數學老師：有什麼想法？學生：黑店。難道是“許可馨、方方”之徒||文：放學之後
疫情後開學復課第一考，考出了新的高度，考出的成績不僅僅反應了網課的教學效果，而且還夾雜著靈魂的拷問。
01二年級的題全錯
二年級的一道應用題，考倒全班。分數不多，老師溫柔地扣了兩分。粗略一看，數字算式都是對的。原題是王老師和李老師帶領35名學生坐纜車，每輛纜車限乘4人，至少需要多少輛纜車？二年級剛開始接觸除法，數字也在乘法口訣內，完全沒有超綱。全班同學幾乎都是用35除以4等於8餘3，然後再採取加1原則，一共9輛車。
初次拿到試卷的家長，晃眼一看也是對的，題目數字也用了，計算過程也算全對。問題關鍵正如老師在課堂所言那樣：全班同學沒有一人想到也帶老師玩玩，老師肯定會打叉。老師生動有趣地提醒，同學們才恍然大悟。
數學本來就是要考思維的嚴謹、縝密。就是看學生在思考問題的時候是否把方方面面問題都想到了，還有沒有疏漏的地方。數學題，稍微有點難度的題，陷阱都特別多。不說不知道，一說學生們都會如夢初醒的感覺。
02五年級的同學答非所問
一道數學探究題，原本是一道開放性的題，說的是一公司招聘廣告上寫的每月平均工資是1800元，實際上一線職員月工資只有1200元。問學生：看到這樣的廣告有什麼想法？原本是想平均數的意義。結果學生答案，讓老師大跌眼鏡。
一位同學回答是：“沒有想法。”另外一同學回答是：“現在都是黑店。”這是明目張膽地挑戰老師的極限，挑戰老師的靈魂。不好意思，老師在試卷上是又圈又叉，附帶請家長到學校面談。
題是否做對，是能力問題。如果亂答題，想無中生有、暗渡陳倉，矇混過關，明顯就是態度問題了。同時也折射出孩子接收信息來源的健康問題。儘管是小學生，如果整天接受的都是負面信息，難免會影響孩子的身心健康，不利於孩子學習和成長。
無論是學校老師，還是家長對於整天都裝載滿滿的負能量的學生，都得引起足夠的重視和引導，否則後果很嚴重，難免會步許可馨、方方等之類人物的後塵。許可馨、方方之類的“人才”絕不是一天練就的，而是日積月累的結果。在他們眼裡，壓根就不會覺得自己是錯誤的。
03對於數學的學習，筆者再囉嗦兩句
一是認真審題，一題至少讀三遍，圈出關鍵的數學信息。再歸類思考，看屬於數學哪類問題。找到問題方向，再按照公式去計算。比如北師大版教材裡五年級下學期學分數除法，開始學的時候，基礎不紮實的同學，面對兩個分數，就不知道哪個除以哪個了。
比如3/4小時走了7/5km，問每小時走了多少千米？結果大部分同學看到兩個分數的時候，就不知道哪個除以哪個了，其實這題很簡單，明顯是行程問題，掌握數量關係，路程除以時間等於速度。
二是做完題一定要養成檢查的習慣，檢查計算是否正確，檢查此題有沒有什麼數學陷阱，還有檢查是否在犯同一問題的錯誤。
結語：說道數學，就出一道數學題吧，用火柴棍或者小棒擺上7+4-7+4，請移動一根，結果等於30。歡迎在評論區裡寫出答案。本想說寫出答案的給個紅包，但是不知道怎麼操作……
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