六大模塊思路解析
第一節 自我認知模塊
一、 自我認知梳理
（ 一） 人生經歷梳理
1.人生經歷了哪些階段？
學習階段： 學習經歷為主， 包括成績、 獎學金， 是否被評為優秀學生幹部以及勤工助學
經歷等。 注意要有所側重， 挑重點。
工作階段： 側重於工作中取得的成績、 鍛鍊的能力和增長的經驗， 突出團隊協作精神。
2.你在這些階段裡你認為最成功/失敗的一件事情是什麼？
你經歷的一件成功（ 快樂、 自豪） 的事/你經歷的一件失敗（ 痛苦、 自責） 的事
3.每個階段你都做了什麼， 取得了什麼成就？
（ 1） 與職位相關的內容要多談一些， 從事過什麼社會工作， 有什麼感受和收穫， 課餘
時間如何度過？ 獲得什麼榮譽獎勵
（ 2） 要認識到平凡中的偉大——平凡做好本職工作， 就是一種成就。（ 談自己怎樣做好
平凡本職工作）
4.進入面試後到面試結束這段時間你做了哪些面試準備？ （ 或你有沒有參加過培訓？ ）
（ 本人沒有參與過專門的面試培訓）針對本次面試，我主要是從以下三個方面來準備的：
（ 1） 學習準備， 考試知識、 理論政策知識等
（ 2） 經驗準備， 請教長輩， 請教他人等
（ 3） 心理準備， 調節心態， 積極向上
本人參加過培訓， 主要是為了和同學們一起交流相關的業務知識和專業知識， 增加自己
的業務水平。 但最主要的還是自己做的準備主要從以下三個方面
（ 1） 學習準備， 考試知識、 理論政策知識等
（ 2） 經驗準備， 請教長輩， 請教他人等
（ 3） 心理準備， 調節心態， 積極向上
（ 二） 個人特點梳理
1.性格特點
外向， 善於交際， 靈活性強
內向， 善於自省， 原則性強
勤奮好學， 善於總結 責任心強， 善於助人
2.優點缺點（ 優點三個+缺點一個）
優點： 和教師職位相結合， 突出競爭力， 主要優點如下：
良好的身體素質和良好的生活習慣； 心地善良， 具有同情心， 樂於助人 責任心強， 愛
崗敬業； 具有大局觀和很強的包容心 勤儉樸素， 吃苦耐勞； 專業基本功紮實， 具備良好的
知識基礎； 具有很強的進取精神和良好的開拓創新意識； 辦事講究效率， 幹事乾淨利落， 做
事堅決果斷； 具有很強的團結協作意識和溝通能力； 考慮問題周全細緻， 想問題思路清晰，
做事有條不紊； 學習能力強， 能通過各種途徑充實自己； 做事善始善終， 敢於挑戰自我， 面
對困難時具有迎難而上的勇氣。
不便說的和說得不恰當的優點：
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遵紀守法， 無不良記錄； 善於揣摩別人的心思； 藝術氣質； 有抱負， 志向遠大； 凡事都
有自己的見解， 絕不親信別人的見解。
可以說的缺點：
缺少工作經驗； 對社會實際缺少深入瞭解， 看問題不夠全面； 統籌規劃能力不強；
遇大事不夠沉著冷靜， 容易緊張， 遇到緊急情況不能當機立斷； 辦事靈活性不夠。
3.興趣愛好
興趣愛好和教育教學相關， 如讀書（ 教育類）、 看電影（ 教育相關）。
4.專業技能
（ 1） 專業匹配——專業對口
（ 2） 實踐經驗——經驗對口
（ 3） 資格認證——教師資格證、 普通話證書等等
（ 4） 能力擅長——擅長溝通， 擅長化繁為簡等等
5.價值觀
座右銘梳理
最喜歡的 XX(人物、 書籍、 電影、 書籍雜誌等等)
二、 例題
例題 1： 你的座右銘是什麼？
【 參考要點】
我的座右銘是誇美紐斯說過的一句話： 教師是太陽底下最光輝的職業。
這句話告訴我們教師首先無私奉獻的， 能夠像太陽一樣用自己的光輝照亮學生； 其次教
師是偉大的， 是應該被尊重的， 是世界上最光榮最令人敬仰的職業。
這句話一直激勵著我為成為一名教師而努力， 於是我大學讀了師範院校， 在畢業之際，
我一如既往地選擇參加教師招聘考試， 我希望通過自己堅持不懈的努力能夠早日站在講臺
上， 做一名照亮別人的光輝使者。
例題 2： 為什麼報考老師？
【 參考要點】
教師是太陽底下最光輝的職業， 能夠成為一名人民教師我感到非常光榮。 我選擇參加教
師招考， 進入教師隊伍的原因有以下幾點： 首先是符合我的人生規劃， 早在年少時我就立
志要做一名老師， 所以在讀大學時我義無反顧的選擇了師範院校； 其次我的知識儲備符合做
一名老師的要求， 在四年的大學生涯中我積累了很多教育理論知識和學科專業知識， 這些都
為我成為一名教師打下了堅實的基礎； 再次我的性格也很適合做老師， 我很喜歡和孩子們相
處。 同時， 我身邊的人都說我做事有耐心， 有毅力， 這些也都符合教師的職業特點。 通過對
