爛班，多忙一年，不出成績。快餐化、簡單化成績測量，難以準確。
二是“額外獲得感”。有錢就發，沒錢不發，讓老師感到忙一年，額外獲得了一些，或多或少，都是額外收入，多收了三五斗。這樣大家可能還有意見，但小些。
三是發放制度粗線條，易操作，不能由學校訂，起碼一縣一辦法。廣泛徵求意見，最後敲定。
走過萬水千山2018
你好，我是中學教師卜玉霞。很高興回答這個問題。
作為一線教師，我也覺得應該取消績效工資。
績效工資原本是國家為了提高教師的待遇和收入所增設的一項工資，屬於教師工資的一部分。
也就是說，這本來就是屬於教師工資的，但是實在不合理。讓人想到從羊的身上拔點羊毛，再織件毛衣給羊穿上。但是，這件毛衣，實在不合身。有的厚了有的薄了，有的暖和死了，有的快要凍死了。
我們來看看績效工資的初衷：
教師績效工資是根據教師的教學效率而發放的工資。
再看一下績效工資的發放標準：
績效工資是指通過對員工的工作業績、工作態度、工作技能等方面的綜合考核評估,確立員工的績效工資增長幅度,以科學的績效考核制度為基礎。
那麼問題來了。對員工的工作業績，工作態度，工作技能等方面的綜合考核評估，誰來評估？自然是領導小組。領導小組評估的時候，是否做到了公平合理？
回答是否定的。績效工資已經違背了根據教師的教學效率發放工資的初衷，也沒能夠落實發放標準。
不合理表現在以下幾點：
1、有的學校一刀切。那麼，多做工作老師，課時量大的老師，辛苦付出的老師，不就是吃了虧？
2、領導評估小組評估的時候，難免不能一碗水端平。但是，有很多領導實在做的不像話。
作為一線教師，我在昨天剛剛看到我們學校的績效工資表。讓人氣憤的是，沒有上班的人，竟然拿了最多！請問，這是什麼道理？這讓上班的，累死累活在第一線拼搏的老師情何以堪？
3、大多數績效是這樣的：老領導、領導排在前頭，之後是領導親友團，那麼我問了，是不是以後做工作，就必須圍著領導轉？那些埋頭做工作，不會跟領導套近乎的一輩子沒有翻身之日了？
4、績效工資也是按照特級高級中級教師排下來的。那麼，職稱評定就已經不合理了，現在，按照職稱來發績效，會合理麼？
最後，嚴重同意題主的話：績效工資的實施非但沒有提高考師們的積極性，反而是傷了老師們的心，滋生了教育腐敗。因此，在那些只知道埋頭苦幹而不會阿諛奉承的老師看來，這績效工資不要也罷。
卜玉霞
最近我校在討論今年的績效工資的發放方案，可以說是昏天暗地，各種人，各種現象都出來了。每年這個時候都是大家關心績效的核心時期。
目前績效工資的影響太大，每年到年底都會成為熱門話題，要麼就是平均型，相差千把塊錢，要麼就是極端型，相差一萬甚至一萬多。
這幾天也學習了學校的績效考核方案，同事們大家也都在討論，主要集中在以下幾點:
一，績效工資到學校的時候究竟是按人頭還是按什麼劃撥過來的
二，原本沒有績效工資的時候，上多少課大家無所謂，工資都差不多，但是現在有時候帶兩個班主科，到最後沒有一個班人的績效多，造成人心浮動。
三，績效考核主要是按照課時多少，看似公平，但是領導幹部加課時太嚴重，有的人上了一年的課，不及領導幹部所加課時。意味著幹部不上課都可以拿到較高績效。
四，技能學科，同樣都是上課，但是每年都得從自己口袋裡面拿出錢給別人，感覺很不好。
五，領導也不舒服，每年我都得做很多事情，各項檢查，大小事情做的只是你們不知道而已。
最終公說公有理，婆說婆有理。每年的績效缺點很多，很繁雜。
但是，其實個人認為最主要的就是領導與普通人之間差距過大。
但是我們目前有沒有更好的方案來替換呢？還是回到以前？
各位小夥伴們，你們有更好的辦法嗎？
90後不成熟胖大叔
教師的績效工資，字面上理解，績就是教師的業績，成績；效就是教師通過努力取得的教育教學效果；教師績效工資就是把教師的工資拿出一部分，按照教師工作業績進行考核後重新分配。
各個學校考核方案不同，取得的效果也就不同。
我和一個老師交流過這個問題，他們學校也有績效工資考核辦法。
這個老師提出了三點：
