懂得教育的家長都知道，一定要幫助孩子培養出高水平的語文能力。
語文能力是一個人與社會交流的基本能力，情商的高低，學習能力的強弱，與社會適應的快慢，都與語文能力有關。語文能力能高效攝取外部信息並準確分析和理解，繼而做到向外進行表達。
語文能力很大程度正是我們終生適用並且需要不斷成長的能力。
教育部從高考這個舞臺開始，調整各個學科在中小學學習中的比例：加強語文學科在高考中的分數佔比，讓語文學科成為絕對重要的學科。在新的考試改革中，語文科成績將佔到了200分，而數學則仍然是150分，而英語則變為社會化考試，一年兩次，只計優秀、合格或不合格。
這就會有人說得語文者得高考，語文成績高，高考就有了把握。
在新的高考中，語文學科加強了對中國傳統文化的考察，充分體現語文的基礎性，展現出作為母語學科的地位，注重考察內容與社會生活實踐活動的聯繫，發揮語文學科促進學生邏輯思維發展的重要作用，鼓勵學生獨立思考和個性發展。
語文學科被中國教育所重視，也代表人成長能力的語文能力正式突顯了出來。清華附小校長竇桂梅說：語文你都不行，別的是學不通的。
語文能力不是一蹴而就的，必須從小開始培養。一是要有良好的閱讀習慣，二是有良好的表達能力，從語文學習上講，首先要會閱讀。
在以往的教學中，老師和學生首要的任務是語文基礎知識的訓練及精讀課文的詳細剖析，很少有時間能專門再針對閱讀進行系統的訓練。
有時教學理念先進的老師想做些這方面的工作，但可參考的資料卻比較少，只能自己找素材，這樣的過程讓原本有心於此的老師興趣漸失，也是系統的閱讀訓練很難能在教學全面開展起來的原因。
但現在不一樣了，新的理念自上而下被確認，語文的核心能力成為大家必須攻克的難關。老師和學生在語文學習中把更多的精力投入到閱讀和作文的系統訓練中來。
《語文閱讀進階訓練》中訓練的點正是最新一部編版語文教材中對閱讀能力的要求，該書由著名中小學閱讀倡導者嚴文科先生主編，他按中小學校的學習進度和學習規律，把每個年級的語文閱讀能力培養計劃分成上冊、下冊兩個模塊，每個模塊一本書，每本書把閱讀要點、傳統文化積累納入到一個共同的目標體系中，是進行語文核心能力培養的好幫手。
閱讀能力從這本書開始，一步一個臺階，通過有組織的學習和訓練，讓每個個老師有有教材、有方法，讓每個學生有素材、有實現目標的臺階！
語文特級教師、中國作家協會會員、原廣東省政府督學組組長吳鄭刪老師說：《語文閱讀進階訓練》叢書定位精準，特色鮮明，實用性極強。叢書在內容系統、全面、條理清晰的這些大多數書追求的基礎上，有三個特色內容值得肯定：
第一，做好閱讀內容的選擇，根據學情把最易引起學生共鳴、興趣的文章恰如其分地選到恰當的章節來，讓選文所包含的信息“濃度”與學生的能力相匹配，讓學生每天讀，讀不厭，還想讀；
第二，通過系統的、科學的閱讀訓練，讓學生一個步驟一個步驟掌握閱讀要領，一個階段一個階段提升閱讀能力，最後形成紮實的閱讀素養。學生最後會發現，語文其實很簡單！
第三，引入各類閱讀技巧，並用學生喜聞樂見的方式如小魔法、小貼士等提煉關鍵信息，讓學生樂於探索，讓學生在不知不覺間形成自己獨特的思維模式，大大提高語文的閱讀能力。
山東省歷城區語文教研員孫秀芹老師說：語文學習不僅是一門語言學科，更是理解世界、構建價值觀、養成文化情懷的啟蒙學科，一門好的語文課，除了語文課本，除了語文基礎知識的學習，還必須要有有組織的閱讀訓練。這個訓練太少了，不起作用，太多了沒有時間，必須恰到好處。《語文進階閱讀訓練》分階梯練習的這種方式非常適合閱讀專項能力的訓練，文章的選擇也和有水平，對學生的人文素養提升也很有幫助！