自我的深度分析， 我認為我是適合做老師的， 所以我來參加此次招考， 希望能夠有幸走上講
臺。
如果此次我能通過招考， 成為一名人民教師， 我一定會努力工作， 虛心向同事請教， 爭
取早日成為一名合格的教師。
例題 3： 你到一個新環境， 怎樣開展工作？
【 參考要點】
如果我到了一個新的工作環境， 我主要從以下三個方面著手， 逐步開展工作：
首先， 在熟悉環境方面， 我會在較短的時間內， 對新的工作環境多加了解和熟悉。 不但
要了解自身的工作職責和工作內容， 還要了解和熟悉相關部門和周圍同事的工作， 以及相關
工作流程。
其次， 在人際溝通方面， 我會多向領導請教， 多和同事交流， 樹立主動積極的意識， 以
感恩、 包容、 分享、 結緣的良好心態與他人交往， 促進和諧人際關係的形成。
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再次， 在學習提升方面， 我會繼續加強學習， 在做人中學習， 在做事中學習。 樹立正確
的工作作風， 努力做好本職工作， 力爭實現工作能力的全面提升。 我會不斷加強自身理論學
習並不斷總結經驗， 推進自身素質的不斷提升。
第二節 應急應變模塊
一、 應急應變類答題思路
（ 一） 分析情況（ 簡要分析突發的事件與狀況）
（ 二） 確定任務（ 確定任務目標）
（ 三） 解決問題（ 提出對策， 追查責任（ 他人導致）， 化解矛盾， 解決問題）
（ 四） 總結提高（ 進行總結， 避免再犯， 可包括： 總結反思（ 自己導致）， 整改提高（ 學
校/政府/社會的責任）
二、 應急應變類答題原則
（ 一） 心理穩定、 快速反應
（ 二） 以人為本、 工作為重
（ 三） 輕重緩急、 有序處理
（ 四） 多方協調、 合理完成（ 陽光心態）
三、 答題技巧
定位好“我” 的角色， 挖掘其他主體角色。
對策提升：
亡羊補牢、 減少損失
身臨其境、 經歷映射
假設情況、 有效解決
四、 例題
例題 1： 當在你上課時， 一個學生在傳紙條， 你怎麼辦？
【 參考要點】
（ 分析情況） 課堂教學是一個師生互動的過程， 在課堂上出現學生開小差或做小動作會
從某種程度上影響教師的教學。 但這個階段的學生注意力較為分散， 同時上課時間較長， 出
現這種情況是可以理解的。
（ 確定任務） 課堂上出現意外事件， 作為老師一定要遵循“ 影響最小化” 原則， 如果我
在上課時發現學生傳紙條， 我會讓自己冷靜， 並快速分析當時的情形， 根據情況採取不同的
策略。
（ 解決問題） 如果學生只是小動作地再傳紙條， 影響範圍不大， 那麼我會用目光提醒該
學生， 並繼續講解課堂內容。 如果學生動作很大， 已經被周邊很多同學察覺， 那麼我會用幽
默的語言將大家的吸引力再次集中到教學中， 如“ ……”。 /我會請他周邊的同學起來回答一
個問題， 造成一定的緊張氣氛， 讓大家再把精力放在課堂上， 不被外界所幹擾。
（ 總結提高） 待下課之後， 我會主動找到該生談心， 詢問是否是教學組織上不夠活潑，
或是其他方面的原因導致他上課傳紙條。對於學生提出來的問題我會積極接受並進行自我反
思， 進一步改進和完善我的教學設計， 讓課堂更加生動和富有吸引力。 同時我也會幫助該生
端正學習態度， 並引導他認識到自己行為的錯誤， 找到解決上課開小差的方法。
例題 2： 你是一個班的班主任， 一天， 一個學生家長氣勢洶洶的找到你， 要求你更換你
們班的一位任課老師， 你該怎麼辦？
（ 分析情況） 班主任應積極協調處理工作中遇到的各種問題， 尤其是在任課教師和家長
之間應起到橋樑的作用，
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（確定任務） 遇到這樣的情況， 首先我會安撫該家長的情緒， 並積極處理好這件事情。
解決問題： 其次， 待家長平靜下來， 我會對這件事情進行調查， 瞭解原因。 我將分別找學生、
家長、 任課老師等多方面瞭解情況。 若是家長和任課老師之間存在一定的誤會， 那我就幫助
他們進行調解， 雙方消除誤會
若是雙方溝通後， 家長仍然要求更換老師， 那我會上報校領導， 請校領導來定奪此事，
期間我會積極配合校領導做好調查工作， 促進事情的順利解決。
（總結提高） 通過這件事情， 作為班主任， 應多瞭解教師和任課家長的需求， 全面做好
班級的協調與管理工作。 作為老師， 要提高自己的教學， 做學生和家長滿意的教師。 在以後
