开着飞机学游泳
几千年前是统一的，就那些东西，大家都知道，所以中国一直是大一统，三十年前也是统一的，后来不知为何不统一了，这可能是专家们都当上了主管教育的领导，认为自己是内行，所以要对中国教育做个彻底的变革吧。所以不统一的原因只有一条，在于教育部的决策，与民间没有任何关系与责任，教材之事是国家的大事，所以只能由国家最高管理部门来决定如何办，分省好还是全国统一好，内容定什么，难度如何全是教育部的事，与民间百姓或下级管理部门没有任何的关系。下级也没这个能耐与权力。到目前为止，还不能全面了解到教材全国不统一了的好处比全国统一了的好处在那些方面，究竟二者的利弊如何比较还真不好说，所以就没人关注这事，下面的只是执行就行了，即使有不同意见，也无法上达或影响不了大局，所以就没有人再在这个事上说话了，就按上级定的办就行了，所以这个问题没有什么其他的技术或理论上的原因，全是制度或管理者的决策而已。
教材之事在中国这样一个大国，还是以分数来决定人的升学权利时，教材统一最为公平，新疆的学生和福建的学生全是这同一个教材，有什么不可的？况基础教育阶段就那些内容，何必搞的这么复杂，但中国教育的太多的事全是过后诸葛亮。当初的决定都是拍脑袋的决定，等发现不对时已误过了几代人，要改过来又是那么的费劲，所以好多的事不是民间能解决的了的。
小学教材的不统一的根源就在于这种教育管理体制，全是官员来决定，没有一线老师的任何发言权，编教材的那些人又不在一线，凭自己的想象在那是里决策。同时还在于当年的高考分省命题制度的实施，把教材与高考命题权下放到各省级，于是各省就有了自己的小天地了。这和乡村教育的撤销小学教学点一样，实行合并，让小孩子们在很远的学校去住宿上学，实行开以后发现问题真多，还不如以前那样子，但要再搞回去已是不可能的事了。但这些全是教育部的决定，其他的人或机构谁也没有这么大的能量来改变一个国家的教育政策。
在实质的内涵上没有发展，却在形式上今天这样一下子，明天这样一下子，真是不知如何是好。
但愿意以后全国统一中小学教材，大家都在一样的内容下学习，一个起点上来竞争。
崆峒山下一教师
各个地区，经济情况、教育水平都存在差异，尤其是相对贫穷落后的地方，师资力量薄弱，教育环境恶劣，孩子们的初级教育受限因素很多，起步阶段，很容易影响一辈子。
首先，经济发达地区，小学生接受的各方面教育齐全，思维拓展能力强，在学习上肯定比同龄的落后区孩子好，再加上师资力量雄厚，家庭受教育程度高，他们就占据着先天优势，如果全国小学统一教材，那么城市孩子将会把农村孩子远远摔在后面！在初级教育阶段，落后的农村孩子，将再也追不上城市孩子的步伐，以后长大，依旧沿袭父辈的命运轨迹前行！
其次，小学是培养孩子学习能力的启蒙阶段，各个地区，孩子的接受能力不同，所以采用不同教材，因材施教，找寻最适合本地区孩子学习的方式，以最大程度发掘孩子的潜能，培养孩子学习的兴趣，为以后复杂的学习做铺垫。
最后，教育地区呈现的不公平现象，使得全国同龄孩子，学习情况差异大，如果统一教材，教育发达地区，将来成才的人，将会占社会大部分，很多教育落后地区，多数家庭依靠孩子读书以改变命运，最后才发现，这场人生长跑，一开始就落后人家很多，想要拼命追赶，已错过了最佳时机，所以，教育部为了缩短差距，允许小学阶段教材不统一！
