板書從19世紀60年代開始走進課堂後，一直以其簡潔、形象、便於記憶等特點深受教師和學生的喜愛。然而，隨著現代化多媒體教學設備逐漸成為主流教學手段，傳統的板書教學在課堂上用得越來越少。但近幾年，各學校組織的教職工板書比賽的新聞，又將人們的視線拉回到往日那熟悉親切的教學場景，並引發了熱議。
多媒體教學的特點
1.多媒體教學能使抽象、複雜、枯燥的內容變得形象、簡明、生動，以喜聞樂見的形式活躍氣氛、激發興趣，但其豐富多彩的顏色及動畫在一定程度也會分散學生的注意力，忽視課程內容。
2.多媒體教學為教師提供了更多的案例資源，拓寬學生視野，但過多的課程信息量也可能是把“雙刃劍”。教師為完成課堂大量的內容，會頻繁切換內容頁面，學生容易看後面忘前面且難以及時做筆記。
3.目前多數多媒體教室採用的顯示設備是教學一體機或電子白板，老師觀看距離極小，如果長時間面對大屏進行板書、內容圈點、批註，會加劇近視，甚至會導致黃斑等病變的發生。
不可替代的板書
但有的同學也認為，遇到認真寫板書的老師，上課就更加容易聽懂。老師書寫板書時留出一定時間給學生記筆記和思考課堂內容，老師一點一點地推導公式，在邊說邊寫的過程中，學生緊跟老師的教學思路，比較容易分析、理解問題。板書相對多媒體課件來說給同學們的課堂印象也更為深刻。
此外，教師通過板書教學可以克服多媒體教學照本宣科的問題，個人魅力和豐富的知識儲備更加吸引學生認真聽課，這有利於師生之間的情感交流。但傳統的粉筆板書由於粉塵缺陷被人們所詬病。
板書與多媒體教學有機融合
雖然多媒體教學和板書教學方式都各有利弊，但兩者之間並不存在非此即彼的對立問題。在之前，多媒體教學和板書相結合也有過廣泛的共識，然而有共識、少落實的局面並無多少改觀。目前，多數研究仍是基於傳統板書的形式呼籲重新認識其必要性，而關於創新板書形式和運用的研究和可行方案少之又少。
經過不斷地打磨和創新，以為講師智能講臺為中心的新一代多媒體教室方案應運而生，能讓多媒體教學與傳統板書教學完美結合！
1.小屏書寫，輕鬆實現精細化板書
教師在講臺的小屏幕上可實現精細化書寫，畫面同步到大屏幕上顯示，尤其適合大篇幅理工科類推導演示書寫，解決屏幕過大導致部分區域胳膊夠不著所帶來的書寫不便等問題。傳統的電子白板、觸摸一體機等大屏書寫時教師往往是背對學生進行書寫，學生容易放鬆和開小差，造成教學過程中斷，影響教學效果。使用講臺小屏幕可實現教師面對學生書寫，師生之間有更多的眼神交流，教學效果得到一定保證，同時又能更好地保護老師視力。
2.雙屏教學，滿足大篇幅板書需求
傳統多媒體教室只有一塊屏幕，教師書寫完一頁電子板書內容後只能翻到下一頁再繼續書寫，導致教師在PPT播放和電子板之間頻繁切換，限制了課堂教學能力的發揮。同時，上一頁書寫的內容學生可能還沒看清楚就翻頁了，留給學生的時間太短。而採用雙大屏的話，一塊屏幕顯示上一頁書寫的內容，另一塊屏幕老師可繼續進行電子板書、題目驗算、公式推導等，方便學生做筆記和對知識內容進行回顧。如果需要大篇幅的板書，也可在副屏顯示上一頁板書筆跡，主屏顯示當前的書寫內容。有助於學生對教學知識的聯繫，更好地對前後知識的理解。
3.液晶光能板，徹底告別粉筆灰
以微講師智能講臺為中心的新一代多媒體教室方案還搭配有液晶光能黑板，這種黑板外觀與傳統黑板基本一致，特點是不需要粉筆便可直接在黑板上書寫，不會產生粉塵汙染，一次充電可用一學期。即便停電，智能講臺和顯示屏無法使用時也可以正常開展教學。因此利用微講師智能講臺和液晶光能黑板既可解決老師對板書的需求，又讓教室徹底告別了粉筆。
多媒體在教學中的優勢毋庸置疑，其趣味性、直觀性對調動學生學習具有很明顯的優勢。傳統板書教學的示範性、規範性、連續性又是多媒體所欠缺的。多媒體與傳統板書不是非此即彼，應當形成合力，有機融合，更好地為課堂教學服務。