的班主任工作和教學工作中， 我會更加嚴格要求自己， 避免此類情況再次出現。
第三節 人際溝通模塊
一、 答題思路
態度——原因——化解——避免
（一） 態度
態度是一種思想， 是一種世界觀， 它必然會影響甚至決定行為及方式； 一個人的生活、
事業、 成就怎樣， 往往不是取決於擁有的技能， 而更多的是取決於態度， 換言之是擺正位置、
端正心態， 以進取、 積極、 主動、 付出、 積累的態度和高度責任感去好好做人， 用心、 踏實
的做好每一件事。
（二） 原因
問題的出現都是有原因的， 所以是否找到合適的原因直接決定事情是否很好的解決。 原
因一般包括自己的工作方式方法， 工作態度， 工作熟悉程度、 對方的原因， 對方的工作性質、
對方的性格特點、 對方的角色特點等。 雙方的原因， 主要指雙方的溝通上出現失誤或誤解。
（三） 化解
化解即是針對不同的原因， 給出不同的解決方法。
（四） 避免
即以此事為借鑑， 擺正心態、 落實行動， 避免此類情況的再次產生。
二、 教師的溝通維度
（一） 與領導
1.領導一般都是對的， 如果領導不對是其不瞭解具體情況
2.領導都是深明大義的， 只要瞭解情況都會做出合理的安排
3.對領導要尊重， 一朝是領導， 終生要尊重
4.對領導要彙報， 不要說服； 要服從， 不要商議
5.切勿越級上報
6.切勿主動調節領導矛盾
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7.切勿當眾指出領導錯誤
如何服從領導？
第一， 在組織的決定、 命令面前， 必須要尊重上級的想法， 這是前提。
第二， 在提出意見和建議前， 需要認真檢討自己的思路， 完善自己的想法。 必要的時候
還需要認真做些調查研究。 力求使自己的建議和意見儘可能全面和準確。
第三， 儘量採用書面形式， 充分表達， 簡明扼要。
第四， 需要選擇適當的時機。
最後， 無論自己的建議和意見如何， 在領導和上司沒有改變原決策之前， 都要堅決履行
職責， 執行上級的決策
（ 二） 與同事
1.同事不一定是對的， 但是都是可以挽救的
2.工作上一定要和同事配合， 不要單打獨鬥
3.好事不要一人佔完， 要懂得分享
4.對同事要尊重， 多請教、 多交流、 多關心
5.同事錯了要幫助尋找原因， 耐心化解， 動之以情、 曉之以理。
6.對同事也儘量從自己身上找原因
（ 三） 與家長
1.家長是利益訴求
2.家長合理的訴求下決心解決， 不合理的訴求不遷就但要耐心化解
3.接待家長要熱情， 交談要細緻耐心
4.現場失控的要第一時間穩定現場秩序
（ 四） 與學生
1.要尊重學生
2.不區別對待學生
3.對學生要信任、 關心、 幫助、 激勵
（ 五） 與其他單位
對兄弟單位： 熱情、 周到， 注意迎送禮節， 講究說話藝術， 態度誠懇， 求同存異， 有真
誠協助兄弟單位解決困難的精神， 不強人所難， 堅持原則， 反對不正之風。
三、 例題
例題 1： 你撰寫了一個建議方案， 領導不僅沒有采納， 反而批評了你， 對此， 你怎麼辦？
【 參考要點】
（ 態度） 面對領導批評難免會難過， 但是， 一個人的工作不可能一帆風順， 遇到問題不
可怕， 關鍵是看我們怎麼正確對待它， 因此， 我會保持冷靜， 不急、 不燥， 以平和的心態處
理好這件事。
（ 原因） 冷靜後， 我會認真分析原因， 一是是否自己工作能力有問題， 二是方案是否不
具有操作性； 三是否是由於自己平時工作方式、 方法不妥及其它問題， 引起領導對自己的看
法和誤解。
（ 化解） 找準原因後， 如果是教學改革方案本身不具有操作性， 我會進一步調查研究，
虛心向領導求教、 同事求教， 使方案更完善、 符合實際、 具有可操作性， 爭取得到採納； 如
果是自身的問題， 我會在適當時機、 採取適當方式， 主動向領導彙報思想、 認識不足， 溝通
情況， 爭取領導的批評教育、 幫助指導、 培養提高。
（ 避免） 總之， 我不會因為方案沒有被採納， 反而受到批評， 而影響自己的工作積極性，
在今後一方面要繼續努力工作； 另一方面要克服不足， 完善自我， 向優秀教師邁進。
例題 2： 老魏是個性格耿直的老教師， 但是老是針對你， 談下你怎麼處理？
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【參考要點】
（ 態度） 老魏是一個耿直的老同志， 他為我們學校的發展做了很多貢獻， 是單位的一筆
寶貴財富。 如果如題目所說， 老魏老是針對我的情況， 我從大局出發， 以工作為重， 本著尊
