在幼兒教育越來越被人們重視的今天，家庭教育的好壞將直接影響到孩子的身心和諧發展，可是什麼樣的家庭教育才真正有利於幼兒的成長呢？
有一名小女孩，每天的入園離園都是有爺爺負責，父母由於工作的原因，基本都不會接送孩子。這名小朋友在幼兒園時不喜歡說話，也很少和同伴去玩遊戲，更不願意主動和老師交流。每次用餐時，她都是最後一名吃完的，而且碗裡總是留下許多蔬菜。經過多次溝通後，發現小朋友的衣食住行基本都是有爺爺照顧，餵飯、穿衣、就連出門都是有爺爺抱著，久而久之，孩子的自理能力越來越弱，依賴心理過強。
這一現象就屬於“隔代教育”。現在的父母大都屬於80、90後，忙於工作、忙於生計，無暇顧及孩子，把孩子教育的“大事”交託與自己的父母。
家庭環境才是影響幼兒心理發展最重要、也是最基礎的因素。它對孩子的心理健康的影響，既表現於生物性的遺傳影響，更表現在家長的情感態度、個性，價值取向以及心理品德，其家庭教育執行者對幼兒的身心發展在潛移默化中不斷影響幼兒。
6歲以前是孩子的養成教育期，相對而言，父母的教育趨於理性，而老人趨於感性。父母滿足孩子要求，往往會考慮其成長是否有益，但老人考慮更多的是讓孩子不受“委屈”，隔代教育就容易養成幼兒自理能力弱、易怒、自私等不良習慣。爺爺奶奶在教育孩子的時候，往往只會考慮“孩子吃飽沒”、“孩子冷不冷”、“孩子累不累”等問題，更多的情況下會出現“奶奶覺得你餓”、“奶奶覺得你冷”。
其實，好的習慣養成要優於衣食住行這些物質的提供。因此，父母應該多抽出時間，來陪陪自己的孩子，關愛孩子，讓孩子覺得，“自己的父母就在身邊”。但因工作原因，實在抽不出時間，就需要父母將自己的新的教育觀念多與老人溝通、交流。
與此同時，父母也儘量多於老師溝通，瞭解孩子的在園表現。與老師一同幫助孩子的成長。
老人撫養孩子時，經常會出現“包辦、代替”的現象。遇到這樣的情況，父母應當有策略的應對。
1、如果孩子的一切都由老人負責，父母首先要尊重老人，然後耐心的讓老人知道，這樣做對孩子沒有任何好處。不讓孩子培養動手能力，這不是愛，是害！讓孩子獨立的去完成一些事情，他們就會在成功後感到喜悅，就會更加主動的去做更多的事。
2、如果老人對於孩子的任何要求的滿足，那父母同樣也要讓老人明白，“做任何事都需要有規矩。”比如：逛一次超市只能買一樣東西，想要得到獎勵就必須要做成一件事等等，培養孩子的好習慣，會使孩子終身受益。
教育是彈性的，不是呆板的，也可以靈活變通。比如孩子在表現好的時候，我們可以獎勵他兩樣東西。但一定要讓孩子知道，不是什麼東西都可以無節制的得到。因為只有瞭解孩子的內心世界，掌握兒童心理發展的特點，並從滿足孩子成長的需要出發，做孩子的合作伙伴和親密的朋友，才能給孩子帶來美好的未來。
