枫叶4766
如果说小学的数学是基础。初中的数学是思维的转变。那么高中数学就是一个难度提升的问题。
小学和初中。其实都是属于基础类的。没有什么难度的体现。所以说很多东西差距都不会很大。
但是高中不一样。高中很多内容，其实初中都学过。但是难度完全不同。
我想大家都有这样的体会。如果说一次考试的难度不大。大家的分数就会比较平均。而如果一个难度比较大的考试。那么就会出现非常大的差距。就像你所说的两极分化很严重。有考满分的也有考二三十分的。
另外。到高中，不仅仅是数学。其他的科目难度也在增加。这对于学生的学习能力，学习时间的要求都不一样。很多同学会出现顾此失彼的情况。就是因为每一门功课都可能牵涉的也比较大的精力。而有难度的东西。肯定不是你花很少的精为就可以搞定的。
所以归纳起来就是两点。一是高中数学难度。二是每门功课牵扯到的精力都比初中更大。间接影响数学上所需的时间，精力。所以两极分化才会严重。
娴意有效教育
你好，我是小鸟教育记，下边由我来为你回答。
高中时期为什么会出现数学两极分化，这个问题问的好。为什么不是初中，不是小学，而只有在高中出现。
我想这个与知识的难度有关系，小学的数学其实就是加减乘除的问题，大部分孩子都是能够听的懂，跟的上的。初中的数学，会增加一些难度，但还不至于那么明显，很多人也能跟上。
另外就是初中及以下都是义务教育，小孩子的心理承受需要一个过程，多以鼓励为主。但是上了高中那就不一样了，以竞争为主，因为大家都是奔着考大学去的。
高考没有难度，怎么选拔优秀的人才，这样自然高中阶段需要加难度。有了难度，有一部分同学自然会不适应，慢慢的掉队，而一些学的好的同学当然会越来越好。
再说说这个有时候出现两极分化，这个本质上说也是难度问题，但是有时候考试数学考查的方向不同，有些考试就是为了考查学生的基本功的，有些就是找尖子的。
考基本功的考试，对于大多数学生来说，只要认真学了，都会考的不错。有时候高考试卷也存在着这种情况，比如某年数学题简单，大家都考的好，某年数学题难，大家会两极分化。
接着从班级层次上说下，现在高中的班级，经常会实现好学生分一个班，差学生一个班，在这种情况下，好与差自然会形成越来越大的差距。
以上就是我的理解，但是我更想通过这道题，想搞清楚你为什么这样问？是作为学生在烦恼，还是作为老师在思考？
无论怎样吧，尽管存在这种现象，在高中阶段还是得加油，努力，数学成绩要是比较难提高，不妨建议你放弃一些比较难的题目，选择一些基础题进行学习。
这样可以达到事半功倍的效果，把自己省出来的时间花在优势学科上，说不定高考那一年数学简单了，你就幸运了。
即使没有也不会影响太大，因为自己该拿的分都拿了，剩下的一些难题怪题说不定太难，别人照样不会做。
小鸟教育记
高中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重，学习差的学生占的比例较大，特别在高二年级表现得尤为明显。造成两极分化比较严重的原因是什么！
一、造成分化的原因
1、被动学习。许多同学进数高中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
2、学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3、不重视基础。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
高中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是高中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而高二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
