“工欲善其事，必先利其器。”
语文“部编本”新教材偏重阅读。阅读要求远远高出了语文教学以往的水平。
为了提倡阅读，初中新教材格外注重往课外阅读延伸，建构了“教读”—“自读”—“课外阅读”组成的教学结构。也增加了多种阅读方法教学的分量。比如会教孩子默读、跳读、猜读、比较阅读等多种方法。
较之前的教学只教精读，丰富了许多。但不得不说，这些方法还是细碎的，不系统的。也就是说，光靠课本里的阅读教学，是远远不够的。不能满足阅读的更高要求。
因为随着孩子的阅读量提升，他们的阅读并不是更加顺利，而是会出现更多的问题和疑惑。
比如：书那么多，哪些值得读？拿到一本书，应该泛读还是精读？一本难度较高的书，怎么读才能吃透？不同的读物又要用什么方法去读呢？至于给个阅读主题，让你去读，就更没有头绪了。
阅读是需要指导的，不然很难进入到更高层次的阅读。可惜的是，我们虽然不缺少读书方法的经验总结，但是说到具体指导如何阅读一本书的经验，就弥足珍贵了。
这时候，就不得不提堪称读书人的“圣经”的《如何阅读一本书》了。它是一本系统教授阅读的经典书籍。一般读书遇到的问题，读懂它，就全部迎刃而解了。
它可能更适合有一定阅读基础的读者，之所以也推荐给小读者们，实在是因为太多人对它“相见恨晚”了。因为读过它的人，都对读书这件事有了颠覆认知，变得豁然开朗了。
01.
几乎每个遇到这本书的人
都深感幸运
那么这本书具体神奇在哪里呢？我们下面一一讲清楚。
为了让大家信任这本书，似乎有必要先介绍一下作者。
《如何阅读一本书》是由两位作者合著的。
莫提默·J·艾德勒是美国学术界和出版界的传奇人物。除了写了本书的初版，还因主编《西方世界的经典》，并担任第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。
查尔斯·范多伦出生于书香世家，博览全书，才华横溢，曾任哥伦比亚大学教授，因故离任后，开始襄助艾德勒编辑《大英百科全书》。初版发行30年后，范多伦大幅度增补改写，再版发行。
看了两位的工作内容，就知道他们非常严谨，整本书始终保持着一种极为严谨的科学态度。
作为两位饱学之士的智慧结晶，几乎每个遇到这本书的人，都深感幸运。
但拿到这本书的时候，你可能还会有个疑问：关于读书，即使有经验传递、有好的方法技巧，也不至于用三四百页文字来说明吧？
有这种疑问，只能说你还是把看书当消遣，并没有进入真正的阅读，不能从阅读中获得真正的成长。这不是夸张，为什么这么说呢？看完下文你就明白了。
02.
四个阅读层次
但很多人一生都停留在第一层
我们先来一起看看这本书都讲了哪些内容。
全书一共分为四篇内容，重点穿插讲了阅读的四个层次，由浅到深递进分别是：
第一层次：基础阅读
第二层次：检视阅读
第三层次：分析阅读
第四层次：主题阅读
这四个阅读的层次，是本书的理论基础。
先看第一篇内容。它讲了阅读的前两个层次。
首先是基础阅读，顾名思义，就是最基础的阅读了，事实上也不简单。
儿童在具备纯熟的阅读能力之前，至少经历大概4个截然不同的阶段。这四个阶段都属于基础阅读的层次。分别是：
第一阶段，阅读准备阶段（大概到六七岁）：身体、智力、语言、注意力等等方面的准备。
第二阶段，学会读简单的读物（相当于一年级学生）：有了最初的读写能力。
第三阶段，快速建立字汇的能力（一般等于四年级结束）：学会不同目标与不同领域的阅读方法。
第四阶段，精进了前面所学的技巧（有的到小学毕业能够达到，有的则需要到初中毕业才能达到）：能消化他的阅读经验，可以对比不同作者对同一主题的不同观点了。
值得注意的是，基础阅读四个阶段都有老师在旁指导。没有老师指导，不经过阅读训练，可能很多人的阅读层次，一生都停滞到这个阶段。不知道如何超越基础阅读，做更进一步的阅读。这也是一定要读《如何阅读一本书》的原因。
有指导不会走弯路，能尽快入门。但最好的阅读，永远是主动阅读。这是本篇第五章“如何做一个自我要求的读者”的精华。
没有兴趣，就不爱主动，便很难进入更深层次的阅读，这也是为什么我们一直在强调培养孩子阅读的兴趣。
03.
第二层次检视阅读
可以帮我们节省大量时间
接下来阅读的第二层次，就是检视阅读了。作者讲了检视阅读的两种方法：第一种是有系统的略读。第二种是粗浅的阅读。
略读和粗读，不是让你真的“囫囵吞枣”。 检视阅读的主要目标是从表面观察一本书，解决一本书所探讨的问题、基本结构、组成部分三个问题。这是一种非常主动的阅读方法。具体方法可以去书里找。
总之，学会正确的检视阅读，会帮你节省很多宝贵的阅读时间。
04.
