黑洞之視界
看了很多朋友回答這個問題的答案！我覺得還有以下幾個方面的原因！
第一，課堂設計方面的原因！一堂好課不是看老師講得多麼精彩，而是要看學生學得多麼實在！如果在設計時只注重教師的講而忽略了學生的練是肯定不好的！我們在設計課堂的時候，就要善於去抓住重難點，及時去突破！然後就放手讓學生去訓練！只有訓練到位了，才能真正做到落實！
第二，課堂教師主導學生主體把握方面的原因！我們知道，在教學過程中教師重在導，就像拍電視電影一樣，導演重在導而不是去當演員表演！學生呢，最主要的是演出！這個時候就需要教師能站在導演的角色去處理！充分發揮學生主體作用邊講邊練，就不會出現學生沒時間練習的情況了！
第三，教學方法方面的原因！我們有很多老師都犯了一個錯誤就是滿堂灌！這樣不僅學生聽得疲倦，就是老師也會感到勞累！力也使了戲卻不好看！這就是方法的問題！我們常說要運用啟發式教學！重在啟發引導！那麼每節課都要重視教法，每個知識點也要滲透教法和學法！比如新授、複習鞏固、開展活動、激發思考、合作探究等，都要把環節想到位！在上課的時候靈活運用，課堂就能有板有眼有條不紊了！
當然，每個教師都有自己的方法，無論這法那法只要學生有所收穫就是好辦法！
平湖點評
課堂時間緊張，原因很多，下面給出幾個改善措施。
1.落實五不講
學生沒預習不講，學生會的不講，能討論的不講，偏題怪題不講，講了也不會的不講。
2.增強時間觀
課堂的每一個環節都分配合理的時間，備課時就要有設計，不斷增強時間觀念，控制在規定時間講解，一切為教學服務，不要扯一些無關緊要的東西。
3.備課不放鬆
課前充分備課，每個環節都做到心中有數，便能大幅壓縮授課時間。
4.投放前置題
課前投放前置問題，鋪墊基礎知識，降低學習難度，加快學習進程。
質力課堂
上課沒時間進行課堂練習，我也經常有這樣的情況，我來說說原因。
一、複習太多
總想認真複習，通過作業或者考測發現了許多知識盲點和方法思路問題，想借助課堂複習環節加以解決，求其放心。無奈問題有點多，難度有點大，不知不覺中，時間過了一半，後面再上新課內容，哪還有時間進行練習。
二、新授太多
有時貪戀“多多益善”，一堂課準備了很多新授內容，高估了學生接受能力，把學生當做容器，一廂情願地灌啊灌。新知對於學生而言，本來就很難，加上孩子注意力和思維活躍性有一定時限，等孩子們明白，下課時間已到。
三、“生成”太多
為了體現課程的開放性，調動學生的積極性，培養學生創造性思維，新的教學理念主張課堂教學的生成性。即有些知識不直接告訴，教師要利用啟發、引導、演示等，組織生自主、合作、探究，參與知識的建構過程。有時突然發現一個“思維火花”或者大家感興趣的話題，立即藉機拓展延伸，“剎車”不住，信馬由韁，等到回到計劃的內容時，時間已經花完了。
四、評價太多
有時候突然興趣大發，滔滔不絕地談論自己的“輝煌人生”和“奇思妙想”，試圖啟發激勵學生。有時發現孩子們作業和學習態度不端正，從學習意義、到感恩家長、到自身臉面、再到能力和水平見證等，“循循善誘”“情理兼備”，試圖打動人心，勸告學生好好學習，結果時間消耗掉了，卻只感動了自己。還有，課堂中發現有人開小差、做小動作、惡作劇，停下講課，“專項”處理，大發雷霆，訓誡懲罰，“殺一儆百”，最後忘記了上課。
五、備課不充分
沒有釐清重難點，沒有設計好掌握要點的方法，沒有計劃好各個教學環節的時間分配和過渡銜接，導致課堂上“臨場發揮”“自由發揮”，有時遇到問題甚至卡殼蒙圈，在組織語言上也是磕磕絆絆。備課不充分，少了環節設計和語言組織，少了課堂把控和學情分析，也少了預設以及可能發生問題的預判，導致上課效率低下，耗時耗力。