重理解的態度去處理這個事情。
（ 原因&化解） 其次我會思考老魏針對我的原因， 如果因為我的生活和工作的態度和方
式方法， 使老魏不滿， 我會積極主動地向他道歉， 並向他學習， 端正自己的工作態度和調整
自己的工作方法， 爭取他的諒解。
如果因為工作上業務能力不高， 綜合素質不強， 影響了大家工作的進度， 我會將老魏的
批評作為動力和鞭策， 多向老魏及其他同事學習教育教學， 努力提升自己的工作能力， 爭取
得到大家的認可。
第三， 如果是因為我和老魏之間平時的溝通和交流較少， 對一些看法不同， 存在誤解。
那麼我會在立足本崗的情況下多與他進行溝通， 多站在老魏的角度去思考問題， 同時也把年
輕人的理念， 新的思想以及新的知識和老魏共享， 形成相互學習相互幫助的良好和諧氣氛。
（ 避免）像老魏這樣的老教師是工作中的良師， 有很多的寶貴經驗和閱歷值得我們去借
鑑。 在以後的工作中我會虛心求教， 在生活中尊重和照顧老同志， 並時刻按一個優秀教師的
標準要求自己， 使自己的表現讓老教師滿意， 共同促進單位的進步。
例題 3： 有家長到學校找到了校長投訴你， 認為你教的不好， 你怎麼辦？
【參考要點】
首先， 發生這樣的事情， 我要保持冷靜， 不能因此影響了教學工作的正常開展；（ 態度）
其次， 既然有家長投訴， 一定是我的工作出現了問題， 我會分析原因， 可能是教學上的
問題、 管理工作上的問題或者溝通上不夠及時。（ 原因）
再次， 我會主動去和家長進行溝通， 承認自己工作上的失誤， 並向家長詢問是哪裡出現
了失誤， 如果確實是我的原因， 我會承認錯誤並致歉， 如果不是我的原因， 我也會耐心地解
釋說明情況， 請求理解。 另外我也會主動找校長道歉， 並說明真實情況， 保證不會再次發生
類似事情。（ 化解）
事後， 我會深刻地反省自己， 一方面踏踏實實做好專業教學和班級管理工作， 另一方及
時和領導、 學生家長進行溝通， 保持信息的及時更新。
第四節 計劃組織模塊
一、 各種活動總結
二、 例題
例題 1： 學校裡裡準備組織退休老教師外出旅遊， 由你負責， 你該怎麼組織？
【 參考要點】
學校織老教師外出旅遊， 不僅可以豐富退休教師們的的業餘生活， 還可以增進教師間的
溝通和了解， 所以我會認真積極的組織這次活動 ， 讓老教師們在旅遊中獲得身心的愉悅。
首先， 我會制定一個詳細的活動計劃， 通過與領導、 老教師的溝通， 向大家徵詢意見，
來制定合理的計劃。 如選擇合適的旅行社及導遊， 廣泛徵詢老教師意見， 確定旅遊的地點等。
同時， 算好經費， 報領導審批。
其次， 在旅遊過程中， 我會安排醫療人員準備好必備的藥品等， 時刻注意關注老人們的
身心情況。 同時 我會做好旅遊過程中的協調工作。 讓老教師們真正玩的開心 ， 玩的放心。
在旅遊結束後， 相信老教師之間的交流會更加深刻， 我會蒐集老教師在旅遊途中拍的照
片， 做個性的影集贈與老教師們， 讓大家在旅遊後仍然能夠感覺到學校對老教師分關心， 同
時我也會做好此次旅遊的總結， 上報領導， 同時做好個人的總結， 為以後舉辦類似的活動提
供經驗借鑑。
例題 2： 今天之內， 你有五件事情要做， 身邊只有助手小王可以配合你的工作。 請問你
將如何安排各項事情？
（ 1） 其它部門轉送了一份重要的審批材料， 今日之內務必上報領導。
（ 2） 領導安排撰寫一份彙報材料， 後天會議上用。
（ 3） 上午有兩場會議： 一場非常重要， 一場不太重要。
（ 4） 下午四點有一場內部籃球聯誼賽， 你是球隊的隊長和主力。
（ 5） 有位朋友明天出國， 其它朋友相約今日聚會為他送行。
【 參考要點】
作為教師， 我們可能經常在崗位中碰見“ 多件工作任務時間衝突” 的情況。 此時， 學會
統籌處理和合理安排， 將對我們工作能力的提升產生重大的推進作用。 針對本題目中出現的
各項事件， 我將根據重要性和緊急性兩個維度對它們進行初步分析， 並在分析結果的基礎上
作出恰當的統籌安排。
（ 1） 其它部門轉送了一份重要的審批材料， 今日之內務必上報領導。
這是一件非常重要的事情， 時間上也比較緊急。 應在我參加完上午的會議後立即處理此
事。
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（2） 領導安排撰寫一份彙報材料， 後天會議上用。
這是一件比較重要的事情， 但時間上相對寬鬆。 可以建議在我處理審批材料的時候， 先
