人生心得
你以為新東方是怎麼成長起來的?
市場有了需求，那就會有來面對需求所創辦的機構，你比如小學特別常見的晚託班，就是有些父母下班時間晚，而孩子都是三點半放學，沒有時間去接，而且忙了一天，晚上哪裡還有精力去輔導孩子做作業，於是就近的小區開了晚託班，父母就會把孩子送去晚託，由晚託老師來接和輔導。
對於初中、高中的學生來說，需要輔導，最常見的就是補課了，我想說，從學生時代過來的人，或多或少都經歷過補課的經歷，在初生高，高考大學的壓力下，提高成績的、輔導專攻的輔導的那是不計其數，像學而思教誨海內知名的中小學生輔導機構，赴美上市的，還有不少;
現在比較流行還有比較方便的就是在線輔導教育，一個手機或者平板，就可以連接名師，解答疑惑，這個還是相當不錯的，很方便，而且比教育機構也便宜，在線教育主要是走量，不走人頭價，而且確實能給學生帶來知識的收穫!
少俠很忙
看了幾個答案，基本都是說將孩子交給補習機構、在家在線學習等。這些我都非常贊同，
但是大家有沒有想過，落後的農村地區孩子怎麼辦？！你以為的只是你以為
大家不要過了幾天舒服日子，就覺得全國都已經城市化了，大家都有錢了。要請家教就一個電話給家教中介，要送孩子去補習班就直接就近找個機構報名，想在線教育打開電腦登錄網站就完事了。不是這樣的，這只是有一定經濟基礎的城市家庭才做得到的！
落後農村地區的教育現狀
對於廣大落後農村地區來說，現在就連年輕人都留不住了，放眼望過去基本都是婦孺老幼。在這樣的地方，能找得到教育機構和晚託班嗎？在這樣的地方，想要找一個家教（如果家庭能承受的話），能找得到嗎？想要在家在線教育，可能家裡連電腦都沒有。一個鄉里面，有些文化的恐怕除了那幾位中小學教師之外，就是鄉鎮府的幾位了，這裡面都還可能有本科以下的。
農村孩子的無可奈何（一）
在這樣的情形下，我真的不知道這些農村子弟該怎麼辦。有人可能會說，他們可以靠自己啊，努力學習、成績優秀就可以了嘛，但這樣的人又有幾個呢。我也是農村中學出來的，說說我們那時候吧。補習班、家教、在線教育這些根本想都不要想，下課後纏著老師解答，有時老師吃午飯都走不開。自習課問老師問題的根本不會停，還要排隊等待，極個別的同學家長好言好語懇求老師週末幫忙輔導孩子（有償），老師還只能偷偷摸摸去。
農村孩子的無可奈何（二）
“寒門越來越難出貴子”說的一點沒錯，中國太大了，地區發展差異巨大。深圳家庭一年對孩子的教育費用平均十萬，可農村地區家庭呢，十萬八萬需要一家人掙多少年的了。實習的時候再次回到了初中母校，情況依舊。所不同的是，教師有償補課抓的更嚴了，成了一道完全不能觸碰的紅線。仍然還有家長懇求老師組織補習，特別是年級前三十名同學的家長，因為這些同學都是有希望進省重的啊。 可紅線也依舊在啊，最後也只能是無償增加一節晚自習和每週日下午給同學們答疑，補課卻愣是不敢組織起來。而老師們呢，一個月拿著兩千出頭的工資，生活拮据，雖然就算有償補習了，一個月也拿不了三五百塊錢。有時候我又在想，這補習班若是能組起來，進重點中學的人應該還會多幾個，還能使更多的人考的起大學吧。
想了很久，還是不知道在城市孩子去補習機構上課的時候，農村孩子能去哪兒，可能也會去城裡的教育機構吧，不過是去掃地。
經世致用我夫之
請注意別混淆在職老師這個詞真實的意義，所謂的在職老師我個人認為是指在公立學校任職的各科老師，而不是隻各種輔導班教學機構任職的老師。政策禁止在職老師有償輔導是禁止的公立學校任職老師給學生輔導，並沒有禁止各類輔導機構，各種私人的或者小型的託管班裡任職的老師。
也有家長會說，公立學校的老師會在各個學校兼職，這種情況一定有但絕對不會多，對大部分公立學校的老師來說，大家還是比較在意編制，比較在意周圍人的評價，比較在意學校領導班子和上級主管單位的獎懲，所以在家長對各類輔導班深惡痛絕的同時，他們在抱怨老師各種不做為的同時，我覺得他們找錯了發洩的對象。
看看你還在身邊的任課老師，如果你的孩子在公立學校讀書，看看有幾個老師會在放學後給孩子補課，或者有幾個老師在週六日組織輔導班給孩子講課賺錢。大部分孩子參加的各種補習班，都是各類教育集團，社會輔導機構在辦的各種班。
