展開孩子們想象的翅膀
我們多年來形成的教育觀念，一直是重知識輕想象，重傳承輕創新，重求同輕多樣，重結論輕方法。在這種教育觀念的指導下，教師多是對學生進行知識的灌輸，強調對前人知識的掌握與積累，培養的是記憶力，很少對學生進行想象力、創造力的啟發。
我曾經聽到過一位一年級的老師問孩子們：“氣球為什麼會飛上天？小貓為什麼要洗臉？”孩子們童趣十足地回答：“氣球飛上天去追小鳥；小貓用爪子洗臉，是因為它沒捉住老鼠害羞了。”老師煞有介事地一一加以否定：“答得不對，氣球飛上天是因為裡面的氫氣比空氣的密度小；小貓洗臉，是因為它的皮毛裡有一種物質被太陽一曬就會變成對身體很有用的維生素D，貓通過舔毛來強身健體，增強夜視力。”
單從知識角度看，這位老師說的沒有不正確之處，而孩子們的回答確實是天真、可笑、不合邏輯的，但卻充滿想象，富有詩意，含有創造因素。問題是我們考慮過沒有，知識與想象力哪個更重要？哪個更有利於孩子的成長？科學巨人愛因斯坦早已明確地告訴了人們：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”可是在老師不斷的否定、灌輸下，孩子們還敢大膽想象，勇於創新嗎？
前一段時間，很多人在關注這個問題：“雪變成了什麼？”大部分同學回答“變成水”時，贏得老師的讚揚。當一位同學回答“變成了春天”時，得到的卻是同學們的嘲笑和老師的批評。難怪有位腦研究專家指出，中國的教育，對右腦非語言思維力、想象力的培養，隨著教育縱向層次的升高，反呈下降趨勢，待獲得博士學位後，就幾乎全部教育掉了。
當今世界，知識增長之快令人目不暇接，“人生有涯而知無涯”試圖擁有所有的知識是不現實的。聯合國對人才的闡釋，不是看其佔有知識的多少，而是看其創造力的強弱，“具備創造精神和創造能力，做出來或正在做出創造性成果的人，才能稱為人才。”因此，現代教育不能把記憶確定的事實當作根本目的，而應強調訓練學生的想象力、思維力、創造力。又譬如一位老師提問大多數人都聽到過的問題：“樹上有五隻鳥，用槍打死了一隻，問，樹上還有幾隻鳥？”沒想到同學們說出了各種各樣的答案：有人說還有四隻；有人說一隻也沒有了，因為聽到槍聲全嚇跑了；有人說有兩隻嚇暈在樹上了；還有人說樹上還有一隻鳥，一隻死鳥------面對五花八門的答案，老師放棄了那個標準答案，像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的想象力，微笑著一一予以肯定。可見，多樣化的教育，才能使學生的思路多樣化，思維成果多樣化，才能有多樣化的人才，才能有各種各樣，令人耳目一新的發明和創新。
“創新精神是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是要轉變教師單項灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準。”重溫這些指導性論述，我認為，轉變教育觀念，開發學生想象力，變應試教育為創新教育，是強國興國的必由之路，是提高國民素質，增強國家科技競爭力、綜合國力的前提和保障。