安排小王代擬材料。 等我處理完審批事宜的時候， 再進行認真修改和撰寫。 如果工作時間不
夠， 應考慮加班完成。
（3） 上午有兩場會議： 一場非常重要， 一場不太重要。
前一場會議既重要且緊急， 應當有我親自參加； 另外一場會議雖緊急但並不重要， 可以
由小王代為參加。
（4） 下午四點有一場內部籃球聯誼賽， 你是球隊的隊長和主力。
這是一件非工作事宜， 但與工作、 同事等緊密相連。 所以在保證不影響正常工作的情況
下， 我方可考慮參加本場籃球賽。
（5） 有位朋友明天出國， 其它朋友相約今日聚會為他送行。
朋友聚會屬於私事， 與工作沒有任何關係。 必須堅持工作為重的原則， 當處理完當日所
有工作後， 方可奔赴朋友聚會。 雖然很可能遲到， 但表達了自己送行的友情， 相信朋友也能
理解。
第五節 綜合分析模塊
一、 現象類答題原則
（一） 態度為先， 全面客觀
依據對現象的態度判斷（分肯定/贊成、 否定/反對、 辯證看待三種）分別進行展開分析。
如果考生對該現象的態度為肯定/贊成， 則側重分析其產生的影響；
如果態度為否定/反對， 則側重分析其產生的原因；
如果態度為辯證看待， 那麼分別分析其合理性與不合理性。
在表達自己的看法時要敢於表態！
（二） 職位匹配， 陽光思維
考生儘量保持中立、 客觀、 全面的立場相一致； 同時， 對任何現象都應當秉持積極正
面的態度， 關注有利的方面和發展趨勢。
（三） 巧用思路， 語言精準
答題的基本要求是結構完整。 在這一前提下， 考生應當根據題目本身以及考試時間的
限制， 選擇相應的答題思路進行作答， 例如影響及原因擇一而論。 答題語言仍然應當規範、
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準確。
二、 現象類答題技巧
（ 一） 審題
關鍵詞法： 準確鎖定題目關鍵詞明確題意， 從而實現有效利用題目信息。
（ 二） 解題
1.選擇立場談認識
若持肯定、 贊同的立場則傾向於談該現象帶來的影響及效果； 若持否定、 反對的立場
則傾向於談該現象產生的原因及危害。
2.方法論引導認識與措施
3.同義詞替換法
同義詞替換： 比如“ 原因一……原因二……” 可替換為“ 不可忽視……難免……”
同義句替換：“ 出現上述現象的原因……”， 可替換為“ ……是根本原因； ……是直接原
因”
“針對以上原因， 可以採取如下措施”， 可替換為“ 採取有效措施能夠緩解這一現狀……”
三、 觀點類答題思路
（ 一） 單觀點類
1.是什麼？ 解釋、 分析觀點/名言警句的含義或寓意， 或表明立場
2.怎麼看？ 這句話的現實意義,以及我們在日常的工作、生活和學習中該如何正確認識、
看待和處理。 或解釋原因。 或闡述意義
3.怎麼做？ 可以站在教師的角度表態。 主要內容有：“為什麼要這樣做， 不能那樣做”
或“站在教師角度分析闡述重要性。”。
（ 二） 雙觀點類
找準看問題的角度。
1.表明是從不同角度來看待或者應辯證地看待
2.以每一個角度來進行闡述
3.總結啟示。
（ 三） 多觀點組合類
1.就話論話（ 總概括話語背後的本質）
2.就話論理（ 分點論述， 闡述自己的觀點和看法）
3.就話論人（ 總結表態）
四、 例題
例題 1： 當前， 我國以“ 儒學” 為主要組成部分的國學盛行。 對於國學熱現象， 你怎麼
看？
【 參考要點】
（ 扣題） 國學是我國悠久歷史中流傳下來的精神文明， 這不僅是我們構建和諧社會賴以
取資的文化資源， 更是我們不可或缺的精神資源。
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（分析） 以“儒學” 為主要組成部分的國學對於當代社會有著重大的意義： 1.可以傳承
中華文明， 實現文化認同與民族認同， 扭轉國人對本民族文化的陌生和疏離； 2.可以提升
國人的道德水準， 維持良好的社會秩序， 對構建社會主義和諧社會有重大意義； 3.可以增強
我國文化競爭力和國際影響力。 所以， 當前的國學熱是一種好的現象， 確實能夠起到繼承、
改善、 推動、 發展國學的作用。
（對策） 當然我們也應該看到“國學熱” 現象背後所隱藏的問題： 1.國學熱只是一種初
步的熱、 表面的熱， 能夠深入瞭解國學的內涵， 從中汲取精粹的人只是一部分； 2.目前國學
熱只是一種單一的熱， 現在所探討的國學， 還過於單一， 主要是儒家學說， 其他學說中的只
是比較初級的、 非常膚淺的部分。 我們學習中國傳統文化， 應以儒家為主， 兼顧他家； 3.