1、校長不帶課也就沒有作業，為什麼考核中校長作業評估是滿分？
2、校長帶母親去看病，這不是公差，為什麼校長出勤考核是全勤，是滿分？
3、體育成績計入中考總成績，為什麼體育老師從一開始就是末等，就要被扣去績效工資？
我認為這個老師提的問題很尖銳，這三個問題應該是大多數學校存在的問題。
重新分配績效工資，關鍵在分配方案的制定上，學校領導、後勤老師、副課老師、不帶課老師怎麼算？這幾部分人裡面，所有老師都頂的是學校領導，大家的錢拿出來，最後讓學校領導拿去了，誰會高興？
最後，為了分配績效工資，鬧得學校裡是烏煙瘴氣，雞飛狗跳，我親眼看到，一個老師怒髮衝冠，拔刀而起：你老婆第一名我老婆也是第一名，為什麼你老婆考核是優，我老婆考核是合格？校長無言相對，狼狽而逃。
我想，這應該是大多數教師要求取消績效工資的原因吧。
小桔燈
不知道別的地方是怎樣的。我們這裡幾年前開始實行績效工資。怎麼實行的呢。是從每個老師原來的工資里扣出一部分錢來作為全校的績效工資。這樣的績效工資也是難為領導想的出來。
1、如題主所說，績效工資的考核發放，不公正，不透明。不管績效工資多麼合情合理，光這一點足以產生足夠多的貓膩和暗箱操作。永遠是學校的各個領導們上課很少或者不上課，卻比一般任課教師拿的多。受累多，工作量大，拿到的績效工資少，老師們能服氣？能不寒心？
2、績效工資是否合情合理？如何評價教師的績與效。以考試成績為主？作為一名教師，我認為不合理。我以自己的情況為例。去年與我執教同年級的兩位年長教師考試成績不如我，這是不是就說明我比他們教得好？我比他們認真負責？當然不是。可能就是我比他們多做了些練習，或者學生考試發揮好點。而且學生的整體情況也很重要。今年我帶的班裡每次考試考個位數的就兩個，還有一個不及格的，而其他班不及格的就一個。這樣每次又比別人差。如果還靠以成績來衡量教師水平，那我們永遠在低水平的應試教育裡打轉。
不能實事求是，合情合理的評價教師的工作和付出，而且滋生貓膩，弊大於利。一線教師最能體會其中苦與痛。
木語MUYU評論
“績效.”二字明確表示是獎勵性質的。當年其它行業並沒加工資，考慮公務員有年終獎，教師設置了"績效工資"。如同近年公務員發了車補，教師就搞了"艱苦地區補助"。主要是平衡教師與公務員工資的。績效工資，並不是每個教師的基本工資，是用來獎勵工作成效的。具體到每個學校績效資金總額是多少，是按在編在崗每個教師工資額為基數算出來的。導致不少教師認為這部分錢就是他們的工資。其實是全體教師捆在一起的“獎勵基金”，當年設計時，應稱為“校長獎勵基金”更好，以免教師認為是自已的工資！用自己的錢獎勵自已。
紅葉題詩留秋意
教師積效被瓜分了，從校長到中層到班主任到教師排隊名次，被層層瓜分了，而且教師名義上得1，而各個領導佔>1.1一1.2，名正言順吃教師積效，美其名曰，要平衡平衡，最後就把積效平衡到領導手裡了，平衡掉積效了！這就是答案！
銀鷹76011853
鄉紳王員外
一句話：追求公平。可實際卻難以平復大家的不平衡，領導大多數不任課，卻領到比一線教師多的績效工資，一線教師與後勤教師的工作量難以說明誰幹的多，誰幹的少，那在績效工資分配上就出現分歧，什麼量化考核，按分分配績效，你那個分本身就有不合理之處。績效工資是從大家工資裡抽出來的，再發回去。有多有少，製造矛盾。為了幾個錢大家鬧的不亦樂乎！所以大家一致認為取消好！
Yjes小孔
我們這裡，績效工資差別不大，績效工資的發放辦法是教代會討論通過的，但還是覺得應當取消績效工資。因為:
績效工資是一種變相降低教師工資的做法。在實際執行中，教師工作量滿，也順利地完成了自己分內的事，但還是不能足額拿到自己應得的那一部分。要想足額或者超額拿到績效工資，必須超工作量。
出現了教師出錢給學生補課的現象。我們這裡，早讀課語文、英語老師到堂，要給一定的報酬。初三中考不考的學科，其他教師去上，也會給相應的報酬。按規定是不允許向學生收費的 ，這些費用只能從績效工資中出，造成了實際上的教師出錢給學生補課的尷尬情況。