雖然在公立學校任職的老師何在託管班任職的老師都被大家稱為老師，但是這其中的差別還真的挺大的。對公立學校的老師而言，他們被各種各樣的制度和政策在管理，但是對各種輔導機構來說，他們的老師和各種企業的員工沒有差別，所有的監管只是來自於企業的員工手冊而已，哪個輔導機構的老師不是想方設法讓孩子再續課，不是在找各種手段讓孩子推薦別的孩子來上課？
九鬥學生心理
大概有三種辦法：
第一種，在學校的時候找老師個別輔導。社會上把老師傳的太不好了，肯定有不好的，但我相信大多數還是好的。就拿我所在的學校來說，班級裡的學生被平均劃分給任課的各科老師，這些老師要對分給他的學生負責，進行各方面的關心和幫助。這些學生不來辦公室問題的話，各科老師都會去班級挨個叫，一開始這些孩子被動，現在都變得特別主動。沒到課間，幾乎每個老師身邊都圍著很多問題的孩子，老師輔導的時候都特別認真，這已經成為了風氣。所以如果需要輔導，可以在校內的時候找老師，我相信一個合格的老師是不會拒絕的。
第二，找課外補習機構。現在的很多人一提補課就覺得氣憤填膺，卻忘了補課有它的好處，就是確實對提高成績有幫助。排除被勉強，被強迫的補課，很多補課也都是主動的，主動想提高自己的成績，也只有這樣的孩子，成績提高才真的快。不要對所有的補課行為一概而論，不要一杆子都打死，要看到它存在的合理性。所以如果真的想提高成績，也可以到校外的補習機構。
第三，網絡學習。網絡是很好的途徑，上面有大量的課程，好好利用，同樣能起到很好的效果。
禁止了在職教師的有償輔導，學生需要輔導的話，大概只能有這三種途徑。
王老師的美好時光
對於學生的輔導，家長如何去找尋提高小孩成績的方式，這種來源不是單一的。
首先是社會輔導機構。這個就不用說了，在我們的學校周邊可以看到很多這樣的輔導機構。但是有沒有效果，這個就不好說了，並且對很多家長而言是一筆很大的負擔。
其次是在線教育，現在在線教育也是比較紅火的。有很多在線教育的公司了不斷的融資，開發先進的功能，提高更好的體驗，讓更多的學生享受到科技發展的便利。但問題也是顯而易見的，就是線上的輔導和線下的輔導，還是會讓學生在心理上存在著一定的差異，也就是說，不是所有的學生都適合於這種線上的輔導。其實最好的是線上與線下相結合的方式。
然後呢，是我自己所想，提出了一些建議。
退休老教師夕陽團。對於一些退休的老師，還想發揮餘熱的老師，有經驗並且還有這個能力的老師，可以組織他們，收取適當的費用。
然後可以是教育部門去購買這種輔導課。由教育部門出資，因為的確有些學生的成績太差，課堂上根本完全無法消化，又沒有掌握好很好的學習方法和好的學習習慣，導致學習的成績跟班裡的平均水平相差比較大的這種學生，你繼續跟著上課，要想提高成績，是非常困難的。所以教育部門可以針對這部分的學生提供專門的輔導服務。選派有經驗，有能力的老師來進行輔導，並由教育部門來給輔導老師支付一定的費用。
但是從根本上還是需要去提高學生的認識，就是為什麼去學習，因為現在很多學生，他缺乏學習的慾望，像很多家長所說的，就想著去玩去打電腦。怎麼說都不聽。和我們之前完全是不一樣的。我們在看湖南衛視的變形記的時候，對這點也是深有感觸，你可能完全想象不到，他會想些什麼東西？缺乏一種堅持，這些知識他並不是說他沒有能力學不會，主要是他不願意出去學。這些學生需要去激勵，也需要經歷，可能長大了才能認識到當時為什麼不好好學習？其實學習這個事情並不是什麼難事。
初中數學研究
在職教師業餘有償輔導不是現在的規定，是比較早的就有的，不過以前沒有很嚴格的提出來，像我們這一邊的話，如果教師業餘參加有償輔導，一經發現，直接通報批評，嚴重的開除。在差不多十年前就執行這個政策了。
現在從申了這一個規定，不覺得奇怪，但是在教師行業裡面引發了軒然大波。因為很多教師覺得不公平，自己業餘勞動為什麼不可以？如果站在教師的角度，的確可以提出這樣的質疑。
禁止教師業餘輔導，那麼校外的一些輔導機構將會雨後春筍般的出來，輔導機構的主力軍其實就是大學生，這裡也提供了大量的就業之機會。所以學生需要輔導，就可以去找這些人。