國學熱中的一部分人是種盲目的熱， 對於國學的所有內容一股腦的拿過來， 而不加以辨別、
去粗取精。
（昇華） 總體來講， 國學熱是一種值得鼓勵的現象， 我們應該把它發揚光大， 但是我們
也要警惕其中可能出現的問題， 及時的加以引導和解決。 我們學習國學要用去粗取精的科學
分析方法、 要持嚴謹、 負責的態度， 要建立相互切磋的優良學風， 在此基礎上， 相信國學的
意義一定能夠實現。
例題 2： 某縣存在教師吃空餉的現象， 你怎麼看。
【參考要點】
【扣題·背景】 教師吃空餉的現象在全國很多地方都普遍存在， 這一現象已成為很多地
方的公開秘密。
【分析·原因】 教師吃空餉現象危害很大， 究其根源， 則是法紀鬆弛、 社會不公、 特權
橫行， 是誠信意識淡薄的體現。具體來說教師吃空餉最主要的原因就是管理不規範、 不透明、
不合理， 所以導致了部分教師鑽了空子， 有了吃空餉的機會。
【對策·措施】 加強規範管理， 對教師流動實行透明管理， 實行暗訪、 交叉檢查制度，
加大舉報和曝光力度等。
【昇華·展望】 總之， 我們的政府要對此現象高度重視起來， 我們相信這種現象一定可
以避免。
例題 3： 古有“孟母三遷”， 現在也有很多家長為了孩子上學搬到學校附近， 你是如何
看待這種現象的。
【參考要點】
1.表明這種現象確實存在， 對此現象要辯證地看待。
2.“孟母三遷” 的理由， 主要是為了讓孟子在良好的生活和學習環境中成長。
3.現在的家長為了孩子上學搬到學校附近的原因： 優質教育資源分佈的不均衡； 就近上
學的政策； 家長“只認成績” 的教育觀念等。
4.辯證地看待家長的做法： 一方面， 有可以理解的地方（為了孩子的發展）； 另一方面，
這種做法也會帶來一定不良影響。（家庭的生活質量下降； 只看重成績的教育觀點不利於孩
子性格的培養等。）
5.家長應量力而行，採用恰當的方式使孩子受到更好的教育；國家已經對教育高度重視，
相信教育資源分佈不均的現象能夠得到改善。
例題 4：“學生自己管理自己” 的觀點你贊同嗎？
【參考要點】
這個觀點我是部分贊同的。
因為每個學生都希望自己在班集體中得到重視， 同時也希望受到老師的信任和尊重。 既
然學生是主體， 那麼教師就要敢於放手， 讓每個學生髮揮自己的能力， 體驗成功的快樂， 激
發他們的積極性。 老師要善於引導學生， 放手讓學生自己管理自己。
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但是 XX 階段的學生身心發展還不成熟， 自控能力比較差， 並且這個時期的學生對事物
的認識還不夠深刻和全面。 所以， 讓學生自己管理自己應有一個前提， 那就是在一定的範圍
內。 所以在教學中要信任學生而不是放任學生。
例題 5： 有人說， 謙虛使人進步， 驕傲使人落後。 又有人說： 在求職中驕傲使人進步，
謙虛使人落後。 你怎麼看？
第一， 這兩句話表面看起來是矛盾的、 對立的、 相反的。 但是按照辨證法觀點來看， 二
者有內在的、 必然的聯繫， 因此， 要堅持具體問題具體分析。
第二， 我們在工作、 生活、 學習以及為人處世等方面， 都應該戒驕戒躁、 謙虛謹慎。 謙
虛使人進步、 驕傲使人落後這是被實踐證明了的顛撲不破的真理， 如果我們自高自大、 自負
自滿、 目中無人， 必然要落後。
第三， 在求職中， 適度的驕傲是一種自信的表現。 求職體現公平、 競爭、 擇優的原則，
競爭的結果是優勝劣汰。 如果在求職中一味的謙虛、 過分的謙虛， 不敢展示自己的才華、 才
能、 才智， 得不到考官的認可， 那麼肯定要失敗。 當然， 我們也不能過度自信， 過度自信其
實就是一種自負， 我們更要反對那種誇誇其談、 言過其實的做法。
總之， 我認為， 在做人上， 謙虛使人進步， 在做事上， 自信使人成功。
例題 6： 一句古文“傲不可長， 欲不可縱， 志不可滿， 樂不可極”， 請你談談對這句話
的理解。
【 就話論話】 這句古語道出的是我們應該具有的做人、 做事的準則， 更加揭示了在面對
成就時的態度。
【 就話論理】 在工作中取得些成績是很正常的， 如果因此而沾沾自喜， 驕傲自滿的話，
將會固步自封， 停滯不前。
