可真的名校名師就是優質教育資源嗎？
案例一：某鄰居，長年抬頭不見低頭見，兒子剛剛小學畢業時，也曾託我打聽區域某初中老師情況，我十分詳細地幫其分析了該學校師資力量，包含班級任課教師配備等等，畢竟家門口的學校，本人也算教育業內人士，瞭解得多一點。當時的建議是選擇一位優秀班主任，因為是平行分班，班主任特別優秀，那麼意味著任課教師配備上便要平衡，不能把全校優秀教師都集中到某一個班，根據該孩子的小學表現，建議數學班主任，畢竟小學數學他還有許多習慣未養好，同時這所學校生源質量並非特別優秀，但很適合這個孩子，過於優秀的生源，他反而會跟不上進度。
當我把這些條分縷析地講給他聽後，新學期開學，他跑來興奮地告訴我，他給兒子託關係，進了一所本地極有名的私立學校，還是某知名教師的“重點班”，無語之餘，我還是祝願他，給兒子找到了優質教育資源。
三年間，孩子住校，只有週末能回來，偶爾能遇到，初一時見這孩子還挺開朗自信，後來越來越少見，初三再見到他，基本不太愛與人交流了，家長遇到我也是長吁短嘆，經常掛嘴邊的一句話就是，我們給他那麼好的條件，咋這孩子就是不爭氣呢？
最終結局，中考成績不太理想，成為某私立高中捐資生。
案例二：某同學，一次聚會中提起，兒子馬上讀初中，打算選擇公立學校，也託我打聽學校和教師情況，我依然盡心幫她詢問了離她家最近的公立初中的情況，得知有一位優秀語文班主任正好帶初一，當然，數學和英語教師相對平衡一些，因為她兒子喜歡閱讀，英語在小學階段就開始上培訓班，問題不大，數學成績也非常優秀，只是作文稍弱。這所公立初中，也屬於生源普通，因為本地優秀生源無一例外被私立初中掐尖了。她兒子小學成績並不算特別拔尖，中等偏上，選擇這樣的班主任，有利於培養他作文寫作水平，而其它學科，只要班主任帶動得好，有了學習興趣，是完全可以發揮自身優勢的。
她非常信任我的分析，開學時，電話告訴我，就是選擇我推薦的那位語文班主任。現在已經初二，孩子有時聚會時也會跟著一起，非常陽光的男孩，語文班主任一開學就發現了他身上的優點，閱讀很廣泛，經常在語文課上請他發言，還專門給他一節班會時間講自己閱讀體會，孩子信心越來越足，順帶著數學和英語成績也一直保持班級領先。我們同學聚會，她兒子也不玩手機，就靜靜坐一邊看一部大塊頭書。
推測結局，中考按現行分數線，不如意外，他鐵定被重點高中錄取。
名校名師未必適合
家長都是一顆望子成龍的心，為了孩子的教育，投入不可謂不大，給孩子選擇名校名師，看上去十分美妙，卻忽視了一個重要因素，是否適合。
每個家庭的教育方法不同，教育出的孩子性格、學習習慣、學習基礎也不盡相同，但名校名師就那麼幾個，風格雖然各異，但一經選定，便不可更改，究竟哪種風格的教師是孩子最適合的呢？家長極少在這上面做文章，當然，這可以理解，畢竟不是教育業內人士，對教師教學風格之類的信息掌握得很少。
名校名師的優勢在於宣傳，一所名校，往往由於數個名師影響，而名師，往往又是數屆畢業生的成績斐然，不可否認，這些都是優質教育資源，同時我們也應該看到，即使是名師，所任教班級也未必全部都是優等生，一樣有學習不理想的學生存在，這是班級授課制的必然結果，錄取率再高，同樣如此。
