可真的名校名师就是优质教育资源吗？
案例一：某邻居，长年抬头不见低头见，儿子刚刚小学毕业时，也曾托我打听区域某初中老师情况，我十分详细地帮其分析了该学校师资力量，包含班级任课教师配备等等，毕竟家门口的学校，本人也算教育业内人士，了解得多一点。当时的建议是选择一位优秀班主任，因为是平行分班，班主任特别优秀，那么意味着任课教师配备上便要平衡，不能把全校优秀教师都集中到某一个班，根据该孩子的小学表现，建议数学班主任，毕竟小学数学他还有许多习惯未养好，同时这所学校生源质量并非特别优秀，但很适合这个孩子，过于优秀的生源，他反而会跟不上进度。
当我把这些条分缕析地讲给他听后，新学期开学，他跑来兴奋地告诉我，他给儿子托关系，进了一所本地极有名的私立学校，还是某知名教师的“重点班”，无语之余，我还是祝愿他，给儿子找到了优质教育资源。
三年间，孩子住校，只有周末能回来，偶尔能遇到，初一时见这孩子还挺开朗自信，后来越来越少见，初三再见到他，基本不太爱与人交流了，家长遇到我也是长吁短叹，经常挂嘴边的一句话就是，我们给他那么好的条件，咋这孩子就是不争气呢？
最终结局，中考成绩不太理想，成为某私立高中捐资生。
案例二：某同学，一次聚会中提起，儿子马上读初中，打算选择公立学校，也托我打听学校和教师情况，我依然尽心帮她询问了离她家最近的公立初中的情况，得知有一位优秀语文班主任正好带初一，当然，数学和英语教师相对平衡一些，因为她儿子喜欢阅读，英语在小学阶段就开始上培训班，问题不大，数学成绩也非常优秀，只是作文稍弱。这所公立初中，也属于生源普通，因为本地优秀生源无一例外被私立初中掐尖了。她儿子小学成绩并不算特别拔尖，中等偏上，选择这样的班主任，有利于培养他作文写作水平，而其它学科，只要班主任带动得好，有了学习兴趣，是完全可以发挥自身优势的。
她非常信任我的分析，开学时，电话告诉我，就是选择我推荐的那位语文班主任。现在已经初二，孩子有时聚会时也会跟着一起，非常阳光的男孩，语文班主任一开学就发现了他身上的优点，阅读很广泛，经常在语文课上请他发言，还专门给他一节班会时间讲自己阅读体会，孩子信心越来越足，顺带着数学和英语成绩也一直保持班级领先。我们同学聚会，她儿子也不玩手机，就静静坐一边看一部大块头书。
推测结局，中考按现行分数线，不如意外，他铁定被重点高中录取。
名校名师未必适合
家长都是一颗望子成龙的心，为了孩子的教育，投入不可谓不大，给孩子选择名校名师，看上去十分美妙，却忽视了一个重要因素，是否适合。
每个家庭的教育方法不同，教育出的孩子性格、学习习惯、学习基础也不尽相同，但名校名师就那么几个，风格虽然各异，但一经选定，便不可更改，究竟哪种风格的教师是孩子最适合的呢？家长极少在这上面做文章，当然，这可以理解，毕竟不是教育业内人士，对教师教学风格之类的信息掌握得很少。
名校名师的优势在于宣传，一所名校，往往由于数个名师影响，而名师，往往又是数届毕业生的成绩斐然，不可否认，这些都是优质教育资源，同时我们也应该看到，即使是名师，所任教班级也未必全部都是优等生，一样有学习不理想的学生存在，这是班级授课制的必然结果，录取率再高，同样如此。
另一方面，名师任教班级中，是无数挤破了头进来的学生，可以说，这些学生家长中，没有不重视教育的，在相当程度上，这种班级中学习，学生拼的不仅是自身实力，更拼家长实力。我们都知道，学校教育的基础是家庭教育，家庭教育实力有两方面组成，一是经济，二是观念。现在经济基础都不错，家长也肯花钱投资给孩子教育，但观念上差距就不是仅仅靠金钱可以买到了，家长懂教育，会在小学阶段培养良好的学习习惯，再加上不俗的经济实力，名师的教学，通顺的家校沟通，这才是孩子成功的必要条件，缺一不可。反观前面案例一中，家长仅仅懂得花钱，自己平时却极少关注孩子学习或者不会关注，那么结局当然不会太好看，而唯一有可能弥补家长家庭教育缺失的，只有一位优秀班主任。
名师当然也是优秀班主任，但在如此众多优秀学生中，能吸引到班主任眼光的总是少数，限于工作场合和工作时间，任何班主任都不可能做到在校内关注到每一个学生，为什么不要去优质生源集中的班级，除非你能保证自己的孩子是优中之优，性格还不能太内向，这样才有可能得到“关照”，否则，很有可能泯然众人。
选择离家近的好班主任
初中阶段，就近入学，是国家政策，我十分赞同，毕竟我每天上下班，经常遇到背着学生书包的学生，他们都属于择校就读，每天路途上花费个把小时时间，疲惫不堪，时间利用率实在太低，特别到了初三，学习任务加重，路途时间并不见减少，遇到堵车还要浪费更严重。
离家近的初中，无疑是最好选择，每所学校，都会有优秀班主任，他们或教语文或教数学或教英语，还有可能教别的科目，但无一例外，他们都是带班好手。同时，每个班主任带班风格也各有不同，有的擅长组织活动，有的擅长情感交流，有的擅长激励学习，有的素以严厉著称等等。谁更适合？谁又知道？
提前与预就读学校教师交流，提前与预就读学校毕业生、在校生交流，提前与身边教育界朋友交流（比如说我，嘻嘻），多角度收集该校教师信息，结合自己孩子特点和家庭特点，进行选择。
最重要的选择，当个好父母
前面择校也好，择班主任也罢，没有相应的信息资源，普通家长极难做到，其实，在我看来，以上这些都不是最重要的因素，自己先成为好父母才是。
排除极个别师德败坏的教师，排除极端运气不佳遇到他们，多数学生遇到的是普通教师，那么对于这多数人来讲，最终学业成绩取决于家庭教育与学校教育的契合度，从某种程度上讲，一对优秀的父母，抵得上一所名校、一位名师。
学生在校学习时间内，接触最多的就是班主任，而最影响班主任对学生态度的，就是家长态度，家长关注学生在校学习，加强与学校班主任和任课教师的沟通，会让学校教师感觉到促进作用，家长反馈学生在家表现，有利于学校教师对该学生进行针对性的教育教学措施。
同时，家庭教育良好的学生，基本都具备良好的学习习惯，这个比什么都重要，我任一线班主任、数学教学多年，凡是遇到这样的家长，其孩子基本都是学霸，而且还几乎不用“怎么教”，成绩永远都是班级甚至年级领先。其实平均计算下来，学生在学校内，接触班主任时间就算最多，也不过到校前的早读和午休、中午和下午放学前的十几分钟整理时间，再加上课堂教学45分钟，即使把下课时间的交流也算在内，每天和班主任见面时间也就1小时左右，任课教师更少，基本上45分钟，而这有限的见面时间，并不等于孩子被关注时间，因为班级中几十个孩子，还要除以这个分母。因此，别看孩子在校时间长达8-9个小时，每位教师能施加影响的并不多，那么谁施加影响的时间最长呢？毫无疑问是父母。
综上所述，孩子最终成绩的决定者，相信大家应该都有了自己的判断。优秀的学生，在这个意义上，其实并不是教师教出来的，而是父母培养出来的，同理，差的学生也一样。为什么我们一再强调家庭教育的重要性，也正在于此。
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