慾望， 在一定的程度範圍內， 它會催人奮進， 如果超出了這個範圍， 它會成為推人墜落
的黑手。
志向的合理與否， 直接關係到我們能否為目標堅持奮鬥， 關係到我們的奮鬥是否能取得
成果。
樂不可極， 因為樂極生悲。 在我們縱情歡樂的時候， 會因為放鬆戒備產生意想不到的後
果。
【 就話論人】 我們應當以這句話為誡， 時刻提醒自己， 認真做好自己的本職工作， 並永
遠保持謙虛、 低調、 謹慎的態度， 勝利不驕傲， 成功不自滿， 使自己快速成長。
第六節 教育教學模塊
教育教學類題目是教師招聘考試結構化面試的重點，這類題目測查考生對學生問題和教
學問題的處理能力，教育類問題又包括所有老師都應該處理的問題和班主任老師應處理的問
題。 教學類問題既包括每個老師遇到的問題又包括學科任課老師的專業知識問題。
有關教育教學的理論：
一、 教師
教師， 是傳遞和傳播人類文明的專職人員， 是學校教育職能的主要實施者。 從廣義上講，
凡是把知識、 技能和技巧傳授給別人的， 都可稱之為教師。 從狹義上講， 教師指經過專門訓
練、 在學校從事教育教學工作的專門人員。 教師是學校教育工作的主要實施者， 根本任務是
教書育人。
（ 一） 教師職業的性質
教師職業是一種專門職業， 教師是專業人員。
教師是教育者， 教師職業是促進個體社會化的職業。
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（二） 教師職業的角色
學者和學習者
知識傳授者
示範者
管理者
朋友
研究者
（三） 教師威信
教師的威信是指教師在學生心目中的威望和信譽。教師威信實質上反映了一種良好的師
生關係， 是教師成功地扮演教育者角色、 順利完成教育使命的重要條件。
建立教師威信的途徑有：
培養自身良好的道德品質； 培養良好的認知能力和性格特徵； 注重良好儀表、 風度和行
為習慣的養成； 給學生以良好的第一印象； 做學生的朋友與知己。
（四） 教師的職業素養
教師的職業道德素養
1.愛國守法。 2.愛崗敬業。 3.關愛學生。 4.教書育人。 5.為人師表。 6.終身學習。
教師的知識素養
1.政治理論修養。 2.精深的專業知識。 3.廣博的文化基礎知識。 4.必備的教育科學知識
教師的能力素養
1.語言表達能力。 2.教育教學能力。 3.組織管理能力。 4.自我調控和自我反思能力
職業心理健康
1.高尚的師德。 2.愉悅的情感。 3.良好的人際關係。 4.健康的人格。
（五） 現代教師觀
1.教師角色的轉變：
第一， 教師是學生學習的促進者。
第二， 教師應該是教育教學的研究者。
第三， 教師是課程的開發者和研究者。
第四， 教師應是社區型的開放教師。
2.教師教學行為觀點的轉變：
第一， 在對待師生關係上， 新課程強調尊重、 讚賞、 民主、 互動、 教學相長。
第二， 在對待教學上， 新課程強調幫助、 引導啟發。
第三， 在對待自我上， 新課程強調反思與終身學習發展。
第四， 在對待與其他教育者的關係上， 新課程強調合作。
二、 學生
（一） 當代學生的特點
1.身體素質得到改善， 生理成熟提前
2.注重個人發展， 追求自我完善
3.平等意識增強， 富有寬容精神
4.關心國家大事， 具有較強的社會責任感
5.喜歡具有探索性和操作性的學習方式
6.心理問題增多
7.傳播媒介對學生的不良影響增多
（二） 現代學生觀
1.學生是一個完整的生命個體（用發展的觀點認識學生， 做到悅納錯誤、 多寬容） 。
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2.學生個體之間存在很大的差異性（ 樂觀估計學生的天性， 做到多看優點、 多讚美） 。
3.學生身上蘊藏著巨大的潛能 （ 認識到學生有巨大的發展潛能， 做到相信學生、 多期望）。
4.學生的成長需要人文的關懷（ 認識到學生是人， 做到尊重學生、 講民主） 。
三、 師生關係
師生關係是指教師和學生在教育、 教學活動中結成的相互關係， 包括彼此所處的地位、
作用和態度等。 師生關係是教育活動過程中人與人關係中最基本的、 最重要的關係。
（ 一） 師生關係的內容