另一方面，名師任教班級中，是無數擠破了頭進來的學生，可以說，這些學生家長中，沒有不重視教育的，在相當程度上，這種班級中學習，學生拼的不僅是自身實力，更拼家長實力。我們都知道，學校教育的基礎是家庭教育，家庭教育實力有兩方面組成，一是經濟，二是觀念。現在經濟基礎都不錯，家長也肯花錢投資給孩子教育，但觀念上差距就不是僅僅靠金錢可以買到了，家長懂教育，會在小學階段培養良好的學習習慣，再加上不俗的經濟實力，名師的教學，通順的家校溝通，這才是孩子成功的必要條件，缺一不可。反觀前面案例一中，家長僅僅懂得花錢，自己平時卻極少關注孩子學習或者不會關注，那麼結局當然不會太好看，而唯一有可能彌補家長家庭教育缺失的，只有一位優秀班主任。
名師當然也是優秀班主任，但在如此眾多優秀學生中，能吸引到班主任眼光的總是少數，限於工作場合和工作時間，任何班主任都不可能做到在校內關注到每一個學生，為什麼不要去優質生源集中的班級，除非你能保證自己的孩子是優中之優，性格還不能太內向，這樣才有可能得到“關照”，否則，很有可能泯然眾人。
選擇離家近的好班主任
初中階段，就近入學，是國家政策，我十分贊同，畢竟我每天上下班，經常遇到揹著學生書包的學生，他們都屬於擇校就讀，每天路途上花費個把小時時間，疲憊不堪，時間利用率實在太低，特別到了初三，學習任務加重，路途時間並不見減少，遇到堵車還要浪費更嚴重。
離家近的初中，無疑是最好選擇，每所學校，都會有優秀班主任，他們或教語文或教數學或教英語，還有可能教別的科目，但無一例外，他們都是帶班好手。同時，每個班主任帶班風格也各有不同，有的擅長組織活動，有的擅長情感交流，有的擅長激勵學習，有的素以嚴厲著稱等等。誰更適合？誰又知道？
提前與預就讀學校教師交流，提前與預就讀學校畢業生、在校生交流，提前與身邊教育界朋友交流（比如說我，嘻嘻），多角度收集該校教師信息，結合自己孩子特點和家庭特點，進行選擇。
最重要的選擇，當個好父母
前面擇校也好，擇班主任也罷，沒有相應的信息資源，普通家長極難做到，其實，在我看來，以上這些都不是最重要的因素，自己先成為好父母才是。
排除極個別師德敗壞的教師，排除極端運氣不佳遇到他們，多數學生遇到的是普通教師，那麼對於這多數人來講，最終學業成績取決於家庭教育與學校教育的契合度，從某種程度上講，一對優秀的父母，抵得上一所名校、一位名師。
學生在校學習時間內，接觸最多的就是班主任，而最影響班主任對學生態度的，就是家長態度，家長關注學生在校學習，加強與學校班主任和任課教師的溝通，會讓學校教師感覺到促進作用，家長反饋學生在家表現，有利於學校教師對該學生進行針對性的教育教學措施。
同時，家庭教育良好的學生，基本都具備良好的學習習慣，這個比什麼都重要，我任一線班主任、數學教學多年，凡是遇到這樣的家長，其孩子基本都是學霸，而且還幾乎不用“怎麼教”，成績永遠都是班級甚至年級領先。其實平均計算下來，學生在學校內，接觸班主任時間就算最多，也不過到校前的早讀和午休、中午和下午放學前的十幾分鍾整理時間，再加上課堂教學45分鐘，即使把下課時間的交流也算在內，每天和班主任見面時間也就1小時左右，任課教師更少，基本上45分鐘，而這有限的見面時間，並不等於孩子被關注時間，因為班級中幾十個孩子，還要除以這個分母。因此，別看孩子在校時間長達8-9個小時，每位教師能施加影響的並不多，那麼誰施加影響的時間最長呢？毫無疑問是父母。
綜上所述，孩子最終成績的決定者，相信大家應該都有了自己的判斷。優秀的學生，在這個意義上，其實並不是教師教出來的，而是父母培養出來的，同理，差的學生也一樣。為什麼我們一再強調家庭教育的重要性，也正在於此。
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