最重要的分析阅读
一定要重视
本书第二篇讲了阅读的第三层次——分析阅读，这是本书很重要的一部分内容。
分析阅读是指全盘、完整地阅读一本书，目的要能达到咀嚼、消化和完全理解一本书。可以理解为我们教学过程中的精读。但这里精读的是整本书，不是单篇课文。
作者以论说性书籍（传达知识的书）为例，把分析阅读分为三大阶段，十五个规则。给大家从书里摘了出来，分别是：
第一阶段：找出一本书在谈些什么。提供了4个规则可循。
（1）依照书本的种类和主题进行分类——虚构类VS论说类、实用性VS理论性、哲学VS科学VS历史。
（2）概括一本书——用最简短的句子说出整本书在谈什么。
（3）按顺序和关系，列出全书的重要部分。即找出框架，列举提纲。
（4）找出作者在问的问题，或想要解决的问题。
第二阶段：诠释一本书的内容。
（5）诠释书里的关键词，与作者达成共识。
（6）从最重要的句子中抓出作者的重要主旨。
（7）找出作者的论述，重新架构前因后果，以明白作者的主张。
（8）确定作者已解决问题、未解决问题，以及不能解决的问题。
第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书。
A评论的智慧礼节
（9）不要轻易批评，除非你已经真正读懂了。
（10）理性表达意见，不要争强好辩，非辩到底不可。
（11）评论时，要分得清真正的知识与个人观点的不同。
B批判观点的标准
（12）证明作者的知识不足。
（13）证明作者的知识错误。
（14）证明作者不合逻辑。
（15）证明作者的分析与理由是不完整的。
三大阶段紧密相连，层层递进。如果高质量地完成每一项内容，一定可以吃透一本论说性的书籍。
不过需要提醒一下，这是一个理想化的阅读规则。可能并没多少人能做到，即使做到，也不可能用它阅读很多本书。
那为什么要费那么大力气明白这些规则呢？这是一个仔细阅读的衡量标准，它能够提醒我们，遇到值得精读的书，可以有规律可循，而不是一味浮面地阅读大量的书。
再就是，讲完以上规则，作者单独讲了一下辅助阅读，即讲如何运用导读和摘要、运用工具书、使用字典、百科全书等实用技巧。
05.
以不同阅读方法接触不同读物之道
以上分析阅读的规则，并不适合全部类型的书。那么接下来，书的第三篇便详细介绍了阅读不同类型的读物的不同方法，这是范多伦增加最多的部分。这里没有继续强调阅读的层次，而是讲了非常实用的阅读方法，读完就能上手用。
·实用型的书
·想象文学
·故事、戏剧与诗
·历史书
·科学与数学
·哲学
·社会科学
书里清晰地指出了以上7类不同类型书籍各自的特点，以及阅读它们时所要注意的种种细节。
这部分在我看来，非常好的一点是，可以纠正孩子只偏好阅读某种读物的问题。很多孩子阅读也“偏科”，只喜欢想象文学或者历史书、科普书，某一类型的书。
这部分内容，正好给了孩子们对不熟知领域的读物有了一个简单认识的机会。再接触起来，就不会那么抗拒了。
06.
主题阅读建立在自主阅读之上
帮我们获得心智的成长
书的最后一部分内容，讲阅读的第四个层次——主题阅读。
主题阅读是最能帮助我们提升的一种阅读，也是最复杂最系统的阅读，涉及同一主题的许多本书。
在主题阅读中，检视阅读起着很重要的作用，因为我们需要通过检视阅读来厘清自己想要研究的概念，确定研究范围，才能把我们要阅读的书简化到一个合理的程度。
主题阅读分为五个步骤，不难总结：
（1）浏览所有相关书，找出相关章节。
（2）创造中立词汇，带引作者和你达成共识。
（3）建立中立主旨，列出一系列问题。
（4）界定主要和次要一体，然后将作者针对各个问题的不同意见陈列出来。
（5）分析这些讨论——按照顺序排列，以突显主题。
主题阅读的目的，并不是单纯为了追求抛出的问题的最终答案，而是在于在追求理解的过程中，可以多贡献一种不同的形式。那么在这种阅读下，才能达到本篇的主旨——阅读的最终目标是获得心智的成长。
再强调一遍，这目标想达成，必须建立在主动阅读的基础之上。
最后的提醒：很多人的阅读水平不能进步，却不自知。是因为阅读需要系统训练，并不是拿到一本书，从头看就行。这样效率未免太低了。
看完本书，最起码你能明确自己到底处在阅读的哪个层次，以及该往哪方面进步。
以上说了这么多，那这本书没有缺点吗？在我看来，也是有的：其一，翻译。翻译整体是不错的，但是个别地方不符合中文表达的习惯，以至于读起来会有点累。其二，这本书讲的比较深，开始读是有一定的阅读难度的。
大家注意这两点，就可以好好利用这本书了。