1.師生在教育內容的教學上結成授受關係
2.師生在人格上是平等的關係
3.師生在社會道德上是互相促進的關係。
（ 二） 師生關係的基本類型
1.專制型師生關係
2.放任型師生關係
3.民主型師生關係
（ 三） 如何建立良好的師生關係
1.瞭解和研究學生。
2.樹立正確的學生觀。
3.提高教師自身的素質。
4.發揚教育民主。
5.正確處理師生矛盾。
（ 四） 我國新型師生關係的特點
尊師愛生， 民主平等， 教學相長， 心理相容
四、 教學
（ 一） 教學的基本任務
1.使學生掌握系統的現代科學文化知識， 形成基本技能、 技巧；
2.發展學生智能， 特別是培養學生的創新精神和實踐能力；
3.發展學生體力， 提高學生的身心健康水平；
4.培養學生高尚的審美情趣和能力；
5.養成良好的思想品德， 形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。
（ 二） 教學的基本規律
1.直接經驗與間接經驗相結合；
2.掌握知識與發展智力相統一（ 教學的發展性規律） ；
3.掌握知識與提高思想相結合；
4.教師主導作用與學生主動性相結合。
（ 三） 教學方法
我國中小學常用的教學方法概括為四類： 語言性教學方法（ 講授法、 談話法、 讀書指導
法等） 、 直觀性教學方法（ 演示法、 參觀法） 、 實踐性教學方法（ 練習法、 實驗法、 實習法）、
研究性教學方法（ 討論法、 發現法） 。
（ 四） 教學工作
教學工作以上課為中心環節。 教師進行教學工作的基本程序是備課、 上課、 作業檢查與
批改、 課外輔導、 學業成績的檢查與評定。
備課是教師教學工作的起始環節， 是上好課的先決條件。 備課內容包括： 鑽研教材， 了
解學生和制訂教學計劃。
鑽研教材具體可以包括理解課程計劃、 課程標準、 教材和閱讀相關參考資料。
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瞭解學生包括瞭解學生的知識基礎， 瞭解學生的能力基礎， 瞭解學生的認知特點， 瞭解學生
的生活經驗。
制訂教學計劃具體包括制訂學期教學進度、 課題計劃和課時計劃。
上課是教學工作的中心環節， 上好課是提高教學質量的關鍵。 要上好課， 教師就要了解課的
類型與結構， 明確一堂好課的基本要求。
綜合課的基本組成部分有： 組織教學， 檢查複習， 講授新教材， 鞏固新教材， 佈置課外作業
等。
一堂好課的基本要求是： 目標明確、 重點突出、 內容正確、 方法得當、 表達清晰、 組織
嚴密、 課堂氣氛熱烈。
（ 五） 現代教學觀
教學是課程創生和開發的過程。 教學再也不能被動的聽從課程的指令， 而是要在教學實
踐中根據實際情況開發和設置課程。
教學是師生交往、 積極互動、 共同發展的過程。 教學的實質是交往， 師生相互合作、 相
互理解、 相互補充， 師生之間相互平等、 相互尊重。 教學是師生雙方互動的過程。
教學過程重於教學結果。 要重視客觀真理， 但更重視獲得真理的過程。
教學更關注人而不只是科學。 更關注學生的情感需要， 給學生充分的個性空間和時間，
重視對學生情感、 態度和價值觀的教育。
新課程改革後， 教學方式和學習方式的改革表現在：
五、 班主任
（ 一） 班主任的角色
1.班主任是學生健康成長的守護者；
2.班主任是班級工作的領導者；
3.班主任是學校教育計劃的貫徹者；
4.班主任是個任課教師的協調者；
5.班主任是學校、 家庭和社會的溝通者。
（ 二） 班主任工作內容
1.瞭解和研究學生
2.組織和培養班集體
（ 1） 制定共同的奮鬥目標
（ 2） 選拔和培養學生幹部
（ 3） 建立嚴明的班級紀律
（ 4） 形成正確的集體輿論和良好的班風
（ 5） 組織形式多樣的教育活動
3.協調校內外各種教育力量
（ 1） 充分發揮本班任課老師的作用
（ 2） 協助和指導班級團隊活動
（ 3） 爭取和運用家庭和社會教育力量
（ 三） 班主任工作的方法
說理教育法； 激勵法； 榜樣示範法； 角色模擬法； 暗示法； 契約法； 懲戒法。
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