如果教師覺得這個規定不公平的話，可以辭職，已經有名師，骨幹，辭職專門去幹輔導。如果你還是在系統內的話，你還是遵守這個規則比較好，因為你沒有那個膽量，也沒什麼可以抱怨的。
知常容
學生確實有學業上的需要。在職老師不能進行有償輔導，不在職的教育水平又不太高。為了解決這個矛盾，我提出以下的建議。
1.規範補課的市場。中小學輔導市場價格是由輔導成本和需求程度兩者來決定的，建議教育部和其他部門規範輔導市場的價格。
2.允許在職教師有償輔導。無償的輔導很少有教師去參與，尤其是在教師的工資遠遠低於公務員的情況下。在業餘時間裡進行輔導，領取適當的報酬，完全符合勞動法。建議教育部，組建有在職教師參與的適當領取報酬的有償輔導機構。讓有需求的家長能夠找到輔導的老師，且價格相對的公平。
在現有的教育模式下，想考取好的大學沒有適當的輔導是不可能的。家長也並不是說完全反對有償輔導，他們只是反對價格奇高的有償輔導，況且他們有時也找不到價格合理的有償輔導。規範有償輔導的市場，讓在職的老師和不在職的老師處在同一起跑線上，都能為中國的教育事業盡一份力量。
我的青春是芝麻味的
提起教師補課，讀者就會認為是所有老師都會進行課外補課，這個就是指代不清所導致的思想誤區！試想：一個普通的任課老師，在學生中間能有多大的號召力和威懾力？肯定的回答是：很小！特別是現在的八九十名以上學生的大班，除非是跟校領導或班主任坐地分贓！～準確點講，所謂的教師課外補課，應該主要是指班主任老師補課，因為班主任對所管理班級的學生和學生家長具有壓倒性的威懾優勢。班主任課外辦班，類似於“官倒”，令大多數家長敢怒而不敢言，何況還有部分趨炎附勢的家長在其中起到推波助瀾的作用。班主任辦班，隱蔽性極強！幾乎所有家長和學生都不敢舉報，而且一般所使用的場地也是距離學校較遠的班主任自己的家裡，兼由於校長對班主任老師的倚重包容（毋庸違言，絕大多數班主任都有一定的後臺），使近幾年來，相當一部分班主任在伶牙俐齒的狡辯中、冠冕堂皇的掩蓋下，喪盡師德，唯利是圖！美其名曰“一切為了孩子！”。實質則是“大的騙怕了，小的長大了”，完全失去了為人師表最起碼的底線！～班主任課外辦班與社會輔導機構的最大區別就是打破了優勝劣汰適者生存的公平競爭，從而使良性競爭變成了惡性的壟斷經營。～～～沒有調查就沒有發言權，這個調查不是指網絡調查，畢竟能夠經常上網的都是比較悠閒的階層，絕大多數的家長則都是終日忙碌無暇上網的普通勞動者。真正能代表家長心聲的調查，就是讓已上高中的學生和學生家長（差生基本不算！大部分差生也是終日無所事事的有閒階層）來評價初中的老師和班主任，讓已上初中的學生和學生家長來評價小學的老師和班主任。只有這樣，才能真正把一線教師中“當婊子還立牌坊”的一群濫竽充數之徒曝光出來。才能真正認識到表面光鮮亮麗之下是如何的腐敗墮落道德淪喪。冰凍三尺非一日之寒！不要等到大廈將傾獨木難撐之時才想起修補，不要等到有心殺賊無力迴天之時才想起剿匪，不要等到踏上一隻腳喂牛餵豬之時才想起懲前毖後。
雅戀瀟螢
有專門的培訓機構，比如說新東方，精銳教育，學而思等等。這種就是以盈利為目的的，主要以應試為授課內容。
還有可以請自由老師，上門家教的。這種老師都是到學生家裡，對學生來說，更方便。有些厲害的自由老師，尤其是高中數理化老師，厲害的都年薪百萬。
當然也可以請大學生家教，這種效果可能沒那麼好。一來大學生其實沒那麼多教課經驗的，其實他們本身是做兼職的，並不會完全把家教當作一份工作來對待。當然優點是價格便宜。
上有政策下有對策，有需求就有市場。而且我覺得補課這種現象很正常，程度差的孩子，課上消化不了所學內容，肯定要補課的。
雖然規定禁止補課，但有些學校老師還是會私下補課的。這是沒辦法的事情，學生學不會肯定要補課的。還有些想要學的更好，補課是很有必要的。
而且我覺得補課的話，還是公立學校老師效果比較好
Olivia郭亞琪
有很多社會補習機構輔導班啊! 韓國日本新加坡都是補習機構做補課的事，沒有教師參與，在這些國家教師補課是違法的。補習機構完全可以滿足學生的補課需求。不存在強迫補課問題，完全是自由自願選擇。想補什麼，在哪裡補，完全由學生和家長決定。不像學校老師開班補課，學生沒有選擇權，只能參加本班老師的補習班
